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摘 要：我国作为一个正处于发展进程中的国家，虽然取得了一定的社会进步成就，但是大多数还都是以比较保守的路线进行发展。但是随着经济水平、科学技术水平、教育水平的提升，人们对于各类技能的学习重视程度也在不断增加。中职教育作为我国教育过程中的重要组成部分，计算机基础教学非常关键，而且将“做学教一体化”模式应用其中非常具有显著性，相应教学目标的实现也变得容易起来。
关键词：计算机基础教学;中等职业教育;“做学教一体化” 教学模式;教育水平;可持续性发展
1.前言
社会经济水平的不断进步使得我国人民的生活水平不断地提升，在满足了基本的小康社会要求之后，人们开始将目光转向对于教育水平的提升。越来越多的人意识到新的社会主义要求下，只有重视计算机的学习，才不会被社会所淘汰。在中职院校的计算机基础教学的过程中，由于传统理念的根深蒂固，填鸭式的教育模式难以改变，导致教学效果差。因此，现如今在课程改革的要求下提出了“做学教一体化”教学模式的应用将非常具有成效。
2. “做学教一体化”教学模式在中职计算机基础教学中的应用意义
对于当下我国信息社会的发展来说，最基础的发展载体就是信息本身所具备的传递性，而信息的传递就需要借助计算机和计算机网络[1]。其中涉及到最得多的计算机就是个人终端电脑，个人终端电脑只有和互联网相互作用，这样才能构建起一个完善化的信息网络。信息社会的逐步普及使得整个社会的结构和发展趋势都发生了巨大的变化，不仅仅是对社会各个基础行业的促進，对于学校和教育事业的进步作用更是不言而喻。在进行中等职业院校计算机基础课程的教育过程中，多样化的信息技术不仅仅能够使得学校的教育方式、授课内容、教学手段都发生了彻底性的改变，这将传统意义上的“填鸭式”教育进行了一定的转变，利用灵活的“做学教一体化”模式将多媒体技术、知识等进行充分地利用，将为学生的学习营造一个良好的环境和氛围，有助于教学水平的进一步提升。而且根据现阶段我国职业教育的特点来说，教育部已经明确提出：“在人才教育的培养模式改革过程中，要坚持实践性、开放性和职业性并存，通过‘教、学、做’三位一体的模式来向传统的教育方式方法提出挑战，从而更好地帮助学生学习和实践能力的综合性提升[2]。”
3. “做学教一体化”教学模式在中职计算机基础教学中的应用
3.1教师是关键
老师作为中职计算机基础教育中的核心人物，想要促进“做学教一体化”教学模式的应用效果提升，就要努力、积极地去接受该模式，实现身份的转变，尽可能地成长为“双师型”教育人才，做到理论和实践的紧密结合。首先，老师要改变自身的教学理念，展开素质教育教学，提倡技能教学、个性化教学、智慧教学模式的开展，培养出德才兼备的学习人才，从而提升教学标准。其次，还应该积极促进专业性教学模式、基础性教学模式、实践性教学模式的有机融合，进行实际的弹性调控，保证整个计算机基础教育过程具有完善的综合性。与此同时，在上课的时候，老师要严格按照教学模块中的任务清单，边做边教，学生边学边做，大家共同努力完成教学任务。例如在开始阶段，学生对于计算的认识只是皮毛，所进行的课程操作也都是在模仿老师，等到掌握了基础的知识以后才能够进行下一步骤的学习。
3.2环境是保障
构建“做学教一体化”教学环境非常关键，这就需要在课堂准备、课中教育、课后复习等环节坚持从硬件和软件两个方面做好准备，才能够实现相应的改革创新[3]。首先，要坚持课前自主学习。作为老师，为了能够使得学生对于学习的知识有一个系统性的掌握，必须要在课前建立出本节课所要传授内容的知识结构，对于相应的重点和难点问题进行详细地分析。而且借助多媒体的技术来对课程教学过程进行构建和录制，通过PPT的形式将内容一一展示，有助于提升学生的学习积极性。在这一过程中，老师的重要性大于学生，这对“教”这一环节要求较高。其次，是在课中合作交流，课堂的90分钟其实是一节课最为精华的部分，知识内容的学习和操作技术的掌握都是在这90分钟内进行最大化的实现。在“做学教一体化”教学模式应用的过程中，可以采取小组讨论的方式来促进彼此之间的知识交流和灌输，然后要求学生对于不懂的知识点及时提问，老师也要竭尽全力进行解决，实现“教”与“学”的高度统一。最后一点对课后复习巩固阶段而言，学生要积极投入到实践的过程中，将“做”和之前的“教”与“学”环境结合在一起，有助于帮助学生对知识的掌握，最终使其熟练应用相关计算机基础课程操作模式。
3.3学生是中心
老师是教学活动的灵魂人物，而学生是教学活动的核心人物，中职教育中的计算机基础教学活动必须要仅仅围绕着学生，以其为核心，尽可能地发挥出每个人的主体能动性，培养学生积极学习的习惯[4]。因此，在进行实际计算机基础教学内容安排和设计的过程中，要注重师生互动性的进一步提升，让学生成为学习任务的承担者、实施者和反馈者。而且对于一些学习能力强、比较乐于助人的学生来说，还可以有意识地培养他们成为学生中的“领头雁”，更好地带动其他基础较差的伙伴进行学习。只有让学生在“做学教一体化”的教学模式中充分意识到自己的主人翁地位，才会更多地关注自身的全面发展，将理论和实践结合起来，培养自己不甘落后的学习精神。
4.结束语
总而言之，对于信息化科技水平迅速发展的过程来说，在信息社会的发展过程中对学生进行相关的计算机基础课程教育将成为一个重点的发展趋势。为了促进其更好地发展和进步，则必须要借助科学的教学模式，例如“做学教一体化”的方式，来加强对中等职业院校教育水平的提升，有助于计算机基础教学目标的实现，帮助教学质量的提升，而且对于学生的职业素养形成具有积极意义。
参考文献
[1] 盛坤.做学教一体化体会——计算机基础课堂教学[J].电脑知识与技术，2018，14（35）：148-149.
[2] 陈文泉.基于“做学教”一体化改革的教学自我诊断与改进的探索——以电工电子技术基础教学为例[J].职业，2018（30）：42-44.
[3] 刘月娇.基于“做学教合一”下中职《企业财务会计》课程教学改革的分析[J].中国国际财经（中英文），2018（06）：60.
[4] 昝雪峰，代玉文.督管学教一体化教学督导模式的构建与实践[J].湖北函授大学学报，2016，29（05）：7-8.
关键词：计算机基础教学;中等职业教育;“做学教一体化” 教学模式;教育水平;可持续性发展
1.前言
社会经济水平的不断进步使得我国人民的生活水平不断地提升，在满足了基本的小康社会要求之后，人们开始将目光转向对于教育水平的提升。越来越多的人意识到新的社会主义要求下，只有重视计算机的学习，才不会被社会所淘汰。在中职院校的计算机基础教学的过程中，由于传统理念的根深蒂固，填鸭式的教育模式难以改变，导致教学效果差。因此，现如今在课程改革的要求下提出了“做学教一体化”教学模式的应用将非常具有成效。
2. “做学教一体化”教学模式在中职计算机基础教学中的应用意义
对于当下我国信息社会的发展来说，最基础的发展载体就是信息本身所具备的传递性，而信息的传递就需要借助计算机和计算机网络[1]。其中涉及到最得多的计算机就是个人终端电脑，个人终端电脑只有和互联网相互作用，这样才能构建起一个完善化的信息网络。信息社会的逐步普及使得整个社会的结构和发展趋势都发生了巨大的变化，不仅仅是对社会各个基础行业的促進，对于学校和教育事业的进步作用更是不言而喻。在进行中等职业院校计算机基础课程的教育过程中，多样化的信息技术不仅仅能够使得学校的教育方式、授课内容、教学手段都发生了彻底性的改变，这将传统意义上的“填鸭式”教育进行了一定的转变，利用灵活的“做学教一体化”模式将多媒体技术、知识等进行充分地利用，将为学生的学习营造一个良好的环境和氛围，有助于教学水平的进一步提升。而且根据现阶段我国职业教育的特点来说，教育部已经明确提出：“在人才教育的培养模式改革过程中，要坚持实践性、开放性和职业性并存，通过‘教、学、做’三位一体的模式来向传统的教育方式方法提出挑战，从而更好地帮助学生学习和实践能力的综合性提升[2]。”
3. “做学教一体化”教学模式在中职计算机基础教学中的应用
3.1教师是关键
老师作为中职计算机基础教育中的核心人物，想要促进“做学教一体化”教学模式的应用效果提升，就要努力、积极地去接受该模式，实现身份的转变，尽可能地成长为“双师型”教育人才，做到理论和实践的紧密结合。首先，老师要改变自身的教学理念，展开素质教育教学，提倡技能教学、个性化教学、智慧教学模式的开展，培养出德才兼备的学习人才，从而提升教学标准。其次，还应该积极促进专业性教学模式、基础性教学模式、实践性教学模式的有机融合，进行实际的弹性调控，保证整个计算机基础教育过程具有完善的综合性。与此同时，在上课的时候，老师要严格按照教学模块中的任务清单，边做边教，学生边学边做，大家共同努力完成教学任务。例如在开始阶段，学生对于计算的认识只是皮毛，所进行的课程操作也都是在模仿老师，等到掌握了基础的知识以后才能够进行下一步骤的学习。
3.2环境是保障
构建“做学教一体化”教学环境非常关键，这就需要在课堂准备、课中教育、课后复习等环节坚持从硬件和软件两个方面做好准备，才能够实现相应的改革创新[3]。首先，要坚持课前自主学习。作为老师，为了能够使得学生对于学习的知识有一个系统性的掌握，必须要在课前建立出本节课所要传授内容的知识结构，对于相应的重点和难点问题进行详细地分析。而且借助多媒体的技术来对课程教学过程进行构建和录制，通过PPT的形式将内容一一展示，有助于提升学生的学习积极性。在这一过程中，老师的重要性大于学生，这对“教”这一环节要求较高。其次，是在课中合作交流，课堂的90分钟其实是一节课最为精华的部分，知识内容的学习和操作技术的掌握都是在这90分钟内进行最大化的实现。在“做学教一体化”教学模式应用的过程中，可以采取小组讨论的方式来促进彼此之间的知识交流和灌输，然后要求学生对于不懂的知识点及时提问，老师也要竭尽全力进行解决，实现“教”与“学”的高度统一。最后一点对课后复习巩固阶段而言，学生要积极投入到实践的过程中，将“做”和之前的“教”与“学”环境结合在一起，有助于帮助学生对知识的掌握，最终使其熟练应用相关计算机基础课程操作模式。
3.3学生是中心
老师是教学活动的灵魂人物，而学生是教学活动的核心人物，中职教育中的计算机基础教学活动必须要仅仅围绕着学生，以其为核心，尽可能地发挥出每个人的主体能动性，培养学生积极学习的习惯[4]。因此，在进行实际计算机基础教学内容安排和设计的过程中，要注重师生互动性的进一步提升，让学生成为学习任务的承担者、实施者和反馈者。而且对于一些学习能力强、比较乐于助人的学生来说，还可以有意识地培养他们成为学生中的“领头雁”，更好地带动其他基础较差的伙伴进行学习。只有让学生在“做学教一体化”的教学模式中充分意识到自己的主人翁地位，才会更多地关注自身的全面发展，将理论和实践结合起来，培养自己不甘落后的学习精神。
4.结束语
总而言之，对于信息化科技水平迅速发展的过程来说，在信息社会的发展过程中对学生进行相关的计算机基础课程教育将成为一个重点的发展趋势。为了促进其更好地发展和进步，则必须要借助科学的教学模式，例如“做学教一体化”的方式，来加强对中等职业院校教育水平的提升，有助于计算机基础教学目标的实现，帮助教学质量的提升，而且对于学生的职业素养形成具有积极意义。
参考文献
[1] 盛坤.做学教一体化体会——计算机基础课堂教学[J].电脑知识与技术，2018，14（35）：148-149.
[2] 陈文泉.基于“做学教”一体化改革的教学自我诊断与改进的探索——以电工电子技术基础教学为例[J].职业，2018（30）：42-44.
[3] 刘月娇.基于“做学教合一”下中职《企业财务会计》课程教学改革的分析[J].中国国际财经（中英文），2018（06）：60.
[4] 昝雪峰，代玉文.督管学教一体化教学督导模式的构建与实践[J].湖北函授大学学报，2016，29（05）：7-8.