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计算是数学教学中的基础内容，也是重点内容。如何让学生掌握计算方法，正确、熟练地进行计算，是数学教学中老师必须慎重对待的问题。
一、生活情境中，激发学生的计算兴趣
有趣的生活情境，不仅能激发学生的学习欲望，而且能让学生产生计算的兴趣。如在教学“9加几”时，我结合实际，创设同学们熟悉的参加课外活动的情境，同学们根据自己的兴趣，分成了几个活动小组：参加踢毽子的有9人，拍皮球的有5人，跳绳的有4人，跳高的有7人……我引导学生根据同学们的活动情况提问：“踢毽子的同学和拍皮球的合起来有几人？”同学们兴趣高，学得积极，谁也不甘落后，大家在一起通过探讨、活动等多种形式学会了“9加几”的多种计算方法，同时在比较中，认识到只有“凑十法”才是最简便的方法。
二、動手操作中，引导学生的计算思维
学生计算能力的培养，不仅靠老师的培养，也可以让学生自己在动手操作中明白算理，掌握算法。如在教学“10以内的加减法”时，我让学生自己动手实践，自主探索，合作交流，在拼摆小棒的过程中，探究“10以内加减法”的计算方法。学生在拼摆小棒的过程中，不仅认识了加法的交换律，还能看到一种摆法，写出四道算式，理解了计算的道理，掌握了计算的方法，初步认识了加减法之间的关系，并且能正确、熟练地计算“10以内的加减法”。
三、实际生活中，培养学生的计算能力
数学来源于生活，我们在教学中，如果有意识地把数学知识放在生活中，让学生解决，那么学生的学习积极性也会大大地提高。如在教学《加减法混合计算》一课时，为了让学生理清计算顺序，掌握计算方法，我先拿出10个苹果，然后分给5个同学，再拿来2个，学生通过观察，很快列出了算式“10-5 2”，并正确计算出了结果，比较直观地理清了计算顺序，掌握了计算方法，并且联系生活实际，举出了很多类似的例子。
四、多样算法中，发展学生的计算能力
由于每个学生成长的家庭环境不同，从小在生活中所受到的影响和教育不同，他们认识事物的方法，学习的方法都不相同。我们在教学中要充分尊重每个学生的个性特征，鼓励、允许学生们从不同的角度去独立思考、认识问题，并采用不同的方法来解决问题。
五、实际练习中，巩固学生的计算能力
在学生掌握了计算方法后，我们可以结合实际设计形式多样的练习，巩固学生的计算能力。如学习了小数加减法后，我设计了“找朋友”“我是小医生”等多种形式的练习，让学生掌握小数加减法的计算方法，学会正确、熟练地进行小数加减法计算。同时，大家也在练习中进一步掌握了计算方法，达到了巩固计算能力的效果。
六、多种评价中，鼓励学生的计算习惯
学生良好计算习惯的养成，需要我们在长期的训练中养成。在学习的过程中，如果我们能结合学生的计算情况，及时给予正确、合理的评价，学生计算的兴趣也会大大提高。如在教学“退位减法”时，一位同学认真计算，一位同学计算马虎，对这位认真计算的同学，我及时给予表扬，鼓励他今后继续努力，并让其他同学向他学习；而对这位计算马虎的同学，我则耐心地帮他找出错误的原因，教育他今后计算时一定也要认真、仔细。
一、生活情境中，激发学生的计算兴趣
有趣的生活情境，不仅能激发学生的学习欲望，而且能让学生产生计算的兴趣。如在教学“9加几”时，我结合实际，创设同学们熟悉的参加课外活动的情境，同学们根据自己的兴趣，分成了几个活动小组：参加踢毽子的有9人，拍皮球的有5人，跳绳的有4人，跳高的有7人……我引导学生根据同学们的活动情况提问：“踢毽子的同学和拍皮球的合起来有几人？”同学们兴趣高，学得积极，谁也不甘落后，大家在一起通过探讨、活动等多种形式学会了“9加几”的多种计算方法，同时在比较中，认识到只有“凑十法”才是最简便的方法。
二、動手操作中，引导学生的计算思维
学生计算能力的培养，不仅靠老师的培养，也可以让学生自己在动手操作中明白算理，掌握算法。如在教学“10以内的加减法”时，我让学生自己动手实践，自主探索，合作交流，在拼摆小棒的过程中，探究“10以内加减法”的计算方法。学生在拼摆小棒的过程中，不仅认识了加法的交换律，还能看到一种摆法，写出四道算式，理解了计算的道理，掌握了计算的方法，初步认识了加减法之间的关系，并且能正确、熟练地计算“10以内的加减法”。
三、实际生活中，培养学生的计算能力
数学来源于生活，我们在教学中，如果有意识地把数学知识放在生活中，让学生解决，那么学生的学习积极性也会大大地提高。如在教学《加减法混合计算》一课时，为了让学生理清计算顺序，掌握计算方法，我先拿出10个苹果，然后分给5个同学，再拿来2个，学生通过观察，很快列出了算式“10-5 2”，并正确计算出了结果，比较直观地理清了计算顺序，掌握了计算方法，并且联系生活实际，举出了很多类似的例子。
四、多样算法中，发展学生的计算能力
由于每个学生成长的家庭环境不同，从小在生活中所受到的影响和教育不同，他们认识事物的方法，学习的方法都不相同。我们在教学中要充分尊重每个学生的个性特征，鼓励、允许学生们从不同的角度去独立思考、认识问题，并采用不同的方法来解决问题。
五、实际练习中，巩固学生的计算能力
在学生掌握了计算方法后，我们可以结合实际设计形式多样的练习，巩固学生的计算能力。如学习了小数加减法后，我设计了“找朋友”“我是小医生”等多种形式的练习，让学生掌握小数加减法的计算方法，学会正确、熟练地进行小数加减法计算。同时，大家也在练习中进一步掌握了计算方法，达到了巩固计算能力的效果。
六、多种评价中，鼓励学生的计算习惯
学生良好计算习惯的养成，需要我们在长期的训练中养成。在学习的过程中，如果我们能结合学生的计算情况，及时给予正确、合理的评价，学生计算的兴趣也会大大提高。如在教学“退位减法”时，一位同学认真计算，一位同学计算马虎，对这位认真计算的同学，我及时给予表扬，鼓励他今后继续努力，并让其他同学向他学习；而对这位计算马虎的同学，我则耐心地帮他找出错误的原因，教育他今后计算时一定也要认真、仔细。