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小学低年级学生的特点是天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力集中的时间很短，让许多的老师头疼。如何把他们的注意力吸引到课堂上来进行思考、解答，是每个教师十分关心的问题。我认为“兴趣是最好的老师”这句话讲得非常有道理，教师必须时刻记住培养学生的兴趣，才能把课堂与他们的思维紧密联系在一起。如有一题是讲一年级学生买东西的，聪聪有15元钱，有三种东西供他选择：饼干6元、文具盒8元、布娃娃9元，有的孩子一算加法就知道可以买饼干和布娃娃，我就说，“你们买东西买得这么多，只会用这种方法算吗？”有的孩子马上提出可以先把6和9两个数加起来，再用15去减这个和的办法。学生依照生活实景，自己想出了许多题目的解答方法，所以我认为教学要与孩子的生活紧密联系在一起，让他们喜欢解答、思考这些问题。其实这些孩子能动脑筋想办法来解决问题，足见，练习中的那些实际问题对学生学会生存发展是有促进作用的。通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，让孩子在轻松愉快中得到知识，那么提高学生的素质就指日可待。如何吸引孩子的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣呢？兴趣是学生可持续学习的一个支点。同时，也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础；宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识，更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。从心理角度而言，如何抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。下面，我结合教学实践，谈一谈自己肤浅的体会。
一、转换教师角色
师者，传道、授业、解惑也。在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？不新颖的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。特别是作为一位小学低年级的数学教师，必须对课堂教学进行创新，教师必须改变老一套的以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。创新课堂必须真正体现教学形式多样化，让学生自己探索、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多"想一想"，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学多“说一说”。因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到教师的教为学生的学，还学生主体的地位。充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。
二、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学低年级课堂可以多用低年级学具盒里面的学具来引导孩子学习，他们直观学习，轻松学习、愉快学习，在玩中获得知识，可以激发他们的兴趣，激活他们的课堂。
三、实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体
针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。一年级《钟面的认识》一课中，我准备了学生活动：“拿出学具盒里的钟面玩一玩、看一看、说一说你发现了什么？”学生兴趣高昂，不停的玩、看、与同桌说，经过我的巧妙引导，他们自己发现：钟面上有12个数字，还有两根针，短短的这根是时针，长长的这根我们叫它分针，这样，学生通过玩、简单实践活动，自己获得了数学知识，他们感到了巨大的成就感，很大程度的提高了他们学习数学的兴趣，活跃了数学课堂。
四、运用多媒体教学，让数学课堂生动起来
新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进课堂，肯定会给课堂带来无限生机。同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅速的吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。主要就是提高了学生对数字的兴趣，对数学的兴趣。
五、猜测是不可缺少的环节
科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。有时我故意将课讲得留有余地，让学生们自己去探讨、去猜想，然后再进行归纳总结。结果下来，我发现，学生们的想法多了，答案也多了，课堂也更活跃了。因此，我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。
总之，以上几种教学方法能很好的促进小学低年级学生的学习兴趣，活跃低年级教学课堂，引导学生在学习中发挥其主体地位，使学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终达到会创新，小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。我们作为现代的教育工作者，让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学、普学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展！
让他们有一个快乐的童年时代，真正的开心学习、快乐学习、健康成长吧！
一、转换教师角色
师者，传道、授业、解惑也。在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？不新颖的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。特别是作为一位小学低年级的数学教师，必须对课堂教学进行创新，教师必须改变老一套的以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。创新课堂必须真正体现教学形式多样化，让学生自己探索、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多"想一想"，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学多“说一说”。因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到教师的教为学生的学，还学生主体的地位。充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。
二、加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学低年级课堂可以多用低年级学具盒里面的学具来引导孩子学习，他们直观学习，轻松学习、愉快学习，在玩中获得知识，可以激发他们的兴趣，激活他们的课堂。
三、实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体
针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。一年级《钟面的认识》一课中，我准备了学生活动：“拿出学具盒里的钟面玩一玩、看一看、说一说你发现了什么？”学生兴趣高昂，不停的玩、看、与同桌说，经过我的巧妙引导，他们自己发现：钟面上有12个数字，还有两根针，短短的这根是时针，长长的这根我们叫它分针，这样，学生通过玩、简单实践活动，自己获得了数学知识，他们感到了巨大的成就感，很大程度的提高了他们学习数学的兴趣，活跃了数学课堂。
四、运用多媒体教学，让数学课堂生动起来
新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进课堂，肯定会给课堂带来无限生机。同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅速的吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。主要就是提高了学生对数字的兴趣，对数学的兴趣。
五、猜测是不可缺少的环节
科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。有时我故意将课讲得留有余地，让学生们自己去探讨、去猜想，然后再进行归纳总结。结果下来，我发现，学生们的想法多了，答案也多了，课堂也更活跃了。因此，我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。
总之，以上几种教学方法能很好的促进小学低年级学生的学习兴趣，活跃低年级教学课堂，引导学生在学习中发挥其主体地位，使学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终达到会创新，小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。我们作为现代的教育工作者，让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学、普学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展！
让他们有一个快乐的童年时代，真正的开心学习、快乐学习、健康成长吧！