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兴趣是人们积极认识某种事物，愉快接受或探讨某种事物而进行的心理倾向，它是内部动机中最现实、最活跃的因素。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师"。兴趣是学习的内在动力，学生有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木，无源之水。因此，在全面推进素质教育、推行新课改的今天，激发学生的学习兴趣对学好英语是多么的重要。那么，作为英语教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？
一、发挥师爱作用，培养学生学习英语的兴趣。
美国的作家爱默森曾经说过："成功的秘决在于尊重学生"。师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教与学的情感基础。常言道："一日为师，终生为父。"一个"父"字体现了父亲的严厉，更包含了教师对学生的慈爱心肠。在教学中，只有最大限度地发挥师爱的作用，才能建立良好的师生关系，调动小学生学习英语的兴趣。只有"亲其师"，才能"信其道"。 如教学Happy birthday to you！时，当我了解到当天正有学生生日时，便走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福，让学生深深感到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感交流中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会要关心你身边的亲人、好友。同时进行了birthday cake、birthday cand-le、birthday noodle 等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。
二、营造轻松、活泼、浓厚的语言环境。
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：hello！ good morning（afternoon）.
stand up. sit down，please. listen to me. read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：s：Excuse me，may I come in？t： Come in.s：I am sorry！经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。
三、改革课堂教学，调动学生学习英语的兴趣。
1、开展游戏活动，调动学生的积极性。
游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。把所学的内容如单词、句子、语法等以轻松、愉快的歌谣和歌曲的形式呈现，便于学生记忆，依此对所学内容的复习和巩固，必然有助于激发学生的学习动机。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌，学生围成一圈，边拍手边唱，并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜语的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如"鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子。 "（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《Who am I？》的游戏，即让学生戴上某一种动物的头饰问"Who am I？"学生回答"You are...."通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。
2、创设情境，扮演角色，提高听说能力。
儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：在飞机场、在厨房、做早饭、在教室里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校等。例如在学习教材第二册unit5时，我把教室布置成快餐店的式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在"吧台"--教室的一角。学生在音乐中，按 Do it！的顺序进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型 We want some noodles.＼What do you want？最后分组展开"点菜"竞赛，巩固句型。在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。
3、比一比，说一说，在比较中升华兴趣。
比较记忆在英语教学中是一种常用的方法，通过比较分清区别与用法，记忆较为牢固。如在教学名词复数一课时，出示以下三组英语单词，
a pen two pencils a box two boxes a man two men
a desk two desks a gless two glesses a child two children
a teacher two teachers a dish two dishes a woman two women
学生通过比较、讨论，发现了表示两个或两个以上的物品时要用复数形式，一般情况名词复数直接加s，当以x，sh结尾的加es ， 还有一些名词的复数的形式是不规则的，要重点记忆。在比较中记忆，在讨论中使学习兴趣升华，学生很容易掌握和牢记所学知识。
四、充分利用直观教学吸引学生注意力，使学生保持兴趣。
实物、模型、图片、挂图、电化教学都是直观教学手段。教学单词可以用实物、卡片等，教室里的人和物都可以作为教具。如教学apple 可以带一些苹果到教室，学生都回饶有兴趣的看着它，学习记忆就会深刻；教学"window door light table "等单词时已教室的门、窗、邓作为教具，学生的学习有真实感。如果没有实物和挂图，就采用简笔画的形式，寥寥几笔就可以表达出语言信息和概念；在教学自行车的各部件是，将自行车可以搬上讲台，一一学习bell seat tire chain wheel，学生记忆深刻，可以起到事半功倍的效果。
小学开设英语课是我国全面推行素质教育的又一重大举措。作为英语教师，我们只要不断探索，致力于素质教育改革的实践，调动学生的学习兴趣，英语教学将会有更美好的前景。
一、发挥师爱作用，培养学生学习英语的兴趣。
美国的作家爱默森曾经说过："成功的秘决在于尊重学生"。师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教与学的情感基础。常言道："一日为师，终生为父。"一个"父"字体现了父亲的严厉，更包含了教师对学生的慈爱心肠。在教学中，只有最大限度地发挥师爱的作用，才能建立良好的师生关系，调动小学生学习英语的兴趣。只有"亲其师"，才能"信其道"。 如教学Happy birthday to you！时，当我了解到当天正有学生生日时，便走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福，让学生深深感到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感交流中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会要关心你身边的亲人、好友。同时进行了birthday cake、birthday cand-le、birthday noodle 等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。
二、营造轻松、活泼、浓厚的语言环境。
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：hello！ good morning（afternoon）.
stand up. sit down，please. listen to me. read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：s：Excuse me，may I come in？t： Come in.s：I am sorry！经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。
三、改革课堂教学，调动学生学习英语的兴趣。
1、开展游戏活动，调动学生的积极性。
游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。把所学的内容如单词、句子、语法等以轻松、愉快的歌谣和歌曲的形式呈现，便于学生记忆，依此对所学内容的复习和巩固，必然有助于激发学生的学习动机。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌，学生围成一圈，边拍手边唱，并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜语的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如"鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子。 "（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《Who am I？》的游戏，即让学生戴上某一种动物的头饰问"Who am I？"学生回答"You are...."通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。
2、创设情境，扮演角色，提高听说能力。
儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：在飞机场、在厨房、做早饭、在教室里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校等。例如在学习教材第二册unit5时，我把教室布置成快餐店的式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在"吧台"--教室的一角。学生在音乐中，按 Do it！的顺序进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型 We want some noodles.＼What do you want？最后分组展开"点菜"竞赛，巩固句型。在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。
3、比一比，说一说，在比较中升华兴趣。
比较记忆在英语教学中是一种常用的方法，通过比较分清区别与用法，记忆较为牢固。如在教学名词复数一课时，出示以下三组英语单词，
a pen two pencils a box two boxes a man two men
a desk two desks a gless two glesses a child two children
a teacher two teachers a dish two dishes a woman two women
学生通过比较、讨论，发现了表示两个或两个以上的物品时要用复数形式，一般情况名词复数直接加s，当以x，sh结尾的加es ， 还有一些名词的复数的形式是不规则的，要重点记忆。在比较中记忆，在讨论中使学习兴趣升华，学生很容易掌握和牢记所学知识。
四、充分利用直观教学吸引学生注意力，使学生保持兴趣。
实物、模型、图片、挂图、电化教学都是直观教学手段。教学单词可以用实物、卡片等，教室里的人和物都可以作为教具。如教学apple 可以带一些苹果到教室，学生都回饶有兴趣的看着它，学习记忆就会深刻；教学"window door light table "等单词时已教室的门、窗、邓作为教具，学生的学习有真实感。如果没有实物和挂图，就采用简笔画的形式，寥寥几笔就可以表达出语言信息和概念；在教学自行车的各部件是，将自行车可以搬上讲台，一一学习bell seat tire chain wheel，学生记忆深刻，可以起到事半功倍的效果。
小学开设英语课是我国全面推行素质教育的又一重大举措。作为英语教师，我们只要不断探索，致力于素质教育改革的实践，调动学生的学习兴趣，英语教学将会有更美好的前景。