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[摘要]成功的作文教学，在提高学生的语文水平、培养学生的整体素质方面起着非常重要的作用。但传统的作文教学模式不利于学生作文水平的提高，特别是农村学生。笔者在实践中作了以写真情实感为主的“绿色作文”的教学尝试，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。
[关键词]作文教学；农村初中；绿色作文；尝试
农村学生知识面窄，害怕写作文，作文成了过街老鼠，人人得而弃之，于是作文教学陷入一种高耗低效的恶性循环之中，正渐走向枯竭的境地。多情善感、富于幻想的青少年在传统作文教学现状中被捆缚住手脚，畏首畏尾。题材仓库空空如也，想象天地逼仄狭小，语言形成呆板贫乏。学生的作文怎么不会是空话、假话、大话连篇，而且可憎，缺乏真切有见地的思想呢?
传统的作文教学模式不利于培养学生的语文素养，不利于大面积提高写作技能(对农村学生而言)，不利于学生“情动于衷而发于外”，不利于减轻教师的工作量，因此，必须加以改革。
在作文教学中，笔者转变教学观念，改革作文课堂教学，倡导以写真情实感为主的“绿色作文”教学新模式，激发学生的写作兴趣，调动起他们积极的主动性，学会用眼睛观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，将自己的真切情感倾注于字里行间，从而全面提高了农村学校作文的教学质量。
一、培养用心体验生活，收集丰富的写作素材
刘勰说：“物色之动。心亦授焉，……情以物迁，辞以情发。”写作的动机是生活激发的。热爱生活，善于思考，体验生活，感悟人生，设身处地，懂事明理，知人论事，追求个性发展和生活情趣，是提高自身综合素质的需要，也是作文应有的能力。我们引导学生进行专题体验，以此来增加他们的生活积淀。鲁迅先生说：“水管里面流出来的是水，血管里面流出来的是血，”只有有了生活的真情实感，还怕写不出文情并茂的好文章吗?我们主要通过以下途径来引导学生体验生活：一是勤写日记，积累直接材料，把生活中的所见所闻、所感所想记录下来。仔细体会，用心品味，一旦灵感进发，就会流于笔端。二是刻苦读书，勤做笔记，积累间接材料，注重针对性阅读。三是引导学生将体验生活的感性积累和品味鉴赏的理性积累进行整合，互相促进，勤思考、多训练、提高学生的认知能力。由于亲身体验，学生能动之以情，晓之以理。现之以形。
二、课外设置写作场景
1 参加生产劳动系列
农村学生家里大多有田地，可发动学生利用课余时间到自家的田地参加生产劳动。如种菜、割稻、摘水果等。可以想象学生在劳动的过程中，体验其中的乐趣，酷爱劳动的辛酸和收获的甜蜜，或许也会有感而发写出可与“采菊东篱下，悠然见南山”相媲美的佳句。而此时，布置学生写介绍某一蔬菜水果等农作物的说明文，或记述一次劳动经过的记叙文，那还不是信手拈来的活儿。此外，农村学生可以帮助父母喂猪、喂鸡、挑水、洗衣，在这些活动过程中，学生得到的是宝贵的生活经验，让学生以这些活动为材料写文章、写日记。还真担心材料用不完。
2 游览农村景色系列
在广大农村，“伸手即是水，抬脚便是山”、“绿树村边合，青山郭外斜”这般美好的意境，完全可让学生在浏览中体验到。除了自然环境，广大农村的社会环境也是积累生活经验的宝库。改革开放。使广大农村的面貌发生翻天覆地的变化，一个个家庭工厂、农场、渔场应运而生，农村居民的物质生活和精神生活质量明显提高，而这些变化就在教室外。柴米油盐在学生的眼前，让学生观察这些变化、体验这些变化、领悟这些变化，又是一个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝藏，
3 考察风土人情系列
几千年历史文化发展的积淀，使得不同区域的农村形成不同的风土人情，都有自己的文化传统、风俗习惯。每逢传统节日，如春节、元宵节、端午节等，许多农村都要举行庆典活动，而活动的内容形式也是丰富多彩的，农村的学生亲临现场参加这些活动，以这些活生生的东西作为写作材料，写出来的作品总会给人清新自然之感。组织学生对农村的风土人情进行考察，可以了解更多的知识，接受文化的熏陶，这于人于文都是一笔财富。这个寒假，我给学生布置的作业是：收集春联、赏品美句：参加各项社会实践活动：贴对联、做家务活、利用登门或电话等方式给长辈拜年、学会做客、待客礼仪、收看春节联欢晚会等，然后选取感受最深的一件事，自拟题目，写一篇作文。这样使学生能感受民族文化、体验浓浓亲情，弘扬了中华民族的传统文化：同时也使学生积累了写作经验，
4 组织游戏活动系列
农村学生可开展有别于城市学生的游戏活动。如钓鱼、采花、登山、野炊等，好动好玩是初中生这一年龄段的心理特点，是充分发挥农村在开展这些方面游戏活动的优越条件。在课余时间，组织学生去参加这些游戏活动。让学生暂时放下一切思想负担，尽情地玩耍。玩得尽兴。才能感受得真切。而真实是文学作品的灵魂。农村学生的文章中总是出现溜冰、“上网”、“泡吧”等洋玩意，也该是农村语文老师的悲哀。开展这些学生十分乐意参加的活动，可让学生在极度兴奋的状态下体验生活，自觉地获取生活经验，
教师在创设以上这些场景时，可采用课内课外相结合起来的方式，体验生活应以课外为主，教师要教会学生在日常生活中积累生活经验，围绕着孩子们积累生活经验的兴趣点展开。由于是孩子们喜闻乐见的活动与事物，因此在老师的指导下，他们会有目的地细心观察，认真思考。在老师的引导下，孩子们把兴趣的焦点逐步由“乐于做”转向“乐于写”，进而激发强烈的写作动机，促使兴趣“迁移”，利用已有的知识与技能，去影响新知识学习的“知识”的迁移。
三、布置绿色作文的题目
教师命题作文制约了学生对作文的兴趣、写作态度以及写作能力的发挥。我们教师在布置作文题目时，充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、生活经验、写作水平等因素，从学生的日常生活中去发掘题目，多布置一些学生喜欢写、不限题材、不限文体的作文，颇受学生的喜爱，甚至放手让学生自己去选择立意、选择题材、选择文体，自由展现、自由写作。同时要求学生限时完成。一开始学生可能会拖拖拉拉难以完成，老师可以不必管他们，铃声一响，老师就将完成的作文收上来，未完成的不收，几次下来，学生就会有一种紧迫感。就会力争在规定的时间完成。
四、倾吐自己的心灵话语
学生有了丰富的生活积累，情到笔至，妙笔生花，用自己的笔把自己亲眼看到的人、事、物、景以及对这些人事物景的独特感受和体会真切地“说”出来，说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己个性化的话语，将假话拒之门外：发真正从自己心里所生的“感”，把套话拒之门外；阐真正从自己心里悟出的理，将大话拒之门外；抒真正感动了自己而又非抒不可的真实的情，将空话的虚情假意、无病呻吟拒之门外，
学生作文能力的提高是需要经过一个长期的过程，根据我们农村学生的实际情况，如何提高学生的作文兴趣性、积极性是关键问题，有待于我们老师共同出谋划策。培养学生写真情实感的“绿色”作文仍需进一步探索，特别是在现行的考试制度下。
[关键词]作文教学；农村初中；绿色作文；尝试
农村学生知识面窄，害怕写作文，作文成了过街老鼠，人人得而弃之，于是作文教学陷入一种高耗低效的恶性循环之中，正渐走向枯竭的境地。多情善感、富于幻想的青少年在传统作文教学现状中被捆缚住手脚，畏首畏尾。题材仓库空空如也，想象天地逼仄狭小，语言形成呆板贫乏。学生的作文怎么不会是空话、假话、大话连篇，而且可憎，缺乏真切有见地的思想呢?
传统的作文教学模式不利于培养学生的语文素养，不利于大面积提高写作技能(对农村学生而言)，不利于学生“情动于衷而发于外”，不利于减轻教师的工作量，因此，必须加以改革。
在作文教学中，笔者转变教学观念，改革作文课堂教学，倡导以写真情实感为主的“绿色作文”教学新模式，激发学生的写作兴趣，调动起他们积极的主动性，学会用眼睛观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，将自己的真切情感倾注于字里行间，从而全面提高了农村学校作文的教学质量。
一、培养用心体验生活，收集丰富的写作素材
刘勰说：“物色之动。心亦授焉，……情以物迁，辞以情发。”写作的动机是生活激发的。热爱生活，善于思考，体验生活，感悟人生，设身处地，懂事明理，知人论事，追求个性发展和生活情趣，是提高自身综合素质的需要，也是作文应有的能力。我们引导学生进行专题体验，以此来增加他们的生活积淀。鲁迅先生说：“水管里面流出来的是水，血管里面流出来的是血，”只有有了生活的真情实感，还怕写不出文情并茂的好文章吗?我们主要通过以下途径来引导学生体验生活：一是勤写日记，积累直接材料，把生活中的所见所闻、所感所想记录下来。仔细体会，用心品味，一旦灵感进发，就会流于笔端。二是刻苦读书，勤做笔记，积累间接材料，注重针对性阅读。三是引导学生将体验生活的感性积累和品味鉴赏的理性积累进行整合，互相促进，勤思考、多训练、提高学生的认知能力。由于亲身体验，学生能动之以情，晓之以理。现之以形。
二、课外设置写作场景
1 参加生产劳动系列
农村学生家里大多有田地，可发动学生利用课余时间到自家的田地参加生产劳动。如种菜、割稻、摘水果等。可以想象学生在劳动的过程中，体验其中的乐趣，酷爱劳动的辛酸和收获的甜蜜，或许也会有感而发写出可与“采菊东篱下，悠然见南山”相媲美的佳句。而此时，布置学生写介绍某一蔬菜水果等农作物的说明文，或记述一次劳动经过的记叙文，那还不是信手拈来的活儿。此外，农村学生可以帮助父母喂猪、喂鸡、挑水、洗衣，在这些活动过程中，学生得到的是宝贵的生活经验，让学生以这些活动为材料写文章、写日记。还真担心材料用不完。
2 游览农村景色系列
在广大农村，“伸手即是水，抬脚便是山”、“绿树村边合，青山郭外斜”这般美好的意境，完全可让学生在浏览中体验到。除了自然环境，广大农村的社会环境也是积累生活经验的宝库。改革开放。使广大农村的面貌发生翻天覆地的变化，一个个家庭工厂、农场、渔场应运而生，农村居民的物质生活和精神生活质量明显提高，而这些变化就在教室外。柴米油盐在学生的眼前，让学生观察这些变化、体验这些变化、领悟这些变化，又是一个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝藏，
3 考察风土人情系列
几千年历史文化发展的积淀，使得不同区域的农村形成不同的风土人情，都有自己的文化传统、风俗习惯。每逢传统节日，如春节、元宵节、端午节等，许多农村都要举行庆典活动，而活动的内容形式也是丰富多彩的，农村的学生亲临现场参加这些活动，以这些活生生的东西作为写作材料，写出来的作品总会给人清新自然之感。组织学生对农村的风土人情进行考察，可以了解更多的知识，接受文化的熏陶，这于人于文都是一笔财富。这个寒假，我给学生布置的作业是：收集春联、赏品美句：参加各项社会实践活动：贴对联、做家务活、利用登门或电话等方式给长辈拜年、学会做客、待客礼仪、收看春节联欢晚会等，然后选取感受最深的一件事，自拟题目，写一篇作文。这样使学生能感受民族文化、体验浓浓亲情，弘扬了中华民族的传统文化：同时也使学生积累了写作经验，
4 组织游戏活动系列
农村学生可开展有别于城市学生的游戏活动。如钓鱼、采花、登山、野炊等，好动好玩是初中生这一年龄段的心理特点，是充分发挥农村在开展这些方面游戏活动的优越条件。在课余时间，组织学生去参加这些游戏活动。让学生暂时放下一切思想负担，尽情地玩耍。玩得尽兴。才能感受得真切。而真实是文学作品的灵魂。农村学生的文章中总是出现溜冰、“上网”、“泡吧”等洋玩意，也该是农村语文老师的悲哀。开展这些学生十分乐意参加的活动，可让学生在极度兴奋的状态下体验生活，自觉地获取生活经验，
教师在创设以上这些场景时，可采用课内课外相结合起来的方式，体验生活应以课外为主，教师要教会学生在日常生活中积累生活经验，围绕着孩子们积累生活经验的兴趣点展开。由于是孩子们喜闻乐见的活动与事物，因此在老师的指导下，他们会有目的地细心观察，认真思考。在老师的引导下，孩子们把兴趣的焦点逐步由“乐于做”转向“乐于写”，进而激发强烈的写作动机，促使兴趣“迁移”，利用已有的知识与技能，去影响新知识学习的“知识”的迁移。
三、布置绿色作文的题目
教师命题作文制约了学生对作文的兴趣、写作态度以及写作能力的发挥。我们教师在布置作文题目时，充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、生活经验、写作水平等因素，从学生的日常生活中去发掘题目，多布置一些学生喜欢写、不限题材、不限文体的作文，颇受学生的喜爱，甚至放手让学生自己去选择立意、选择题材、选择文体，自由展现、自由写作。同时要求学生限时完成。一开始学生可能会拖拖拉拉难以完成，老师可以不必管他们，铃声一响，老师就将完成的作文收上来，未完成的不收，几次下来，学生就会有一种紧迫感。就会力争在规定的时间完成。
四、倾吐自己的心灵话语
学生有了丰富的生活积累，情到笔至，妙笔生花，用自己的笔把自己亲眼看到的人、事、物、景以及对这些人事物景的独特感受和体会真切地“说”出来，说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己个性化的话语，将假话拒之门外：发真正从自己心里所生的“感”，把套话拒之门外；阐真正从自己心里悟出的理，将大话拒之门外；抒真正感动了自己而又非抒不可的真实的情，将空话的虚情假意、无病呻吟拒之门外，
学生作文能力的提高是需要经过一个长期的过程，根据我们农村学生的实际情况，如何提高学生的作文兴趣性、积极性是关键问题，有待于我们老师共同出谋划策。培养学生写真情实感的“绿色”作文仍需进一步探索，特别是在现行的考试制度下。