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摘 要：在小学英语教学中，教师应该重视学生非智力因素的发展，通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率，使学生在快乐中健康全面地成长。
关键词：小学英语；非智力因素；高效课堂；教学方式
一、创造和谐的师生关系
为了激发小学生的非智力因素，首先应该创造一个和諧的师生关系，这是进行教学的前提条件。在课堂上，有一个良好的师生关系能够有效地活跃课堂气氛，调动学生的课堂学习积极性，从而提高教学效率。除此之外，在教学中构建一个和谐的师生关系，能够有效地拉近教师和学生之间的关系，学生对教师会更加信任和爱戴，在英语的学习中也会做到爱屋及乌，认真地参与到英语学习中去。因此，在小学英语教学中，教师应该为学生创造一个和谐的教学环境，学会尊重学习，要本着民主公平的方式对待每一个学生。在课堂上，教师要学会尊重学生的回答，不要批评指责学生，避免学生出现学习的阴影。在课余时间，教师应该善于和学生交流，这就需要教师善于观察学生，对于存在困难或者是疑惑的学生教师可以主动地他们进行谈话，并且教师可以力所能及地帮助学生，这样不但能够帮助学生解决困难，让学生将更多的精力投入到学习中去，还能够有效地激发学生的学习积极性，更加喜爱教师，在以后的英语课堂上积极踊跃地表现自己，以得到教师的肯定，从而使学生在获得自信心的同时找到自我。
二、适当地改变英语教学模式
在传统的英语教学中，教师都是采用“填鸭式”的教学模式，教师在前面看着英语教材口干舌燥地讲课，学生在下面被动地听讲。面对这样枯燥无味的教学模式，学生很难提起学习英语的兴趣，对于一些控制力好的学生，他们会机械性地抄写笔记，然后对英语语法进行死记硬背，对于控制力不好的学生，不是呼呼大睡就是交头接耳，严重讨论课堂纪律。面对这样的教学模式，教学效率不高，学生对于英语基础知识的把握都不够牢靠。因此，教师有必要改变传统的英语教学方式，利用新的教学模式激发学生的学习兴趣。在英语教学中，教师也有很多的顾虑，认为英语教材上要求的很多内容都涉及课外内容，这样的教学目标是没有办法实现的，但是教师并不能因为这个就进行大量的板书记忆，教师应该摆脱这样的心理负担。对于小学生来说，英语教师为学生打基础，教师可以重点培养学生在英语方面的听、说、读、写等方面的能力，只要学生能够敢想、敢说，就已经达到了教育的真正目的，没有必要严格按照英语教材按部就班地学习。在此过程中，为了培养学生的非智力因素，教师应该将教学的主体位置交给学生，让学生做英语学习的主人，寄语学生足够的空间去展示自己的才能，从而高效地完成教学任务。
三、运用良好的提问艺术
在传统的英语教学中，绝大多数教师都是进行板书教学，然后教师在进行口述教学。这时候学生处于一种被动的学习状态，教师讲什么学生就听什么，不去思考，只是机械地去记忆，长此以往，学生对教师会越来越依赖，学生不愿意去思考，养成了学习的惰性。除此之外，在英语教学中，教师和学生之间也缺少交流和互动的机会，教师自己唱独角戏，学生根本也没有参与的机会，这样学生对于教师并没有什么接触，教师也不了解学生，学生面对教师整天一本正经的脸，很容易产生畏惧心理。由于学生对教师比较惧怕，在平时的课堂上不敢直视教师，更不敢和教师说话，即使有一些问题也不敢贸然去问，教学环境死气沉沉。面对这样的教学状况，教师有必要采取一些措施，在课堂上积极进行提问教学，这样不但能够增加教师和学生之间互动的机会，还能够有效地调动学生的英语学习积极性，在英语课堂上积极展示自己的才能，促进学生综合能力的提高。在为学生设置问题的时候，教师应该注意一些问题，要保证问题的价值性，要求问题答案的不唯一性，注意问题的艺术性，这样才能够培养学生的发散性思维。在学生进行问题的思考讨论的时候，教师不要告诉学生答案，要让学生自己进行探究，对于一些有难度的问题教师可以进行一步一步的引导，从而有效地解决问题，培养学生的英语学习思维。
总之，随着社会的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，因此，在教学中教师应该根据社会对人才的需要，有针对性地教育人才，在小学英语教学中，教师应该重视学生非智力因素的发展，从而提高学生的综合能力，培养新一代的国家栋梁。
参考文献：
[1]郑博.小学英语教学中非智力因素的作用[J].科学教育，2010（02）.
[2]李莺子.小学英语教学中非智力因素的培养[J].教育现代化，2002（09）.
关键词：小学英语；非智力因素；高效课堂；教学方式
一、创造和谐的师生关系
为了激发小学生的非智力因素，首先应该创造一个和諧的师生关系，这是进行教学的前提条件。在课堂上，有一个良好的师生关系能够有效地活跃课堂气氛，调动学生的课堂学习积极性，从而提高教学效率。除此之外，在教学中构建一个和谐的师生关系，能够有效地拉近教师和学生之间的关系，学生对教师会更加信任和爱戴，在英语的学习中也会做到爱屋及乌，认真地参与到英语学习中去。因此，在小学英语教学中，教师应该为学生创造一个和谐的教学环境，学会尊重学习，要本着民主公平的方式对待每一个学生。在课堂上，教师要学会尊重学生的回答，不要批评指责学生，避免学生出现学习的阴影。在课余时间，教师应该善于和学生交流，这就需要教师善于观察学生，对于存在困难或者是疑惑的学生教师可以主动地他们进行谈话，并且教师可以力所能及地帮助学生，这样不但能够帮助学生解决困难，让学生将更多的精力投入到学习中去，还能够有效地激发学生的学习积极性，更加喜爱教师，在以后的英语课堂上积极踊跃地表现自己，以得到教师的肯定，从而使学生在获得自信心的同时找到自我。
二、适当地改变英语教学模式
在传统的英语教学中，教师都是采用“填鸭式”的教学模式，教师在前面看着英语教材口干舌燥地讲课，学生在下面被动地听讲。面对这样枯燥无味的教学模式，学生很难提起学习英语的兴趣，对于一些控制力好的学生，他们会机械性地抄写笔记，然后对英语语法进行死记硬背，对于控制力不好的学生，不是呼呼大睡就是交头接耳，严重讨论课堂纪律。面对这样的教学模式，教学效率不高，学生对于英语基础知识的把握都不够牢靠。因此，教师有必要改变传统的英语教学方式，利用新的教学模式激发学生的学习兴趣。在英语教学中，教师也有很多的顾虑，认为英语教材上要求的很多内容都涉及课外内容，这样的教学目标是没有办法实现的，但是教师并不能因为这个就进行大量的板书记忆，教师应该摆脱这样的心理负担。对于小学生来说，英语教师为学生打基础，教师可以重点培养学生在英语方面的听、说、读、写等方面的能力，只要学生能够敢想、敢说，就已经达到了教育的真正目的，没有必要严格按照英语教材按部就班地学习。在此过程中，为了培养学生的非智力因素，教师应该将教学的主体位置交给学生，让学生做英语学习的主人，寄语学生足够的空间去展示自己的才能，从而高效地完成教学任务。
三、运用良好的提问艺术
在传统的英语教学中，绝大多数教师都是进行板书教学，然后教师在进行口述教学。这时候学生处于一种被动的学习状态，教师讲什么学生就听什么，不去思考，只是机械地去记忆，长此以往，学生对教师会越来越依赖，学生不愿意去思考，养成了学习的惰性。除此之外，在英语教学中，教师和学生之间也缺少交流和互动的机会，教师自己唱独角戏，学生根本也没有参与的机会，这样学生对于教师并没有什么接触，教师也不了解学生，学生面对教师整天一本正经的脸，很容易产生畏惧心理。由于学生对教师比较惧怕，在平时的课堂上不敢直视教师，更不敢和教师说话，即使有一些问题也不敢贸然去问，教学环境死气沉沉。面对这样的教学状况，教师有必要采取一些措施，在课堂上积极进行提问教学，这样不但能够增加教师和学生之间互动的机会，还能够有效地调动学生的英语学习积极性，在英语课堂上积极展示自己的才能，促进学生综合能力的提高。在为学生设置问题的时候，教师应该注意一些问题，要保证问题的价值性，要求问题答案的不唯一性，注意问题的艺术性，这样才能够培养学生的发散性思维。在学生进行问题的思考讨论的时候，教师不要告诉学生答案，要让学生自己进行探究，对于一些有难度的问题教师可以进行一步一步的引导，从而有效地解决问题，培养学生的英语学习思维。
总之，随着社会的飞速发展，社会对人才的要求越来越高，因此，在教学中教师应该根据社会对人才的需要，有针对性地教育人才，在小学英语教学中，教师应该重视学生非智力因素的发展，从而提高学生的综合能力，培养新一代的国家栋梁。
参考文献：
[1]郑博.小学英语教学中非智力因素的作用[J].科学教育，2010（02）.
[2]李莺子.小学英语教学中非智力因素的培养[J].教育现代化，2002（09）.