论文部分内容阅读
良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。班级文化环境对促进学生身心健康、和谐发展起着重要作用，是提高学生心理素质不可缺少的部分。因此，班主任应着力从以下方面的班级文化建设来渗透心理健康教育，从而健全学生的人格。
一、以心理健康教育的理念建设“硬环境”，充分发挥班级“静态文化”的心理健康教育功能。
所谓“硬环境”，指的是班级的物质环境。班主任只有以心理健康教育的理念来建设“硬环境”，才能发挥这种“静态文化”的心理健康教育功能。创建一个整洁、美化的班级环境不仅能起到美育的作用，还能陶冶学生情操，净化学生的心灵。良好的环境会像一个磁力场，使学生潜移默化地被“磁化”。正如乌申斯基所说：“美丽的城郭、馥郁的山谷、凹凸起伏的原野，蔷薇色的春天和金黄色的秋天，难道不是我们的教师吗？……我深信美丽的风景对青年心灵的发展具有重大的影响，教育家的影响是很难和它匹敌的。”为此，班主任在教室环境的布置上应重视美化功能，加强文化设施建设，充分发挥硬件的心理健康教育作用。
1.净化、绿化、美化教室。
教师可以将一些花草放在教室窗台、讲桌、拐角等处；保持教室窗明几净、光线充足、优雅美观且符合学生的年龄特征，以优美的教室环境熏陶着每一个生活在其中的人，让师生在潜移默化中“健心、养心、护心”。
2.建设浓郁的班级文化环境。
在教室里高悬心理健康教育大字（比如：态度决定一切；细节决定成败等）；张贴科学画像和班级文明用语；每天在黑板上选登一条学生自己搜集来的名人名言；张贴班主任寄语和本班的奋斗目标；建立班级图书角、报刊架，展出心理健康教育手抄报；在教室墙壁上开辟“心理健康教育”园地；两周更换一次内容丰富、色彩斑斓的黑板报，丰富课余生活，陶冶学生的情操。坚持以正确的舆论引导学生，以优秀的作品鼓舞学生，以高尚的情趣培养学生，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
3.充分利用班级信息技术设备。
利用电脑、投影仪、电视机、录音机，定期向学生介绍时事新闻、科技信息、法律、健康、环保等方面的知识，扩大学生的知识视野。利用电视机，播放一些接近学生生活的心理片，引导学生进行自我教育。利用“校园网”与全校师生平等交流，有效地促进师生关系。
总之，班级的物质情境在设计与改造过程中应加强心理健康教育理念的渗透，充分体现班级物质文化的价值取向
和审美情趣，以便能以最优的效果影响学生的审美感受和心理体验，从而发挥预期的“静态文化”本应该具有的心理健康教育效能。
二、以心理健康教育的理念创设“软环境”，充分发挥班级“动态文化”的心理健康教育功能。
所谓“软环境”，就是班级的精神环境。这种“看不见、摸不着”或者需要通过活动加以体现的精神环境构成了班级的“动态文化”。班级“动态文化”对学生心理健康的影响要比“静态文化”来得更直接，也更具情境性、渗透性、持久性、暗示性和深刻性。为此，班主任应从心理健康教育的要求出发，大力创设良好的班级精神环境。
1.优化班风，为学生创设心理平衡发展的空间。
班风，是指一个班级的精神面貌。它使在其中工作、学习的学生，人人都成为教育者与受教育者双重身份，为班级的每个学生成长、发展提供一种有效的动力，在那占优势的心理气氛中不断进步。班主任在班级工作中应着力抓好班风建设，在良好班风的熏陶下，学生能心情愉快地投入到学习中，厌学、恐学容易被自强、发展的气势所代替，从而使学生心理得到平衡发展。
2.优化班制度文化，增强学生自我管理能力。
建立班级基本设施制度，如图书报刊管理制度、电教设备、班级财产保管制度；常规管理制度，如班规、班干部民主评议制度、学生奖惩制度等。在班级管理中，采用学生民主管理方式，充分发挥制度对学生的行为的激励、约束、引导作用，引导班集体向健康方向发展，形成良好的学风。
3.营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系。
教学心理环境和人际氛围是班级文化中极其重要的构成部分。班主任和学科教师应不断钻研教育学、心理学知识，更新观念，积极进行教育教学改革，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型师生关系。班主任要抓好学生由个性向社会化发展的过渡环节，开设一些人际交往的辅导讲座，让学生初步了解人际交往的一般常识，初步掌握待人接物的方法，还要给学生以关心、爱心、温暖，真诚地与学生交往，让学生身心健康地发展。
4.建立班级“心理自助机构”，优化心理环境。
在班委会中增添一个新的头衔——心理健康委员（男、女各一人，一正一副），每组选两名“心理会员”（男、女各一人），构成“心理健康委员”组织领导“心理会员”下开展工作的“心理自助机构”。当选“心理自助机构”人员的条件应该是：（1）积极乐观，善于与人沟通；（2）学习好，人际关系佳，热心服务同学。当发现本班有异性“交往过密”的迹象时，“心理自助机构人员”可团队出击，有意识地与他们正常交往，和他们一起参加学习、体育等课外活动，扩大他们各自的异性交往范围，帮助他们安全渡过人生的“危险期”。依据本班同学的心理需求，及时编导“心理剧”，召开心理健康教育主题班会，帮助学生解决心理困惑。负责编辑以心理健康教育为主题的《班级周报》等，营造有利于班级心理健康发展的环境。
5.开展形式多样的班级文化活动。
指导学生开展读书报告会、辩论会；利用节假日，组织学生春游、野炊、浏览名胜古迹；到工厂、农村参加社会实践，开展社会调查等。活跃学生身心，发挥学生优势，提高学生技艺，激发学生学习兴趣，从而改善班级的心理生态环境。
需要指出的是，从影响受教育者的因素来看，班级中的物质环境和精神环境是综合发生作用的。物质环境和精神环境构成了共时态、共空间的班级整体文化情境，形成了文化形式的班级隐性心理健康教育课程。因此，班主任在加强班级文化建设的过程中，应注重物质情境和精神情境的整体文化的综合心理效应，力求产生“整体大于部分之和”的心理健康教育效果。
一、以心理健康教育的理念建设“硬环境”，充分发挥班级“静态文化”的心理健康教育功能。
所谓“硬环境”，指的是班级的物质环境。班主任只有以心理健康教育的理念来建设“硬环境”，才能发挥这种“静态文化”的心理健康教育功能。创建一个整洁、美化的班级环境不仅能起到美育的作用，还能陶冶学生情操，净化学生的心灵。良好的环境会像一个磁力场，使学生潜移默化地被“磁化”。正如乌申斯基所说：“美丽的城郭、馥郁的山谷、凹凸起伏的原野，蔷薇色的春天和金黄色的秋天，难道不是我们的教师吗？……我深信美丽的风景对青年心灵的发展具有重大的影响，教育家的影响是很难和它匹敌的。”为此，班主任在教室环境的布置上应重视美化功能，加强文化设施建设，充分发挥硬件的心理健康教育作用。
1.净化、绿化、美化教室。
教师可以将一些花草放在教室窗台、讲桌、拐角等处；保持教室窗明几净、光线充足、优雅美观且符合学生的年龄特征，以优美的教室环境熏陶着每一个生活在其中的人，让师生在潜移默化中“健心、养心、护心”。
2.建设浓郁的班级文化环境。
在教室里高悬心理健康教育大字（比如：态度决定一切；细节决定成败等）；张贴科学画像和班级文明用语；每天在黑板上选登一条学生自己搜集来的名人名言；张贴班主任寄语和本班的奋斗目标；建立班级图书角、报刊架，展出心理健康教育手抄报；在教室墙壁上开辟“心理健康教育”园地；两周更换一次内容丰富、色彩斑斓的黑板报，丰富课余生活，陶冶学生的情操。坚持以正确的舆论引导学生，以优秀的作品鼓舞学生，以高尚的情趣培养学生，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
3.充分利用班级信息技术设备。
利用电脑、投影仪、电视机、录音机，定期向学生介绍时事新闻、科技信息、法律、健康、环保等方面的知识，扩大学生的知识视野。利用电视机，播放一些接近学生生活的心理片，引导学生进行自我教育。利用“校园网”与全校师生平等交流，有效地促进师生关系。
总之，班级的物质情境在设计与改造过程中应加强心理健康教育理念的渗透，充分体现班级物质文化的价值取向
和审美情趣，以便能以最优的效果影响学生的审美感受和心理体验，从而发挥预期的“静态文化”本应该具有的心理健康教育效能。
二、以心理健康教育的理念创设“软环境”，充分发挥班级“动态文化”的心理健康教育功能。
所谓“软环境”，就是班级的精神环境。这种“看不见、摸不着”或者需要通过活动加以体现的精神环境构成了班级的“动态文化”。班级“动态文化”对学生心理健康的影响要比“静态文化”来得更直接，也更具情境性、渗透性、持久性、暗示性和深刻性。为此，班主任应从心理健康教育的要求出发，大力创设良好的班级精神环境。
1.优化班风，为学生创设心理平衡发展的空间。
班风，是指一个班级的精神面貌。它使在其中工作、学习的学生，人人都成为教育者与受教育者双重身份，为班级的每个学生成长、发展提供一种有效的动力，在那占优势的心理气氛中不断进步。班主任在班级工作中应着力抓好班风建设，在良好班风的熏陶下，学生能心情愉快地投入到学习中，厌学、恐学容易被自强、发展的气势所代替，从而使学生心理得到平衡发展。
2.优化班制度文化，增强学生自我管理能力。
建立班级基本设施制度，如图书报刊管理制度、电教设备、班级财产保管制度；常规管理制度，如班规、班干部民主评议制度、学生奖惩制度等。在班级管理中，采用学生民主管理方式，充分发挥制度对学生的行为的激励、约束、引导作用，引导班集体向健康方向发展，形成良好的学风。
3.营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系。
教学心理环境和人际氛围是班级文化中极其重要的构成部分。班主任和学科教师应不断钻研教育学、心理学知识，更新观念，积极进行教育教学改革，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型师生关系。班主任要抓好学生由个性向社会化发展的过渡环节，开设一些人际交往的辅导讲座，让学生初步了解人际交往的一般常识，初步掌握待人接物的方法，还要给学生以关心、爱心、温暖，真诚地与学生交往，让学生身心健康地发展。
4.建立班级“心理自助机构”，优化心理环境。
在班委会中增添一个新的头衔——心理健康委员（男、女各一人，一正一副），每组选两名“心理会员”（男、女各一人），构成“心理健康委员”组织领导“心理会员”下开展工作的“心理自助机构”。当选“心理自助机构”人员的条件应该是：（1）积极乐观，善于与人沟通；（2）学习好，人际关系佳，热心服务同学。当发现本班有异性“交往过密”的迹象时，“心理自助机构人员”可团队出击，有意识地与他们正常交往，和他们一起参加学习、体育等课外活动，扩大他们各自的异性交往范围，帮助他们安全渡过人生的“危险期”。依据本班同学的心理需求，及时编导“心理剧”，召开心理健康教育主题班会，帮助学生解决心理困惑。负责编辑以心理健康教育为主题的《班级周报》等，营造有利于班级心理健康发展的环境。
5.开展形式多样的班级文化活动。
指导学生开展读书报告会、辩论会；利用节假日，组织学生春游、野炊、浏览名胜古迹；到工厂、农村参加社会实践，开展社会调查等。活跃学生身心，发挥学生优势，提高学生技艺，激发学生学习兴趣，从而改善班级的心理生态环境。
需要指出的是，从影响受教育者的因素来看，班级中的物质环境和精神环境是综合发生作用的。物质环境和精神环境构成了共时态、共空间的班级整体文化情境，形成了文化形式的班级隐性心理健康教育课程。因此，班主任在加强班级文化建设的过程中，应注重物质情境和精神情境的整体文化的综合心理效应，力求产生“整体大于部分之和”的心理健康教育效果。