论文部分内容阅读
近年来，随着改革开放的不断深入发展，教育机制也发生了巨大的变革，由固定的教育模式向纵横联系发展，原来的应试教育向素质教育转轨。提高学生的整体素质是當前教育形式的发展需要。2l世纪的到来，教育时代的需要使教师的教学方法也要不断创新，这样才能为培养新世纪人才奠定了坚实的基础。作为一名新世纪的教师，不仅要培养学生学习科学文化知识，而且还要培养他们的各种能力，以期往后适应社会发展的需要。
要想真正地教育好一个人，不是一件容易的事，它需要我们班主任做长期的、艰苦的、耐心细致的思想工作，不断地深入到学生灵魂的深处，去把握住他们的思想。在担任班主任期间，我学习了心理效应、量化效应、内化效应等进行班级管理，收到了较好的效果，具体做法如下：
一 提高自身素质，为人师表
老师在学生心目中的地位是无与伦比的。特别是中小学学生，不听家长的话.也听老师的话。而班主任老师更是他们最信赖的人，所以一个合格的班主任一言一行都必须文明、正派，像鲁迅先生说的那样：“方正、质朴、博学”，给学生做好榜样。对工作要兢兢业业，有事业心，有责任感。不能让社会上或学校里的一些消极因素左右自己的头脑.要始终如一，表里一致，把自己的知识和智慧无私地献给学生。
二 开展活动，渗透教育
学校或班级举行各项活动前，我都组织学生认真准备，积极参加，以求从活动中受到锻炼和教育。开展活动时，先让学生自己组织，教师适当指导，发挥他们的主观能动性，培养他们的想象力和创造力。最后再发挥教师的主导作用，进行总结，找出不足之处，表扬先进。使每次活动都能获得圆满成功，学生在活动中能力得到培养。
三 唤醒自我，自主参与，确定学生的主体地位
在一定条件下，个人对自己的活动具有支配的权力和能力。学生是班级管理的主体，因而，个性化班级管理所面临的首要问题是唤醒学生在班级管理中的主体意识，确定学生在班级管理中的主体地位，进而能够让学生以主人翁的身份参与班级事务，自觉地完成班级活动。例如，在一次学校组织的田径运动会之前，我组织召开班会，安排部署运动会的有关事宜。班会的气氛非常热烈，除了运动员之外，其他学生都根据自己的兴趣和特长，进行选择，有的选择照顾参赛运动员；有的选择报道班级运动会情况；有的主动承担提水服务；有的则愿意组成拉拉队为运动员助威。这种自主组合的各小组成员，意识到自己是本小组的主人，在活动中的主体作用得到充分发挥，完成任务非常投入，效果自然也很好。
四 打造班级个性，发挥集体的力量，让集体教育学生
在一个班级中，学生的组成成分，个性特征，知识基础，家庭情况等都不一样，班主任应该时刻注意发挥自己班级的优势，并想方设法创造性地发挥这些优势。学生在老师的指导下自己创办班级小报、班级日志，自行设计班歌、班训、班规，体现了班级共同的价值追求，形成了班级精神。创建民主、和谐、理解、支持的班级人际关系。
在这里，学生与老师之间，学生与学生之间的感情互动，促使每个人都追求真诚、相信他人，班级的所有成员相互理解、支持和欣赏，形成和谐轻松的人际关系。最终形成自己的班级个性，班级特色。它能让每一个班级成员在与众不同中产生强烈的班级自豪感，这是班级产生凝聚力的源泉。班级个性特色能让任何班级活动有了保证，让学生有了集体归属感和荣誉感。一个有个性特色的班级，同学们就有了积极性、主动性和创造性。
五 共同参与，做好自我管理的过渡
这一阶段，最主要的特征是班主任逐步放权，有目的、有计划地构建以班委为核心的班级管理机构。班主任的工作不再是全权负责，而是指导班委去有效地管理班级，并在这一过程中提高班委的工作能力和全体学生参与班级管理的热情。因此，这一阶段班主任工作的重点是选拔和培养班干部。
班干部的选拔方式是多样的，但我认为采用竞选或民主选举的方式产生班干部是最好办法。采用这种方式选拔班干部，有利于调动学生参与班级管理的主动性和积极性，增强班干部的责任感和荣誉感；有利于班级管理和建设工作的进一步深化和发展，为将来逐步放权，有效指导学生开展班级工作和形成良好的班风打下坚实基础。
班干部选拔出来以后，关键是培养。首先，对班干部的培养，不但要使班干部明确班级的管理工作应该做什么，更重要的是要培养班干部懂得怎样管理班级，如何开展工作。例如：遇到班里有同学违反学校纪律应该如何处理、如何教育、如何帮助；其次，还要帮助班干部正确处理好干部与同学之间、班干部与教师之间以及工作和学业之间的关系；另外，要定期让学生对班干部进行评议或投信任票，既使学生干部随时感受到同学的鼓励与监督，又以此引导学生公正无私地评价班干部；以鼓起这些学生干部的热情与信心，使他们的工作能力在自己原有的基础上能有所提高。总之，要培养班干部独立思考和大胆工作的能力，不断增强自我管理、自我教育的意识；培养他们从严要求自己、以身作则的工作作风和团结同学为同学服务的精神。
六 正确使用激励和制止
在班集体活动中，学生的行为有的是积极向上的，有的是消极落后的因此，班主任对学生的行为应及时做出评价，使其维持发展和停止。教师友善的微笑、轻轻的点头，责备的目光，都会对学生的心态及行为产生较大的影响。班主任对学生行为的控制使用得更多的方式是激励。激励能使学生处于欢乐、自信的心态之中，有利于学生潜力的开发和创造思维的活跃。更有利于学生的身心健康。无论是对学生的点头允许或表扬、奖励，一般对学生都有较好的激励作用。制止行为这种控制行为的方式也是不可缺少的，但它容易造成学生心理上的障碍和师生关系的冲突，因而班主任要在学生消极行为刚出现时就作出并断，及时加以制止，使学生接受新的，合理的行为方式但是，无论使用表扬与奖励，还是批评与惩罚，都必须符合以下要求：一是目的明确，二是必须做到客观公正，实事求是；三是充分发挥民主，得到学生群体的支持；四是考虑学生的年龄特点与个性差异，绝不能流于形式或将其作用绝对化。
七 更多的爱献给差生
差生的形成既有内因，又有外因，而意志力薄弱、自制力差是差生学习差的根本原因。在学习生活中，我把更多的关注、更多的爱献给差生，使他们能感受到老师的呵护、集体的温暖。
1.把差生的座位排在前面。
差生的自制能力很差，课上往往不能很好地约束自己。如果座位排在后面，容易有被遗忘的感觉，日久天长往往会变得消沉、厌学，成绩只能是越来越差。这样，我在排座位时。尽量把差生排在前面，以便随时提醒他们注意听课、做笔记等，不给他们搞小动作、思想开小差的机会，使其形成良好的学习习惯。赵国同学成绩差，厌学、好动、上课时总不能专心听讲，后来我把他座位排在第一桌。我讲课时.或用眼神提醒他，或走到他身旁暗中提醒他，这样，通过反反复复的提醒，他终于能改掉毛病，认认真真地上完一节课了。
2.多鼓励差生回答问题。
由于差生基础差，思考问题慢，回答问题往往会用较长的时间，才能表达清楚，很多教师就放弃了对差生的提问。在课堂上，我首先让差生回答比较简单的问题，并当堂给予表扬和鼓励，以提高他们学习的兴趣，促进差生积极思维，使其具有自豪感，从而调动他们学习的积极性、主动性。提高自己的成绩。
3.给差生设进步奖。
结合学校的“双十”活动，我在班内设立了进步奖，以此激励差生或更多的学生积极地投入到学习当中，这样通过一年的努力，我班的成绩普遍提高了。
通过以上措施，既提高了学生的文化素质，又提高了他们的思想素质。在班主任工作中，多把握情感教育，以情施教，以情育人，晓之以情，服之以理，这样，才能培养合格的、德才兼备的学生，做到家长放心，社会满意，学生成才。
要想真正地教育好一个人，不是一件容易的事，它需要我们班主任做长期的、艰苦的、耐心细致的思想工作，不断地深入到学生灵魂的深处，去把握住他们的思想。在担任班主任期间，我学习了心理效应、量化效应、内化效应等进行班级管理，收到了较好的效果，具体做法如下：
一 提高自身素质，为人师表
老师在学生心目中的地位是无与伦比的。特别是中小学学生，不听家长的话.也听老师的话。而班主任老师更是他们最信赖的人，所以一个合格的班主任一言一行都必须文明、正派，像鲁迅先生说的那样：“方正、质朴、博学”，给学生做好榜样。对工作要兢兢业业，有事业心，有责任感。不能让社会上或学校里的一些消极因素左右自己的头脑.要始终如一，表里一致，把自己的知识和智慧无私地献给学生。
二 开展活动，渗透教育
学校或班级举行各项活动前，我都组织学生认真准备，积极参加，以求从活动中受到锻炼和教育。开展活动时，先让学生自己组织，教师适当指导，发挥他们的主观能动性，培养他们的想象力和创造力。最后再发挥教师的主导作用，进行总结，找出不足之处，表扬先进。使每次活动都能获得圆满成功，学生在活动中能力得到培养。
三 唤醒自我，自主参与，确定学生的主体地位
在一定条件下，个人对自己的活动具有支配的权力和能力。学生是班级管理的主体，因而，个性化班级管理所面临的首要问题是唤醒学生在班级管理中的主体意识，确定学生在班级管理中的主体地位，进而能够让学生以主人翁的身份参与班级事务，自觉地完成班级活动。例如，在一次学校组织的田径运动会之前，我组织召开班会，安排部署运动会的有关事宜。班会的气氛非常热烈，除了运动员之外，其他学生都根据自己的兴趣和特长，进行选择，有的选择照顾参赛运动员；有的选择报道班级运动会情况；有的主动承担提水服务；有的则愿意组成拉拉队为运动员助威。这种自主组合的各小组成员，意识到自己是本小组的主人，在活动中的主体作用得到充分发挥，完成任务非常投入，效果自然也很好。
四 打造班级个性，发挥集体的力量，让集体教育学生
在一个班级中，学生的组成成分，个性特征，知识基础，家庭情况等都不一样，班主任应该时刻注意发挥自己班级的优势，并想方设法创造性地发挥这些优势。学生在老师的指导下自己创办班级小报、班级日志，自行设计班歌、班训、班规，体现了班级共同的价值追求，形成了班级精神。创建民主、和谐、理解、支持的班级人际关系。
在这里，学生与老师之间，学生与学生之间的感情互动，促使每个人都追求真诚、相信他人，班级的所有成员相互理解、支持和欣赏，形成和谐轻松的人际关系。最终形成自己的班级个性，班级特色。它能让每一个班级成员在与众不同中产生强烈的班级自豪感，这是班级产生凝聚力的源泉。班级个性特色能让任何班级活动有了保证，让学生有了集体归属感和荣誉感。一个有个性特色的班级，同学们就有了积极性、主动性和创造性。
五 共同参与，做好自我管理的过渡
这一阶段，最主要的特征是班主任逐步放权，有目的、有计划地构建以班委为核心的班级管理机构。班主任的工作不再是全权负责，而是指导班委去有效地管理班级，并在这一过程中提高班委的工作能力和全体学生参与班级管理的热情。因此，这一阶段班主任工作的重点是选拔和培养班干部。
班干部的选拔方式是多样的，但我认为采用竞选或民主选举的方式产生班干部是最好办法。采用这种方式选拔班干部，有利于调动学生参与班级管理的主动性和积极性，增强班干部的责任感和荣誉感；有利于班级管理和建设工作的进一步深化和发展，为将来逐步放权，有效指导学生开展班级工作和形成良好的班风打下坚实基础。
班干部选拔出来以后，关键是培养。首先，对班干部的培养，不但要使班干部明确班级的管理工作应该做什么，更重要的是要培养班干部懂得怎样管理班级，如何开展工作。例如：遇到班里有同学违反学校纪律应该如何处理、如何教育、如何帮助；其次，还要帮助班干部正确处理好干部与同学之间、班干部与教师之间以及工作和学业之间的关系；另外，要定期让学生对班干部进行评议或投信任票，既使学生干部随时感受到同学的鼓励与监督，又以此引导学生公正无私地评价班干部；以鼓起这些学生干部的热情与信心，使他们的工作能力在自己原有的基础上能有所提高。总之，要培养班干部独立思考和大胆工作的能力，不断增强自我管理、自我教育的意识；培养他们从严要求自己、以身作则的工作作风和团结同学为同学服务的精神。
六 正确使用激励和制止
在班集体活动中，学生的行为有的是积极向上的，有的是消极落后的因此，班主任对学生的行为应及时做出评价，使其维持发展和停止。教师友善的微笑、轻轻的点头，责备的目光，都会对学生的心态及行为产生较大的影响。班主任对学生行为的控制使用得更多的方式是激励。激励能使学生处于欢乐、自信的心态之中，有利于学生潜力的开发和创造思维的活跃。更有利于学生的身心健康。无论是对学生的点头允许或表扬、奖励，一般对学生都有较好的激励作用。制止行为这种控制行为的方式也是不可缺少的，但它容易造成学生心理上的障碍和师生关系的冲突，因而班主任要在学生消极行为刚出现时就作出并断，及时加以制止，使学生接受新的，合理的行为方式但是，无论使用表扬与奖励，还是批评与惩罚，都必须符合以下要求：一是目的明确，二是必须做到客观公正，实事求是；三是充分发挥民主，得到学生群体的支持；四是考虑学生的年龄特点与个性差异，绝不能流于形式或将其作用绝对化。
七 更多的爱献给差生
差生的形成既有内因，又有外因，而意志力薄弱、自制力差是差生学习差的根本原因。在学习生活中，我把更多的关注、更多的爱献给差生，使他们能感受到老师的呵护、集体的温暖。
1.把差生的座位排在前面。
差生的自制能力很差，课上往往不能很好地约束自己。如果座位排在后面，容易有被遗忘的感觉，日久天长往往会变得消沉、厌学，成绩只能是越来越差。这样，我在排座位时。尽量把差生排在前面，以便随时提醒他们注意听课、做笔记等，不给他们搞小动作、思想开小差的机会，使其形成良好的学习习惯。赵国同学成绩差，厌学、好动、上课时总不能专心听讲，后来我把他座位排在第一桌。我讲课时.或用眼神提醒他，或走到他身旁暗中提醒他，这样，通过反反复复的提醒，他终于能改掉毛病，认认真真地上完一节课了。
2.多鼓励差生回答问题。
由于差生基础差，思考问题慢，回答问题往往会用较长的时间，才能表达清楚，很多教师就放弃了对差生的提问。在课堂上，我首先让差生回答比较简单的问题，并当堂给予表扬和鼓励，以提高他们学习的兴趣，促进差生积极思维，使其具有自豪感，从而调动他们学习的积极性、主动性。提高自己的成绩。
3.给差生设进步奖。
结合学校的“双十”活动，我在班内设立了进步奖，以此激励差生或更多的学生积极地投入到学习当中，这样通过一年的努力，我班的成绩普遍提高了。
通过以上措施，既提高了学生的文化素质，又提高了他们的思想素质。在班主任工作中，多把握情感教育，以情施教，以情育人，晓之以情，服之以理，这样，才能培养合格的、德才兼备的学生，做到家长放心，社会满意，学生成才。