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【摘 要】青少年是一个人一生发展的重要过渡时期，同时也是一个国家、社会未来发展趋势的希望。人格是个体心理特点的统一，它决定一个人的外显行为与内隐行为的统一性，同时也决定其心理健康的水平，因此青少年是否能够拥有健康的人格将对其在社会发挥何作用产生巨大的影响，本文将就什么是青少年健康的人格、我国青少年的人格现状、教师如何对青少年健康人格发挥作用以及教师如何培养青少年的健康人格分别进行阐述。
【关键词】青少年 人格 教师 作用
青少年时期是人从儿童发展到成人的过渡时期，也是人生发展的关键时期，该时期的个体从生理上经历了人生的第二次高峰发展，而这种变化又将导致其心理上相应地产生巨大的变化。青少年势必就是一个国家明日社会的主体和栋梁，完善健康的人格无论对个体的发展还是对国家的振兴都具有重大的意义，因此如何帮助青少年发展和完善健康的人格己经成为家长、学校和社会都共同关注的问题。教师作为青少年时期个体的知识、价值观、人生观的授予者，青少年的人格是否健康的发展将深受教师的影响。
一、什么是人格
人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。它包含两层意思：一是指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行，人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应，它表现出一个人外在的人格品质；二是指一个人由于某种原因不愿展现的人格成分，即面具后的真实自我，这是人格的内在特征。健康人格是一个具有丰富内涵的概念，它表现为个体适应环境时在体质、情绪、能力、需要、兴趣、动机、态度、性格、理想、信念、价值观和人生观等方而的协调、整合、平衡与统一发展。
二、我国青少年的人格发展现状
众多学者在面对目前我国青少年的现状时普遍较不乐观，这是由于目前各大主流媒体、网站、杂志对于青少年中人格障碍现象的大肆渲染，但是在一项针对初一到高三中学生人格特点的研究表明，我国青少年心理健康的整体水平良好，性别和年级主效应显著，表现为男生的心理健康状况显著差于女生，初中生的心理健康状况显著差于高中生。具体来说，男生在敌对、偏执、精神病性和强迫因子上得分显著高于女生，这可能是出于青春期生理发育的提前及男生发育的相对迟滞，女生发育的高峰期多集中于小学高年级而男生则集中于初中阶段。同时，少数青少年的人格显现出关心他人和维护社会公德的责任感较小，并体现出违法的倾向和冷酷的特征，这与目前青少年犯罪率逐渐增高且呈现低龄化的现象符合。
三、教师对青少人格发展的作用
一名普通的青少年，一天要有一半的时间是在学校中度过，在他生活中的大部分教育是来源于教师，因此教师对于青少年各方面的发展起到了至关重要的作用，无论是价值观、人生观或者是教师的语言、行为都将会对青少年的人格发展产生影响。有研究报告显示，在学校教育中，班主任对学生的鼓励态度将对学生人格发展产生较大影响，它可以鼓励学生产生强烈的成就需要和持久需要，从而能够避免产生自卑的人格特征。教师不仅对青少年形成价值观、人生观起到重要作用，教师的言行也将对青少年的行为习惯产生间接的强化作用，从而促进青少年某种人格特质的形成：
（一）师生关系
在青少年中普遍存在三种类型的师生关系，即亲密型师生关系、一般型师生关系以及冲突型师生关系。教师与学生的关系类型更多的取决于青少年对于教师观念、行为的认可程度，差的认可程度将会导致冲突型师生关系的发生。研究表明，亲密型师生关系教师与青少年间互动最多，青少年的心理健康水平显著高于冲突型师生关系，冲突型的师生关系下青少年常发生与教师的争执、对教师的要求反之道行之，这些将导致冲突型师生关系的青少年更易产生偏执、孤僻类的人格。亲密型师生关系下的青少年更乐于接受教师的价值观、人生观，在遇到与自身的冲突时更倾向于自我反省，这些都有利于青少年形成具有良好的认知、积极的情绪和正确的行为的健康型人格。
（二）教师的期望
心理学家曾做过著名的“教师期望效应”实验。首先，实验者在一个小学让学生做一份极为普通的智力测试；随后，他们随机地抽取其中20%的学生，将其名单交给老师，并有意称其“有巨大的学习潜力和成才希望”；此后，经老师的不断表扬和鼓励，那些所谓“有发展前途的学生“在校期间都取得了较好的成绩；实验者又通过追踪其成长，发现他们在日后的工作中也取得了较大的成就。受到教师高期望的青少年也将对社会、生活、学习产生更多的正面的、积极的想法，更易形成积极、乐观的人格类型。而较少受到教师期望的青少年则容易对社会、生活、学习产生疑问，遇到困难易退缩，倾向于形成孤僻、推脱的人格类型。
（三）教师的行为
无论是何种的师生关系，也无论教师是否对青少年存在高期望，教师的行为都将对青少年产生巨大的影响。青少年时期的各种心理特质还尚未成熟，处于该时期的个体更易产生模仿行为，也更容易受到教师的暗示。
不同的社会背景下所要求的青少年健康人格有着不变的根本，就是健康的人格都将促进其个体内隐行为与外显行为的统一性，将有利于其更加和谐的生活。教师作为青少年学习生活中重要的角色，其一言一行都将对青少年健康人格的养成发生巨大的作用，因此教师不仅需要完成基础知识的教授，还需要更加细致的从各方面促进青少年健康人格的养成，以此配合社会、家庭保障每一名青少年的健康成长！
参考文献
[1] 张文新.青少年发展心理学，山东人民出版社，2002.
[2] 骆伯巍，高亚兵.当代中小学生心理健康状况的研究，教育理论与实践，1999.
[3] 夏海鹰.中学生心理健康教育课程实验研究，酉南师范大学学报（人文社科版），2002.
[4] 庞丽娟.论儿童亲子关系、同伴关系和师生关系的相互关系，心理发展与教育，1999.
[5] 王耘，王晓华.小学生的师生关系特点与学生因索的关系研究，心理发展与教育，2002.
[6] 周晖.儿童青少年人格的“小五”结构，心理发展与教育，1998.
[7] 王希永.北京中学生心理健康状况调查，青年研究，1999.
[8] 肖存.青少年人格发展与人格特点探析，青少年导刊，2001.
【关键词】青少年 人格 教师 作用
青少年时期是人从儿童发展到成人的过渡时期，也是人生发展的关键时期，该时期的个体从生理上经历了人生的第二次高峰发展，而这种变化又将导致其心理上相应地产生巨大的变化。青少年势必就是一个国家明日社会的主体和栋梁，完善健康的人格无论对个体的发展还是对国家的振兴都具有重大的意义，因此如何帮助青少年发展和完善健康的人格己经成为家长、学校和社会都共同关注的问题。教师作为青少年时期个体的知识、价值观、人生观的授予者，青少年的人格是否健康的发展将深受教师的影响。
一、什么是人格
人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。它包含两层意思：一是指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行，人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应，它表现出一个人外在的人格品质；二是指一个人由于某种原因不愿展现的人格成分，即面具后的真实自我，这是人格的内在特征。健康人格是一个具有丰富内涵的概念，它表现为个体适应环境时在体质、情绪、能力、需要、兴趣、动机、态度、性格、理想、信念、价值观和人生观等方而的协调、整合、平衡与统一发展。
二、我国青少年的人格发展现状
众多学者在面对目前我国青少年的现状时普遍较不乐观，这是由于目前各大主流媒体、网站、杂志对于青少年中人格障碍现象的大肆渲染，但是在一项针对初一到高三中学生人格特点的研究表明，我国青少年心理健康的整体水平良好，性别和年级主效应显著，表现为男生的心理健康状况显著差于女生，初中生的心理健康状况显著差于高中生。具体来说，男生在敌对、偏执、精神病性和强迫因子上得分显著高于女生，这可能是出于青春期生理发育的提前及男生发育的相对迟滞，女生发育的高峰期多集中于小学高年级而男生则集中于初中阶段。同时，少数青少年的人格显现出关心他人和维护社会公德的责任感较小，并体现出违法的倾向和冷酷的特征，这与目前青少年犯罪率逐渐增高且呈现低龄化的现象符合。
三、教师对青少人格发展的作用
一名普通的青少年，一天要有一半的时间是在学校中度过，在他生活中的大部分教育是来源于教师，因此教师对于青少年各方面的发展起到了至关重要的作用，无论是价值观、人生观或者是教师的语言、行为都将会对青少年的人格发展产生影响。有研究报告显示，在学校教育中，班主任对学生的鼓励态度将对学生人格发展产生较大影响，它可以鼓励学生产生强烈的成就需要和持久需要，从而能够避免产生自卑的人格特征。教师不仅对青少年形成价值观、人生观起到重要作用，教师的言行也将对青少年的行为习惯产生间接的强化作用，从而促进青少年某种人格特质的形成：
（一）师生关系
在青少年中普遍存在三种类型的师生关系，即亲密型师生关系、一般型师生关系以及冲突型师生关系。教师与学生的关系类型更多的取决于青少年对于教师观念、行为的认可程度，差的认可程度将会导致冲突型师生关系的发生。研究表明，亲密型师生关系教师与青少年间互动最多，青少年的心理健康水平显著高于冲突型师生关系，冲突型的师生关系下青少年常发生与教师的争执、对教师的要求反之道行之，这些将导致冲突型师生关系的青少年更易产生偏执、孤僻类的人格。亲密型师生关系下的青少年更乐于接受教师的价值观、人生观，在遇到与自身的冲突时更倾向于自我反省，这些都有利于青少年形成具有良好的认知、积极的情绪和正确的行为的健康型人格。
（二）教师的期望
心理学家曾做过著名的“教师期望效应”实验。首先，实验者在一个小学让学生做一份极为普通的智力测试；随后，他们随机地抽取其中20%的学生，将其名单交给老师，并有意称其“有巨大的学习潜力和成才希望”；此后，经老师的不断表扬和鼓励，那些所谓“有发展前途的学生“在校期间都取得了较好的成绩；实验者又通过追踪其成长，发现他们在日后的工作中也取得了较大的成就。受到教师高期望的青少年也将对社会、生活、学习产生更多的正面的、积极的想法，更易形成积极、乐观的人格类型。而较少受到教师期望的青少年则容易对社会、生活、学习产生疑问，遇到困难易退缩，倾向于形成孤僻、推脱的人格类型。
（三）教师的行为
无论是何种的师生关系，也无论教师是否对青少年存在高期望，教师的行为都将对青少年产生巨大的影响。青少年时期的各种心理特质还尚未成熟，处于该时期的个体更易产生模仿行为，也更容易受到教师的暗示。
不同的社会背景下所要求的青少年健康人格有着不变的根本，就是健康的人格都将促进其个体内隐行为与外显行为的统一性，将有利于其更加和谐的生活。教师作为青少年学习生活中重要的角色，其一言一行都将对青少年健康人格的养成发生巨大的作用，因此教师不仅需要完成基础知识的教授，还需要更加细致的从各方面促进青少年健康人格的养成，以此配合社会、家庭保障每一名青少年的健康成长！
参考文献
[1] 张文新.青少年发展心理学，山东人民出版社，2002.
[2] 骆伯巍，高亚兵.当代中小学生心理健康状况的研究，教育理论与实践，1999.
[3] 夏海鹰.中学生心理健康教育课程实验研究，酉南师范大学学报（人文社科版），2002.
[4] 庞丽娟.论儿童亲子关系、同伴关系和师生关系的相互关系，心理发展与教育，1999.
[5] 王耘，王晓华.小学生的师生关系特点与学生因索的关系研究，心理发展与教育，2002.
[6] 周晖.儿童青少年人格的“小五”结构，心理发展与教育，1998.
[7] 王希永.北京中学生心理健康状况调查，青年研究，1999.
[8] 肖存.青少年人格发展与人格特点探析，青少年导刊，2001.