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摘要：随着信息化时代的到来，各个学科开始逐步使用多媒体资源，在这种背景下，出现了微课程这种教学模式。它使用碎片化的时间让学生进行学习，获得知识积累。并且微课程具有微小、紧凑及快速的特点，使得微课程在日常学习中成为一种重要的学习资源。本文以初中语文微课程为例对其进行设计和应用研究以促进初中语文微课程的完善，使课程类型、区域发展得到平衡协调。
关键词：初中语文；微课程；设计与应用
随着信息技术时代的到来，不仅改变了我们的生活学习方式，让我们的交流和教学方式也更加多样化，更加高效，微课程的设计与应用在这方面能充分的发挥作用。本文通过初中语文微课在初中语文教学中的作用，对微课程应用中所产生的教学效果及运用做出了分析。
1.初中语文微课程在语文教学中的作用
初中语文作为一个基础学科，包含的知识层面广，因而在学习语文知识的过程中，需要我们吸收和巩固更多的课内外知识，需要我们在教学过程中培养学生在实际生活中的运用，促进学生之间的交流，培养学生的创新思维与能力等。微课程在教学过程中的运用可以使教师教学负担减轻，调动学生学习的积极性，加强学生知识的记忆强度，为初中语文教学目标的实现打下了基础，推动了教学的发展。
1）初中语文微课程教学可以帮助学生充分体会古诗文意境与内涵
传统方式教学中教师上课很难就控制在40-50分钟时间内完成新课程标准的要求，利用微课程的设计，可以更好的提高学生学习的效率。而在微课程的设计上可以使用例如ppt和flash等电脑软件，使得知识点短小精悍，更容易学生理解，切身体会古诗文意境。例如在网上我们经常看到的《静夜思》，视频背景音乐轻柔舒缓，并且可以看到明月缓慢升起，李白举头望月，一股浓浓的思乡之情溢于言表。
2）初中语文微课程的教学可以帮助学生合理安排学生自主时间
基于微课程微的特点之上，微课程大多数没有高于10分钟的现象，时间短小，利于学生使用平常的课余时间进行学习时间就已经很充足。而且随着信息技术和互联网的广泛应用，学生可以自己使用手机电脑来进行观看，不仅节约了学习时间，使学习效果明显改善，而且培养了学习能力。
3）初中语文微课程的教学可以使学生知识得到更多的积累
互联网和信息时代到来，微课程应运而生，学生学习知识的途径多种多样，渠道众多，在、还能在这些平台上充分的进行讨论与研究，不仅补充了传统初中语文教学中的不足。而且学生通过网络查询到更过的古诗文解析和讲解。这就拓宽了学生的学习渠道，使学生的知识储备得到积累。
4）初中语文微课程的教学可以使学生学习积极性提高，调动其学习乐趣
在传统的教学模式的影响下，课堂教学中循规蹈矩，枯燥无味，学生们对语文课程学习越来越没兴趣，有的还有出现逆反心理，严重影响了语文教学的进程，教学目标的实现，教学任务完不成的现象时有发生。然而微课程的应用，在这方面问题的解决上发挥了重要作用，把微课程加入到语文教学中，使复杂的知识点通过微课程的方式简单化，无趣的知识变得具有趣味性，同时对教学过程中遇到的各个层面的问题进行分析综合整理，便于学生接纳知识，极大的调动了学生学习知识的积极性。“微课”开发不追求问题研究的系统完整性，但具有问题研究过程中调查研究、过程分析、结果论证等特征。这一特征既让过程具有“探究”功能，又使学生容易上手，为学生的主体发展提供了传统教育无法实现的广阔时空，发挥了人与环境交互融合的作用。在开发过程中，学生作为实践的主体根据自身的生活经历，按照自己的兴趣需要选择开发主题、制定开发方案、得出研究结论，自觉地获取知识，提高素养。
5）局限性
“微课”不是课程，课程的两大构成部分是课业和教学进程，“微课”中有课业，在视频类“微课”中似乎也有进程，但是这种进程是虚拟的，并非是教师与微课使用者之间构成的真实教学进程，就是一种数字化学习资源。“微课”中需要设计一定的教学活动，有时还需要通过一定的教学活动来呈现“微课”的内容，“微课”中的教学活动是相对固定的，不具有真实课程中的生成性特点，因此也不能把“微课”表述为一种教学活动。“微课”的特点与课件的特点类似，只是这种课件的作用更多的是辅助学习者自主性的“学”，而非教师的“教”。
可见，“微课”是一种可以辅助学习与教学的资源，基于“微课”资源打破了传统课程的概念，“课”在时间和空间两个维度充分拓展了灵活性，但是尚不能代替传统课堂教学。
3.对于初中语文微课程设计与应用的建议与措施
1）.把微课程功能与初中语文尤其是古诗文相结合。
现今，大多数教师在教学过程中因为教学时长的限制，教学条件的不足导致了其在学习过程中无法给学生充分全面的讲解知识，并且一些延伸的具有拓展性的问题在课堂中也无法解决。微课程的出现在一定程度上帮助改善了这一情况。首先我们要了解到学生的基本情况，然后在制定教学计划，采取相应的教育教學措施。以微课程作为帮助学生学习的辅助手段，在学习过程中改善教学措施，分析学生的学习情况，然后教师总结经验把学生问题反馈出来，使微课程的模式得到进一步的完善。实现设计与实施的有机循环。在初中语文教学的基础之上，使用微课堂的辅助手段帮助学生理解学习古诗文，提高学生对传统文化的认知，提高学生的文学素养。
2）.发挥微课程设计的主要功能，并与古诗文的具体内容相结合
微课程的手段通常情况下都是通过图像、动漫、音效的形式来展示。大体上可以分为两种，其中一种是教师在上课的过程中通过FPT或者一些录制的视频，再结合教育教学的实际内容，使需要学生学习的内容得到充分的展示，使学生深入了解学习。另一种是FLASH，通过动画的方式使需要表达的内容清晰的展示，因而教师在制作微课程的过程中需要消耗大量的时间。但是我们也不能一味的依赖微课程，在微课程的设计与应用中我们要结合具体课程的内容去分析从而制作出符合教学内容的微课程，才能最大最大程度的发挥其作用。例如我们在学习《过零丁洋》时，诗词展现的是文天祥的爱情之前，但是有的微课程在设计的过程中添加了音乐、背景及故事场景的全部展示，虽然这种方式是符合教学目标的，但是却忽略了微课程知识的拓展和补充的主要功能，微课程在制作时只需要把诗词的意境和知识的补充展示出来就可以了。因此，微课程的展示要与所要教学的具体内容相结合。
3）.融入古诗文的内容意境，调动学生学习文化的积极性
在大多数的古诗文教学中，通常情况下往往是让学生死记硬背，学生很难理解诗文所要表达的意境及内涵，随着素质教育的推行，越来越注重对意境的理解，通过微课程的教学，把古诗文的意境和词意相结合，帮助学生充分了解诗词表达的意境，以此来提高学生的学习能力。例如我们学习陶渊明创作的《归园田居》时，仅仅是在课堂上描述的优美景象学生是很难去想象的，微课程设计中就可以把景象描述出来，并对学生加以引导领悟，并且添加一些课文知识的拓展，就很容易帮助学生想象文章的意境，使学生在学习过程中得到文学审美的熏陶，从而调动学生学习中国传统文化的积极性，培养学习文化的兴趣。
4）.采用情景剧的模式，合理编排，促进学生的相互协作
情景剧模式实施起来难度较大，在编排的过程中教学不仅需要编排的通俗易懂，还要合理科学，并且还要通过学生相互协作达到学习的实现。使用情景剧的模式对知识点进行学习，不仅使学生在教学学习的过程中积极参与，而且还在实践中融入知识点，学生利用情景剧中的台词以及角色的具体背景和情感的理解，对知识点透彻理解，并对其所学知识认真思考，从而加强记忆等。
微课程在实际运用的过程中，教学内容需要正确选择，内容需要具有针对性，且微课程的时长不适合太长。教师要发挥学生在学生过程中的主体作用，增加学生学习的兴趣；对各个知识点需要相互关联，不要多次重复，不然不具有新鲜性也不利于学生积极性的提高。另外，初中语文教学中加入微课程的使用，可以从多方面入手，各个内容相互关联，认真细致的进行准备，为初中语文微课程的设计与应用提供有力的支持。
4.结语：
在初中语文的教学中尤其是古诗文的学习过程中，微课程作为一种学习的辅助手段发挥了至关重要的作用，微课程以微的主要特点，运用到日常的教育教学过程中，设计符合教育教学内容的微课程，不仅可以帮助学生提高知识积累，节约学生学习时间，还可以帮助学生培养学习中国传统文化的兴趣，使学生的文学审美得到熏陶，综合素质得以提高。
关键词：初中语文；微课程；设计与应用
随着信息技术时代的到来，不仅改变了我们的生活学习方式，让我们的交流和教学方式也更加多样化，更加高效，微课程的设计与应用在这方面能充分的发挥作用。本文通过初中语文微课在初中语文教学中的作用，对微课程应用中所产生的教学效果及运用做出了分析。
1.初中语文微课程在语文教学中的作用
初中语文作为一个基础学科，包含的知识层面广，因而在学习语文知识的过程中，需要我们吸收和巩固更多的课内外知识，需要我们在教学过程中培养学生在实际生活中的运用，促进学生之间的交流，培养学生的创新思维与能力等。微课程在教学过程中的运用可以使教师教学负担减轻，调动学生学习的积极性，加强学生知识的记忆强度，为初中语文教学目标的实现打下了基础，推动了教学的发展。
1）初中语文微课程教学可以帮助学生充分体会古诗文意境与内涵
传统方式教学中教师上课很难就控制在40-50分钟时间内完成新课程标准的要求，利用微课程的设计，可以更好的提高学生学习的效率。而在微课程的设计上可以使用例如ppt和flash等电脑软件，使得知识点短小精悍，更容易学生理解，切身体会古诗文意境。例如在网上我们经常看到的《静夜思》，视频背景音乐轻柔舒缓，并且可以看到明月缓慢升起，李白举头望月，一股浓浓的思乡之情溢于言表。
2）初中语文微课程的教学可以帮助学生合理安排学生自主时间
基于微课程微的特点之上，微课程大多数没有高于10分钟的现象，时间短小，利于学生使用平常的课余时间进行学习时间就已经很充足。而且随着信息技术和互联网的广泛应用，学生可以自己使用手机电脑来进行观看，不仅节约了学习时间，使学习效果明显改善，而且培养了学习能力。
3）初中语文微课程的教学可以使学生知识得到更多的积累
互联网和信息时代到来，微课程应运而生，学生学习知识的途径多种多样，渠道众多，在、还能在这些平台上充分的进行讨论与研究，不仅补充了传统初中语文教学中的不足。而且学生通过网络查询到更过的古诗文解析和讲解。这就拓宽了学生的学习渠道，使学生的知识储备得到积累。
4）初中语文微课程的教学可以使学生学习积极性提高，调动其学习乐趣
在传统的教学模式的影响下，课堂教学中循规蹈矩，枯燥无味，学生们对语文课程学习越来越没兴趣，有的还有出现逆反心理，严重影响了语文教学的进程，教学目标的实现，教学任务完不成的现象时有发生。然而微课程的应用，在这方面问题的解决上发挥了重要作用，把微课程加入到语文教学中，使复杂的知识点通过微课程的方式简单化，无趣的知识变得具有趣味性，同时对教学过程中遇到的各个层面的问题进行分析综合整理，便于学生接纳知识，极大的调动了学生学习知识的积极性。“微课”开发不追求问题研究的系统完整性，但具有问题研究过程中调查研究、过程分析、结果论证等特征。这一特征既让过程具有“探究”功能，又使学生容易上手，为学生的主体发展提供了传统教育无法实现的广阔时空，发挥了人与环境交互融合的作用。在开发过程中，学生作为实践的主体根据自身的生活经历，按照自己的兴趣需要选择开发主题、制定开发方案、得出研究结论，自觉地获取知识，提高素养。
5）局限性
“微课”不是课程，课程的两大构成部分是课业和教学进程，“微课”中有课业，在视频类“微课”中似乎也有进程，但是这种进程是虚拟的，并非是教师与微课使用者之间构成的真实教学进程，就是一种数字化学习资源。“微课”中需要设计一定的教学活动，有时还需要通过一定的教学活动来呈现“微课”的内容，“微课”中的教学活动是相对固定的，不具有真实课程中的生成性特点，因此也不能把“微课”表述为一种教学活动。“微课”的特点与课件的特点类似，只是这种课件的作用更多的是辅助学习者自主性的“学”，而非教师的“教”。
可见，“微课”是一种可以辅助学习与教学的资源，基于“微课”资源打破了传统课程的概念，“课”在时间和空间两个维度充分拓展了灵活性，但是尚不能代替传统课堂教学。
3.对于初中语文微课程设计与应用的建议与措施
1）.把微课程功能与初中语文尤其是古诗文相结合。
现今，大多数教师在教学过程中因为教学时长的限制，教学条件的不足导致了其在学习过程中无法给学生充分全面的讲解知识，并且一些延伸的具有拓展性的问题在课堂中也无法解决。微课程的出现在一定程度上帮助改善了这一情况。首先我们要了解到学生的基本情况，然后在制定教学计划，采取相应的教育教學措施。以微课程作为帮助学生学习的辅助手段，在学习过程中改善教学措施，分析学生的学习情况，然后教师总结经验把学生问题反馈出来，使微课程的模式得到进一步的完善。实现设计与实施的有机循环。在初中语文教学的基础之上，使用微课堂的辅助手段帮助学生理解学习古诗文，提高学生对传统文化的认知，提高学生的文学素养。
2）.发挥微课程设计的主要功能，并与古诗文的具体内容相结合
微课程的手段通常情况下都是通过图像、动漫、音效的形式来展示。大体上可以分为两种，其中一种是教师在上课的过程中通过FPT或者一些录制的视频，再结合教育教学的实际内容，使需要学生学习的内容得到充分的展示，使学生深入了解学习。另一种是FLASH，通过动画的方式使需要表达的内容清晰的展示，因而教师在制作微课程的过程中需要消耗大量的时间。但是我们也不能一味的依赖微课程，在微课程的设计与应用中我们要结合具体课程的内容去分析从而制作出符合教学内容的微课程，才能最大最大程度的发挥其作用。例如我们在学习《过零丁洋》时，诗词展现的是文天祥的爱情之前，但是有的微课程在设计的过程中添加了音乐、背景及故事场景的全部展示，虽然这种方式是符合教学目标的，但是却忽略了微课程知识的拓展和补充的主要功能，微课程在制作时只需要把诗词的意境和知识的补充展示出来就可以了。因此，微课程的展示要与所要教学的具体内容相结合。
3）.融入古诗文的内容意境，调动学生学习文化的积极性
在大多数的古诗文教学中，通常情况下往往是让学生死记硬背，学生很难理解诗文所要表达的意境及内涵，随着素质教育的推行，越来越注重对意境的理解，通过微课程的教学，把古诗文的意境和词意相结合，帮助学生充分了解诗词表达的意境，以此来提高学生的学习能力。例如我们学习陶渊明创作的《归园田居》时，仅仅是在课堂上描述的优美景象学生是很难去想象的，微课程设计中就可以把景象描述出来，并对学生加以引导领悟，并且添加一些课文知识的拓展，就很容易帮助学生想象文章的意境，使学生在学习过程中得到文学审美的熏陶，从而调动学生学习中国传统文化的积极性，培养学习文化的兴趣。
4）.采用情景剧的模式，合理编排，促进学生的相互协作
情景剧模式实施起来难度较大，在编排的过程中教学不仅需要编排的通俗易懂，还要合理科学，并且还要通过学生相互协作达到学习的实现。使用情景剧的模式对知识点进行学习，不仅使学生在教学学习的过程中积极参与，而且还在实践中融入知识点，学生利用情景剧中的台词以及角色的具体背景和情感的理解，对知识点透彻理解，并对其所学知识认真思考，从而加强记忆等。
微课程在实际运用的过程中，教学内容需要正确选择，内容需要具有针对性，且微课程的时长不适合太长。教师要发挥学生在学生过程中的主体作用，增加学生学习的兴趣；对各个知识点需要相互关联，不要多次重复，不然不具有新鲜性也不利于学生积极性的提高。另外，初中语文教学中加入微课程的使用，可以从多方面入手，各个内容相互关联，认真细致的进行准备，为初中语文微课程的设计与应用提供有力的支持。
4.结语：
在初中语文的教学中尤其是古诗文的学习过程中，微课程作为一种学习的辅助手段发挥了至关重要的作用，微课程以微的主要特点，运用到日常的教育教学过程中，设计符合教育教学内容的微课程，不仅可以帮助学生提高知识积累，节约学生学习时间，还可以帮助学生培养学习中国传统文化的兴趣，使学生的文学审美得到熏陶，综合素质得以提高。