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【摘要】文章分析了目前高等职业教育实践教学的现状和存在问题，从实践教学计划、实践教材、实训教学、实训基地、校企合作、订单培养、“双师型”教师队伍建设等方面对高职院校实践教学改革提出了具体思路和对策。
【关键词】高等职业教育；实践教学；问题及对策
【中图分类号】 G642 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）19-0089-02
近几年我国的高等职业教育取得了较大的发展，高等职业教育主要是培养高素质劳动力和应用型高技能人才，培养劳动者就业能力和创业能力，而高技能应用型人才的培养离不开实践教学。
一、我国高等职业教育实践教学的现状
目前，我国的高等职业院校主要分为三类：一是高等本科院校开办的职业技术学院，二是政府或社会在原成人教育院校的基础上开办的职业技术学院，三是由原来的中等职业学校升格的职业技术学院。
第一类院校在办学规模、社会影响力上有着其他两类院校不可比拟的优势，但其受传统教育理念的影响较深，一方面其培养方式、教学计划、教学大纲基本上是沿用普通本科院校的，另一方面其教师基本上是原班人马，并没有掌握技能训练、实践教学的手段。
第二类院校在办学规模和师资上都存在着一定的不足，硬件、软件都没有跟上高等职业教学发展的需求。
第三类院校虽有着长期举办职业教育的经验，但规模小、教育资源短缺制约了他的发展，其实践教学仍然停留在中等职业教育的基础上，不能满足社会及行业发展对高技能应用型人才的需求。
二、高等职业教育实践教学存在的问题
随着这几年的连续扩招，高等职业院校片面追求招生规模，忽略教学改革和教学投入，特别是实践教学计划的改革和投入，是导致学生实践能力下降、就业难的重要因素，主要表现为如下几种情况：
1．实践教学计划、教材建设落后，无法适应社会及行业发展的要求。突出表现在：统编教材的内容不能代表本专业最先进的技术，内容不系统；各院校没有代表自己特色的专业教材；技能训练还在进行一些原始的、落后的技能训练；部分实践教学还停留在表面上，在实际教学安排上实践教学只是让学生到工厂、车间去参观参观，或是进行所谓的市场调研，根本达不到实践教学的真正目的。
2．教学班级容量太大。目前很多院校在扩招后，教学资源严重不足，而且片面追求利益，为了节约教学成本，一个教学班级往往在60～70人，甚至有些学院班级容量达到近100人。这样大的班级对于实践教学来说是非常不科学的，在进行实践训练时只能二三十人围着一台设备或一个实践指导教师，实践技能训练课成为一堂操作示范课，多数同学根本不能真正操作训练，也谈不上掌握实践操作的基本技能，更谈不上操作的技能、技巧。
3．实践教学经费投入严重不足。随着教育改革的进行，目前各高等院校都实行了院系两级管理，包括经费的院系两级管理。
4．实践、实验设备投入大少。当今社会新技术、新工艺的发展日新月异，作为为社会培养高级应用型技术人才的高等职业技术学院来说，实验、实训设备的更新换代是所培养的毕业生能否适应社会和行业需求的关键。
5．双师型教师队伍建设不足。
三、提高高等职业教育实践教学效果的对策
对于高等职业教育实践教学而言，为了满足现代企业对高技能应用型人才的要求，我们认为应从下面几个方面着手改革：
1．加快实践教学计划改革和实践教材建设。高等职业院校所开设的实践课程应跳出普通院校教学计划的框架，不能简单地将原来的理论教学计划冠上理实一体的标签，而是要将实践教学环节融入到整个教学过程中，切切实实地加以贯彻实施。高等职业院校要通过与企业紧密联系，要加强行业发展的调查，及时掌握行业发展的动向，做好高技能应用型人才素质的测评，根据社会和行业需求制定教学计划和教学大纲，使学生学有所用，真正培养企业需求的人才。只有加强与企业及行业协会的合作，组织一批有丰富理论知识和实践经验的教师和工程师、技师，根据相关行业技能体系发展要求，加快教材更新与补充，提高教材的动态变化及适应能力，才能编出适应高职院校实践教学需求的实践教学教材。
2．加强实训教学和实训基地建设。高等职业教育的目的是为社会培养高技能应用型人才，注重的是学生的实际动手能力。要解决这个问题，必须切实从几个方面着手：
（1）加强实践教学环境的硬件投入。这是要我们院校的决策层下大决心的，作为高职院校的特色就是高技能应用型人才的培养，学校要根据本院校的实际情况购置各专业技能训练的设备，在实训过程中，创建和模拟企业经营环境，规范课程实验教学和实训教学，使学生的实际动手能力得到充分的锻炼，使学生掌握规范的操作技能，为下企业实习打好坚实的基础。
（2）加大实训经费的投入。操作技能训练过程的消耗是比较大的，而目前各院校在这方面的投入是非常少的。而真正用在学生实践训练中的费用更是少得可怜，这与实际操作训练的需要更是有着太大的差距，系部也就只能将实践训练留于形式了。各院校应根据各专业实践教学计划和大纲要求，足额投入实践训练的专项经费，才能从根本上解决技能训练不到位的问题。
（3）加强校外实训基地建设。在加大校内实训环境和条件的基础上，加强校外实训基地的建设是提高实践教学效果的有效途径。由于实训基地是企业与学校联合建立，学校可以充分利用企业的实践资源，同时将校内教学成果让学生带到企业去检验，更有利于进一步改进教学效果，做到与社会和企业的接轨。通过实训基地的建设，可以与企业建立长期有效的友好合作关系，为学生的专业实习和毕业实习建立坚实可靠的基地，扩大学校在社会和行业的影响力，增加学校的知名度。
3．加强校企合作，拓展“订单式”培养模式。紧跟行业发展趋势，拓展“订单式”培养模式，是高职教育发展的有效途径。高职人才订单式培养这种办学形式其优势主要体现为：（1）学校与企业“双向互动”；（2）毕业生“零距离”上岗；（3）具有法律约束力。
4．加强“双师型”教师队伍建设，提高实训教学老师的待遇。“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。
高等职业技术院校要为企业培养的是技能型高级人才，是懂操作、能解决生产过程中的实际问题的技能型高级人才。在加强“双师型”教师队伍建设的同时，学校还应提高实训教师的待遇。目前大多数高职院校虽已认识到实训教学的重要性，但思想根源上仍然有重理论轻实践的意识。而一名合格的实训指导教师不仅要具备丰富的专业理论知识，同时还要具有丰富的实践经验和娴熟地操作技能，不仅要指导学生把已学的专业理论知识运用到实践中，同时还要指导学生总结、归纳实践操作中的能力，形成操作技能、技巧，并进一步地指导理论学习，他们是真正意义上的“双师型”教师。学校应充分重视实训教师队伍建设，提高他们的地位和待遇。
高等职业教育教学改革要调整思路，逐渐改变陈旧的教学模式，办出特色，解决理论教学与实践教学脱节的问题，强化实践教学效果，为社会及行业培养高技能的应用型人才，满足行业发展对人才的需求。
【作者简介】姜敏（1975—），江苏高邮人，江苏南通职业大学技能鉴定所讲师。
【关键词】高等职业教育；实践教学；问题及对策
【中图分类号】 G642 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）19-0089-02
近几年我国的高等职业教育取得了较大的发展，高等职业教育主要是培养高素质劳动力和应用型高技能人才，培养劳动者就业能力和创业能力，而高技能应用型人才的培养离不开实践教学。
一、我国高等职业教育实践教学的现状
目前，我国的高等职业院校主要分为三类：一是高等本科院校开办的职业技术学院，二是政府或社会在原成人教育院校的基础上开办的职业技术学院，三是由原来的中等职业学校升格的职业技术学院。
第一类院校在办学规模、社会影响力上有着其他两类院校不可比拟的优势，但其受传统教育理念的影响较深，一方面其培养方式、教学计划、教学大纲基本上是沿用普通本科院校的，另一方面其教师基本上是原班人马，并没有掌握技能训练、实践教学的手段。
第二类院校在办学规模和师资上都存在着一定的不足，硬件、软件都没有跟上高等职业教学发展的需求。
第三类院校虽有着长期举办职业教育的经验，但规模小、教育资源短缺制约了他的发展，其实践教学仍然停留在中等职业教育的基础上，不能满足社会及行业发展对高技能应用型人才的需求。
二、高等职业教育实践教学存在的问题
随着这几年的连续扩招，高等职业院校片面追求招生规模，忽略教学改革和教学投入，特别是实践教学计划的改革和投入，是导致学生实践能力下降、就业难的重要因素，主要表现为如下几种情况：
1．实践教学计划、教材建设落后，无法适应社会及行业发展的要求。突出表现在：统编教材的内容不能代表本专业最先进的技术，内容不系统；各院校没有代表自己特色的专业教材；技能训练还在进行一些原始的、落后的技能训练；部分实践教学还停留在表面上，在实际教学安排上实践教学只是让学生到工厂、车间去参观参观，或是进行所谓的市场调研，根本达不到实践教学的真正目的。
2．教学班级容量太大。目前很多院校在扩招后，教学资源严重不足，而且片面追求利益，为了节约教学成本，一个教学班级往往在60～70人，甚至有些学院班级容量达到近100人。这样大的班级对于实践教学来说是非常不科学的，在进行实践训练时只能二三十人围着一台设备或一个实践指导教师，实践技能训练课成为一堂操作示范课，多数同学根本不能真正操作训练，也谈不上掌握实践操作的基本技能，更谈不上操作的技能、技巧。
3．实践教学经费投入严重不足。随着教育改革的进行，目前各高等院校都实行了院系两级管理，包括经费的院系两级管理。
4．实践、实验设备投入大少。当今社会新技术、新工艺的发展日新月异，作为为社会培养高级应用型技术人才的高等职业技术学院来说，实验、实训设备的更新换代是所培养的毕业生能否适应社会和行业需求的关键。
5．双师型教师队伍建设不足。
三、提高高等职业教育实践教学效果的对策
对于高等职业教育实践教学而言，为了满足现代企业对高技能应用型人才的要求，我们认为应从下面几个方面着手改革：
1．加快实践教学计划改革和实践教材建设。高等职业院校所开设的实践课程应跳出普通院校教学计划的框架，不能简单地将原来的理论教学计划冠上理实一体的标签，而是要将实践教学环节融入到整个教学过程中，切切实实地加以贯彻实施。高等职业院校要通过与企业紧密联系，要加强行业发展的调查，及时掌握行业发展的动向，做好高技能应用型人才素质的测评，根据社会和行业需求制定教学计划和教学大纲，使学生学有所用，真正培养企业需求的人才。只有加强与企业及行业协会的合作，组织一批有丰富理论知识和实践经验的教师和工程师、技师，根据相关行业技能体系发展要求，加快教材更新与补充，提高教材的动态变化及适应能力，才能编出适应高职院校实践教学需求的实践教学教材。
2．加强实训教学和实训基地建设。高等职业教育的目的是为社会培养高技能应用型人才，注重的是学生的实际动手能力。要解决这个问题，必须切实从几个方面着手：
（1）加强实践教学环境的硬件投入。这是要我们院校的决策层下大决心的，作为高职院校的特色就是高技能应用型人才的培养，学校要根据本院校的实际情况购置各专业技能训练的设备，在实训过程中，创建和模拟企业经营环境，规范课程实验教学和实训教学，使学生的实际动手能力得到充分的锻炼，使学生掌握规范的操作技能，为下企业实习打好坚实的基础。
（2）加大实训经费的投入。操作技能训练过程的消耗是比较大的，而目前各院校在这方面的投入是非常少的。而真正用在学生实践训练中的费用更是少得可怜，这与实际操作训练的需要更是有着太大的差距，系部也就只能将实践训练留于形式了。各院校应根据各专业实践教学计划和大纲要求，足额投入实践训练的专项经费，才能从根本上解决技能训练不到位的问题。
（3）加强校外实训基地建设。在加大校内实训环境和条件的基础上，加强校外实训基地的建设是提高实践教学效果的有效途径。由于实训基地是企业与学校联合建立，学校可以充分利用企业的实践资源，同时将校内教学成果让学生带到企业去检验，更有利于进一步改进教学效果，做到与社会和企业的接轨。通过实训基地的建设，可以与企业建立长期有效的友好合作关系，为学生的专业实习和毕业实习建立坚实可靠的基地，扩大学校在社会和行业的影响力，增加学校的知名度。
3．加强校企合作，拓展“订单式”培养模式。紧跟行业发展趋势，拓展“订单式”培养模式，是高职教育发展的有效途径。高职人才订单式培养这种办学形式其优势主要体现为：（1）学校与企业“双向互动”；（2）毕业生“零距离”上岗；（3）具有法律约束力。
4．加强“双师型”教师队伍建设，提高实训教学老师的待遇。“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。
高等职业技术院校要为企业培养的是技能型高级人才，是懂操作、能解决生产过程中的实际问题的技能型高级人才。在加强“双师型”教师队伍建设的同时，学校还应提高实训教师的待遇。目前大多数高职院校虽已认识到实训教学的重要性，但思想根源上仍然有重理论轻实践的意识。而一名合格的实训指导教师不仅要具备丰富的专业理论知识，同时还要具有丰富的实践经验和娴熟地操作技能，不仅要指导学生把已学的专业理论知识运用到实践中，同时还要指导学生总结、归纳实践操作中的能力，形成操作技能、技巧，并进一步地指导理论学习，他们是真正意义上的“双师型”教师。学校应充分重视实训教师队伍建设，提高他们的地位和待遇。
高等职业教育教学改革要调整思路，逐渐改变陈旧的教学模式，办出特色，解决理论教学与实践教学脱节的问题，强化实践教学效果，为社会及行业培养高技能的应用型人才，满足行业发展对人才的需求。
【作者简介】姜敏（1975—），江苏高邮人，江苏南通职业大学技能鉴定所讲师。