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《中小学教师职业道德规范》第四条指出，教师要“热爱、尊重、了解和严格要求学生,循循善诱。”教师应该细心分析学生的心理特点，在严格要求学生的同时，注意工作的方式方法，尤其要注意加强语言修养。教师对学生说话要尽量多鼓励和表扬，使更多的学生在肯定与鼓励中振奋精神，取得更大进步。即使是对犯了错误的学生进行批评，也要选择适当的场合时机，尤其要注意谈话的语气。可以严肃批评，但不能讽刺挖苦。教师如因一时失口而损害了学生的自尊或让学生产生了误解，就应该尽快诚恳地道歉或说明原因，以获得学生的谅解，从而创建师生互谅、教学相长的良好气氛。所以，让我们学会选择美丽的语言。
一、 选择温暖的语言
一节大型公开课上，一位学生精神萎靡，后来就趴在课桌上睡着了。老师边上课边走过去，摸摸孩子的前额，发觉有点热，便小声说：“你就这样休息一下吧。”一切就这样自然，就这样不留痕迹，可却让人感觉特别的温馨。
有时，温暖的语言就像春雨，滋润着孩子幼稚的心灵。它包含着教师的爱心，让学生体会到老师关爱的温暖，容易获得学生的信任，会使教育教学变得自然流畅，学生自然会因爱戴自己的老师而接受老师的教育。
二、 选择宽容的语言
面对扰乱课堂秩序的突发事件，有些老师往往不能控制自己的情绪，有时甚至火冒三丈，对学生狠批一顿，严加处罚。这常常使师生双方都失去了良好的上课情绪，教学效果极差。其实，一个人想永远不与人发生冲突，是不可能的。当教师和学生发生冲突时，教师应该以退为进，让学生在一种温情的氛围中接受我们的建议。学生需要关爱，需要宽容。多说宽容的话，能够使学生感受到温暖，教师自己也可以收获一份感恩的心和成功的喜悦。
三、 选择鼓励的语言
自卑是成才道路上的大敌，一个学生如果在学习上缺乏自信心，妄自菲薄，就会缺乏学习动力，导致学习后退。作为一个教育工作者，我们义不容辞的责任就是帮助他消除自卑，增强自信心。班上原有一位后进生，在上课时做木制小飞机，我悄悄来到他身旁，他因为太过专心竟毫无知觉。我让他把小飞机给我，看到之后我不由地称赞起它的精致，并赞美他灵巧的双手和聪明。我对大家说：“学习成绩目前落后些，并不代表他笨，那是基础薄弱的原因，我希望同学们和老师一起帮他补课，让他和同学们共同起飞。老师相信他能行的，你们相信吗？”大家异口同声地回答：“相信”。后来只要他取得一丁点儿进步，我都及时地表扬他，鼓励他。当他考试不及格而灰心时，我会说：“实际上你已经成功了，相比以前，你不觉的你已有很大进步吗？学习讲究循序渐进，哪有一顿饭就吃成个大胖子的？只要我们一起不懈努力，及格是没问题的。”就这样，到期末时，他已经成为中等生了。
一句温馨的鼓励，在学生的心中，也许就是希望的种子，它能燃起孩子追求进步的烈焰。
四、 选择理解的语言
前苏联教育家苏霍姆林斯基在任乡村中学校长时，看到一个小女孩摘下了花房里最大的一朵玫瑰。他走过去蹲下，微笑着问：“你能告诉我这朵花要拿去做什么用吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，她看不到这朵花，我想把花送去给她看一下就还回来。”苏霍姆林斯基被孩子的话深深地感动了，他又摘下两朵大玫瑰，对她说：“这一朵是送给你的，因为你有一颗美丽善良的心；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育出你这样好的孩子。”
换成是我们碰到这样的事情，我们可能会用最“简单”的方式来处理，因为我们有成套的“规则”。但是作为一个教育家，苏霍姆林斯基注意到的是小姑娘对老人的纯洁的爱，这比忘乎所以地摘一朵花更值得予以评价。所以同样作为教育工作者，我们应该善于从学生的错误中挖掘闪光点，首先要了解学生行为的动机，而不是急于去评价结果，更不是简单地一罚了之。
苏霍姆林斯基说过：“语言是争取人们灵魂的坚强战士。有的话像是患呆小症的人那样难看，有的话像枯草的影子一样没有力量和情感，有的话像永恒的星辰那样光辉灿烂，为人们指引道路，努力使你的话成为指路明星吧！”因此，教师在具体的教学中，要科学地规范自己的教育语言，多发现学生身上的闪光点，少用、慎用批评语言。要“润物细无声”般地滋润学生的心田，用爱弹拨学生的心弦。只有对学生优点和长处的肯定与赞美，才可以使学生获得心理上的满足，从而产生放松、愉快的心理状态。而他们只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心和强烈的荣誉感。
参考文献：
[1]孙培青.中国教育史[M].华东师范大学出版,2001.
[2]劳凯声.教育学[M].南开大学出版,2002.
（作者简介：陈旭阳，浙江省乐清市乐成镇三中英语教师，多次被评为镇及学区优秀教师，校优秀班主任）
一、 选择温暖的语言
一节大型公开课上，一位学生精神萎靡，后来就趴在课桌上睡着了。老师边上课边走过去，摸摸孩子的前额，发觉有点热，便小声说：“你就这样休息一下吧。”一切就这样自然，就这样不留痕迹，可却让人感觉特别的温馨。
有时，温暖的语言就像春雨，滋润着孩子幼稚的心灵。它包含着教师的爱心，让学生体会到老师关爱的温暖，容易获得学生的信任，会使教育教学变得自然流畅，学生自然会因爱戴自己的老师而接受老师的教育。
二、 选择宽容的语言
面对扰乱课堂秩序的突发事件，有些老师往往不能控制自己的情绪，有时甚至火冒三丈，对学生狠批一顿，严加处罚。这常常使师生双方都失去了良好的上课情绪，教学效果极差。其实，一个人想永远不与人发生冲突，是不可能的。当教师和学生发生冲突时，教师应该以退为进，让学生在一种温情的氛围中接受我们的建议。学生需要关爱，需要宽容。多说宽容的话，能够使学生感受到温暖，教师自己也可以收获一份感恩的心和成功的喜悦。
三、 选择鼓励的语言
自卑是成才道路上的大敌，一个学生如果在学习上缺乏自信心，妄自菲薄，就会缺乏学习动力，导致学习后退。作为一个教育工作者，我们义不容辞的责任就是帮助他消除自卑，增强自信心。班上原有一位后进生，在上课时做木制小飞机，我悄悄来到他身旁，他因为太过专心竟毫无知觉。我让他把小飞机给我，看到之后我不由地称赞起它的精致，并赞美他灵巧的双手和聪明。我对大家说：“学习成绩目前落后些，并不代表他笨，那是基础薄弱的原因，我希望同学们和老师一起帮他补课，让他和同学们共同起飞。老师相信他能行的，你们相信吗？”大家异口同声地回答：“相信”。后来只要他取得一丁点儿进步，我都及时地表扬他，鼓励他。当他考试不及格而灰心时，我会说：“实际上你已经成功了，相比以前，你不觉的你已有很大进步吗？学习讲究循序渐进，哪有一顿饭就吃成个大胖子的？只要我们一起不懈努力，及格是没问题的。”就这样，到期末时，他已经成为中等生了。
一句温馨的鼓励，在学生的心中，也许就是希望的种子，它能燃起孩子追求进步的烈焰。
四、 选择理解的语言
前苏联教育家苏霍姆林斯基在任乡村中学校长时，看到一个小女孩摘下了花房里最大的一朵玫瑰。他走过去蹲下，微笑着问：“你能告诉我这朵花要拿去做什么用吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，她看不到这朵花，我想把花送去给她看一下就还回来。”苏霍姆林斯基被孩子的话深深地感动了，他又摘下两朵大玫瑰，对她说：“这一朵是送给你的，因为你有一颗美丽善良的心；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育出你这样好的孩子。”
换成是我们碰到这样的事情，我们可能会用最“简单”的方式来处理，因为我们有成套的“规则”。但是作为一个教育家，苏霍姆林斯基注意到的是小姑娘对老人的纯洁的爱，这比忘乎所以地摘一朵花更值得予以评价。所以同样作为教育工作者，我们应该善于从学生的错误中挖掘闪光点，首先要了解学生行为的动机，而不是急于去评价结果，更不是简单地一罚了之。
苏霍姆林斯基说过：“语言是争取人们灵魂的坚强战士。有的话像是患呆小症的人那样难看，有的话像枯草的影子一样没有力量和情感，有的话像永恒的星辰那样光辉灿烂，为人们指引道路，努力使你的话成为指路明星吧！”因此，教师在具体的教学中，要科学地规范自己的教育语言，多发现学生身上的闪光点，少用、慎用批评语言。要“润物细无声”般地滋润学生的心田，用爱弹拨学生的心弦。只有对学生优点和长处的肯定与赞美，才可以使学生获得心理上的满足，从而产生放松、愉快的心理状态。而他们只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心和强烈的荣誉感。
参考文献：
[1]孙培青.中国教育史[M].华东师范大学出版,2001.
[2]劳凯声.教育学[M].南开大学出版,2002.
（作者简介：陈旭阳，浙江省乐清市乐成镇三中英语教师，多次被评为镇及学区优秀教师，校优秀班主任）