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“培养学生创新能力，全面推进素质教育”是新课程标准对中学英语教学提出的根本任务之一。学生创新能力的培养，主要体现在学生主动学习能力的培养。
笔者将结合平时的教学实践，探讨如何培养学生的自主学习能力。
一、 培养学生学习兴趣，引导学生主动参与
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才能有动力，愿意去学习，才能在学习中体会到学习是一种享受，一种需求；才能学会学习，并在学习中发现无穷的乐趣。如何使学生对英语产生兴趣呢？笔者认为，教师要在课堂教学中，结合教材实际内容和特点，创设各种语言情景，激发学生学习英语的兴趣。教师可以利用课前三五分钟的热身时间，时以美妙的歌曲做伴奏，时以安排学生上台讲有趣的英语故事、笑话等来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学的趣事轶闻，体味一种亲切自然的感觉，在不知不觉中激起学生学习英语的好奇心。也可以利用实物、图片、简笔画、动作表演、录像、录音、投影片、 VCD等直观、生动地进行课堂教学。
二、 激发学生学习欲望，让学生体验成就感
成就感是一个人力求实现有价值的目标，以便获得新发展的一种内在动力。学生只有体会到成就感，才会有更强大的学习动力，才能以更大的信心与自信参与到学习中来。因此，在教学中我们要为学生提供更多表现的机会，创造更多体验成功的机会，以激起学生更强烈的学习欲望，提高学生参与学习的主动性与自主性。首先为学生营造愉快的氛围。只有置身于轻松愉悦的教学氛围中，才能使学生对学习产生愉悦的心态。其次，要善于置疑，以带动全体学生参与学习的积极性。学生的全体参与是素质教育的第一要义，在教学中我们要学会设计巧妙的问题来调动学生的激情，引发学生的关注。再次，运用赏识教育。教师要尊重信任学生，以对学生的尊重与爱赢得学生对教师的尊重，从而建立起平等和谐的师生关系。运用赏识教育，还能让学生看到自己的成功与进步，从而以更大的热情参与到教学中来，使学生在无形中建立起学习的自觉性与自主性。
三、 让学生掌握学习方法，培养学生良好的学习习惯
古语有云：授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也。要真正培养学生自主学习的能力，其核心就在于让学生掌握学习的方法。因此，在教学中我们要加强学生学习方法的指导，让学生养成良好的学习习惯，真正掌握学习方法。
1. 让学生学会预习。凡事预则立，不预则废。预习在整个教学活动中意义重大。学生只有做好预习，才能在教学中有目的地听课。为了使学生意识到预习的重要性并做好预习，教师要检验预习的效果，如 ① 在早读时可让学生朗读单词； ② 提些简单的整体性的问题； ③ 提供选择题或是非题； ④ 列出大纲要求的重点词汇和句型等让学生进行比较，使学生看到预习的效果，增强学习的信心，养成主动预习的习惯。
2. 学会做课堂笔记。现在的学生不爱记笔记，不会记笔记，时常出现下列问题： ① 只听课不做笔记，不知道记什么，给以后的复习带来困难。 ② 记笔记不得要领，想记时记一下，有时又忘了记，记后不会整理。 ③ 出现错误不会纠正。
笔者认为，在课堂教学中必须教会学生在记笔记时做到： ① 分清主次，加强记的针对性。重点内容要详细记录，不懂的也要记，已掌握的可以不记。 ② 把握好记录的时间。听课的重点是听，不是记，要把主要精力放在听上，在不影响听的基础上做好记录。 ③ 条理要清楚，提纲要明确，要能够一目了然，清晰完整。
四、 实现角色转换，激发学生积极的学习情绪
传统教学中教师处于控制与管理地位，是课堂教学严格的执行者与管理者，处于教学的主要地位，而学生完全处于被控制与被管理的地位，是课堂教学的听众与看客，处于教学的次要和从属地位。这样的教学模式完全将学生排斥在教学之外，学生自主学习能力的培养根本无从谈起。要培养学生的自主学习能力就要让学生真正参与到教学中来，因此在教学中我们要实现教师与学生角色的转换，将课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主体与学习的主人，激起学生内在的积极的学习情绪，使学生参与到自主学习与主动探究活动中来，让学生在课堂上不仅能听到老师对知识的讲解、分析，而且能听到其他同学的见解。
对于学生方面：在教学中我们要摒弃传统“一言堂，满堂灌，独角戏”的做法，把课堂交给学生，让学生以主人翁的身份参与到教学中来，使学生充分发挥主观能动性，经历知识的形成过程，使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动构建者，使学生在学习过程中积极思考与思维，从而有效地培养学生的探究能力与自主学习能力。
对于教师方面：要以组织者与指导者的角色参与教学。为学生的主动交际创设情景，给予必要的指导，从而使学生的学习有序高效地进行。在讲解知识点时一定要想方设法引导学生积极思考，让学生主动学习，增强学生判断是非的能力，变被动接受为主动思考，发挥学生学习主体的作用。
英语是一门语言，具有实践性与交际性，其核心就在于一个“用”字，只有以学生的实际学情为出发点，营造良好的教学氛围，创设良好的交际情景，加强应用练习，促进学生主动思考，积极运用，才能达到运用英语进行交际的目的。学习有法、但无常法，我们只要用科学合理的学习方法进行指导，学生就能主动学习，并一定能够学好英语。
笔者将结合平时的教学实践，探讨如何培养学生的自主学习能力。
一、 培养学生学习兴趣，引导学生主动参与
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才能有动力，愿意去学习，才能在学习中体会到学习是一种享受，一种需求；才能学会学习，并在学习中发现无穷的乐趣。如何使学生对英语产生兴趣呢？笔者认为，教师要在课堂教学中，结合教材实际内容和特点，创设各种语言情景，激发学生学习英语的兴趣。教师可以利用课前三五分钟的热身时间，时以美妙的歌曲做伴奏，时以安排学生上台讲有趣的英语故事、笑话等来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学的趣事轶闻，体味一种亲切自然的感觉，在不知不觉中激起学生学习英语的好奇心。也可以利用实物、图片、简笔画、动作表演、录像、录音、投影片、 VCD等直观、生动地进行课堂教学。
二、 激发学生学习欲望，让学生体验成就感
成就感是一个人力求实现有价值的目标，以便获得新发展的一种内在动力。学生只有体会到成就感，才会有更强大的学习动力，才能以更大的信心与自信参与到学习中来。因此，在教学中我们要为学生提供更多表现的机会，创造更多体验成功的机会，以激起学生更强烈的学习欲望，提高学生参与学习的主动性与自主性。首先为学生营造愉快的氛围。只有置身于轻松愉悦的教学氛围中，才能使学生对学习产生愉悦的心态。其次，要善于置疑，以带动全体学生参与学习的积极性。学生的全体参与是素质教育的第一要义，在教学中我们要学会设计巧妙的问题来调动学生的激情，引发学生的关注。再次，运用赏识教育。教师要尊重信任学生，以对学生的尊重与爱赢得学生对教师的尊重，从而建立起平等和谐的师生关系。运用赏识教育，还能让学生看到自己的成功与进步，从而以更大的热情参与到教学中来，使学生在无形中建立起学习的自觉性与自主性。
三、 让学生掌握学习方法，培养学生良好的学习习惯
古语有云：授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也。要真正培养学生自主学习的能力，其核心就在于让学生掌握学习的方法。因此，在教学中我们要加强学生学习方法的指导，让学生养成良好的学习习惯，真正掌握学习方法。
1. 让学生学会预习。凡事预则立，不预则废。预习在整个教学活动中意义重大。学生只有做好预习，才能在教学中有目的地听课。为了使学生意识到预习的重要性并做好预习，教师要检验预习的效果，如 ① 在早读时可让学生朗读单词； ② 提些简单的整体性的问题； ③ 提供选择题或是非题； ④ 列出大纲要求的重点词汇和句型等让学生进行比较，使学生看到预习的效果，增强学习的信心，养成主动预习的习惯。
2. 学会做课堂笔记。现在的学生不爱记笔记，不会记笔记，时常出现下列问题： ① 只听课不做笔记，不知道记什么，给以后的复习带来困难。 ② 记笔记不得要领，想记时记一下，有时又忘了记，记后不会整理。 ③ 出现错误不会纠正。
笔者认为，在课堂教学中必须教会学生在记笔记时做到： ① 分清主次，加强记的针对性。重点内容要详细记录，不懂的也要记，已掌握的可以不记。 ② 把握好记录的时间。听课的重点是听，不是记，要把主要精力放在听上，在不影响听的基础上做好记录。 ③ 条理要清楚，提纲要明确，要能够一目了然，清晰完整。
四、 实现角色转换，激发学生积极的学习情绪
传统教学中教师处于控制与管理地位，是课堂教学严格的执行者与管理者，处于教学的主要地位，而学生完全处于被控制与被管理的地位，是课堂教学的听众与看客，处于教学的次要和从属地位。这样的教学模式完全将学生排斥在教学之外，学生自主学习能力的培养根本无从谈起。要培养学生的自主学习能力就要让学生真正参与到教学中来，因此在教学中我们要实现教师与学生角色的转换，将课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主体与学习的主人，激起学生内在的积极的学习情绪，使学生参与到自主学习与主动探究活动中来，让学生在课堂上不仅能听到老师对知识的讲解、分析，而且能听到其他同学的见解。
对于学生方面：在教学中我们要摒弃传统“一言堂，满堂灌，独角戏”的做法，把课堂交给学生，让学生以主人翁的身份参与到教学中来，使学生充分发挥主观能动性，经历知识的形成过程，使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动构建者，使学生在学习过程中积极思考与思维，从而有效地培养学生的探究能力与自主学习能力。
对于教师方面：要以组织者与指导者的角色参与教学。为学生的主动交际创设情景，给予必要的指导，从而使学生的学习有序高效地进行。在讲解知识点时一定要想方设法引导学生积极思考，让学生主动学习，增强学生判断是非的能力，变被动接受为主动思考，发挥学生学习主体的作用。
英语是一门语言，具有实践性与交际性，其核心就在于一个“用”字，只有以学生的实际学情为出发点，营造良好的教学氛围，创设良好的交际情景，加强应用练习，促进学生主动思考，积极运用，才能达到运用英语进行交际的目的。学习有法、但无常法，我们只要用科学合理的学习方法进行指导，学生就能主动学习，并一定能够学好英语。