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美术活动是幼儿园的课程之一，90年代它和音乐活动共同构成新的学科领域——艺术。一直以来，美术活动以其操作性强、动手机会多而受到孩子们的喜爱。但是也存在许多“怪”现象：如：给小兔添画场景，几乎皆为小花、小草、云朵、太阳等。为什么会这样？该采取怎样的方法才能给孩子更多想象和创造的空间呢？这正是我们需要思考的。于是，悬念学习这一概念便产生了。
悬念学习从字面上看，就是通过设置悬念来习得一些知识和技能，但具体实践后，你会发现悬念的设置总是和问题紧紧联系的，学习不只是习得知识和技能，更强调想象与创造的内容。因此悬念学习可以简单概括为“在问题的延迟解答中想象与创造”。
一、从题材的选择、活动的整合、方法的运用三方面，使悬念学习恰当地运用到美术活动中
1.题材的选择。美术活动的内容是广泛的，为了使悬念的设置与提出更加吸引孩子、使孩子更感兴趣，贴近幼儿生活、孩子发现和感兴趣的题材成了首选，这些活动最能吸引孩子，调动孩子的探索欲望，我们称这类来源于孩子的教材叫生成课题，这样的题材正是孩子需要的。如“正在忙于运粮食的蚂蚁”、“雨后出现的小蜗牛”、“一碰就会蜷缩起来的西瓜虫”等都成了美术活动的最佳题材。其次，围绕主题活动选择适宜的题材。如：老师设置悬念“六一儿童节就要到了，你们想怎么打扮我们的活动室？”孩子们七嘴八舌、纷纷发表自己的想法，他们按照自己的意愿选择装饰制作的材料，和老师、同伴一起商量着如何布置、装扮活动室。参与活动的热情高，积极性得到充分调动。
2.美术活动中语言、音乐等领域的整合。如：讲述一段有趣的故事，设置问题悬念，激发孩子续编故事的积极性，并积极创造与想象，大胆地以绘画的形式表现出来；根据一首浅显易懂的古诗、倾听一段音乐，设置适当的悬念，让孩子充分想象与创造，进行快乐的美术活动。
3.教学方法的运用。在美术活动中，我们大胆设置悬念，适当延迟解疑的过程，给孩子充分的思考时间，并采取积极的做法，如让幼儿自由讨论、共同想象，甚至和爸爸妈妈共同思考。最后，孩子们在制作美术作品的过程中逐渐解疑。
二、悬念的内容、灵活把握解悬的时机至关重要
1.悬念的提出。具有挑战性、激发性的悬念内容更能引起孩子的好奇心和解悬的兴趣。同时，教师激发性的语言能使悬念一提出来，就能抓住孩子的心。如：“猜一猜，以后会是怎样的呢？”“看谁想得多？”“看谁想得和别人不一样？”。
2.灵活把握解悬时机。一要悬而不断。延迟解决是为了更好地解决，因此在延迟的过程中，教师应采取积极的措施，使延迟的过程紧紧围绕悬念展开，步步深化，这样的延迟才有积极意义，否则会出现越来越冷的状况。二要悬而有解。有悬就要有解。为了掌握好“适当”的时机，教师要在解悬的过程中注意观察、了解幼儿的心理动向。当解悬的过程充分展开了，幼儿有了相应的心理准备时，教师总结解悬的结果，就会取得理想的效果。
三、恰当地运用悬念学习，可以发挥以下作用
1.悬念学习有利于萌发孩子对美术活动的喜爱。孩子对美术活动的喜爱与参与兴趣，主要表现在美术活动中他们的关注热情，且不说班上的孩子对美工角的兴趣有多么浓厚，仅从孩子的真实话语来听听孩子们的心声：有一次，老师让孩子们告诉大家自己长大后的梦想，有很多孩子说自己长大了要做一名画家，有的说想背上画夹，到世界各地去画出那里美丽的景色；有的说想用毛笔画出自己所有听过的有趣故事；有的说想画出自己看过的动画片……倾刻间我们感触很多：以前，孩子们一画画就担心自己画得像不像，担心会画不出来或画得不好，现在他们竟然萌生了成为画家的愿望，并那么自信地说出自己想画的。可见悬念学习的运用使孩子对美术活动产生了很大的兴趣。
2.悬念学习有利于促进幼儿观察力、想象力、创造力的发展。美术活动的教材来源于生活，只要是孩子感兴趣并乐于观察的事物都能生成美术活动的最佳课题。孩子天生就对动物感兴趣，幼儿园里我们常常会发现一群孩子聚在一起看虫：趴在花坛边，拨开草丛捉起一只西瓜虫或是蜗牛，然后拿着它吓唬同伴或是把他捏死，当然，也有个别爱观察的孩子会看着虫子如何爬行，看看并猜猜它要爬到哪里去。我们班的孩子也不例外，但是当他们告诉我“老师，我找到了蚂蚁大王”“老师，我发现了蚯蚓屎，那里一定有蚯蚓”“老师，有翅膀的蚂蚁叫飞蚂蚁吧？”“老师，我要把西瓜虫放进瓶子里养起来”……我们便可及时设置悬念“西瓜虫想到哪里去？会遇到谁？发生什么事呢？”“蚯蚓正在干什么？如果遇到危险，它该怎么办？”……让人惊讶的是，孩子们表现出的美术作品想象丰富、创造独特，竟然有孩子表现出蚯蚓在遇到危险时会把自己身体变得硕大的情景，这完全打破孩子的常规思维，因为大班孩子都知道蚯蚓是通过断尾巴来逃生的。更令人欣喜的是，在没有任何示范的情况下，孩子们表现出来的动物竟然非常形象，可见，孩子的观察能力是非常强的。
3.悬念学习让幼儿学会了“举一反三”。起初，孩子们解悬的答案是单一的，常常十几人是同一个答案，表现出的画面内容雷同。渐渐地，孩子们的作品内容完全重复的越来越少，有的孩子不仅寻求与他人不同的答案，而且自己也能想出几个不同的内容。
悬念学习的理念打破了美术活动的传统模式，带给孩子更多想象与自由的空间。从孩子们的生活中寻找、从孩子们的兴趣点出发，结合语言、艺术、科学等领域灵活地设立悬念，充分发挥幼儿的想象力和创造力。这样的一种美术教育活动充分体现出幼儿教育《新纲要》的精神，并且符合幼儿的生理特点和心理需要，它是孩子们乐于接受、主动学习的一种学习活动，更是一种有充分想象与创造空间的美术活动。
悬念学习从字面上看，就是通过设置悬念来习得一些知识和技能，但具体实践后，你会发现悬念的设置总是和问题紧紧联系的，学习不只是习得知识和技能，更强调想象与创造的内容。因此悬念学习可以简单概括为“在问题的延迟解答中想象与创造”。
一、从题材的选择、活动的整合、方法的运用三方面，使悬念学习恰当地运用到美术活动中
1.题材的选择。美术活动的内容是广泛的，为了使悬念的设置与提出更加吸引孩子、使孩子更感兴趣，贴近幼儿生活、孩子发现和感兴趣的题材成了首选，这些活动最能吸引孩子，调动孩子的探索欲望，我们称这类来源于孩子的教材叫生成课题，这样的题材正是孩子需要的。如“正在忙于运粮食的蚂蚁”、“雨后出现的小蜗牛”、“一碰就会蜷缩起来的西瓜虫”等都成了美术活动的最佳题材。其次，围绕主题活动选择适宜的题材。如：老师设置悬念“六一儿童节就要到了，你们想怎么打扮我们的活动室？”孩子们七嘴八舌、纷纷发表自己的想法，他们按照自己的意愿选择装饰制作的材料，和老师、同伴一起商量着如何布置、装扮活动室。参与活动的热情高，积极性得到充分调动。
2.美术活动中语言、音乐等领域的整合。如：讲述一段有趣的故事，设置问题悬念，激发孩子续编故事的积极性，并积极创造与想象，大胆地以绘画的形式表现出来；根据一首浅显易懂的古诗、倾听一段音乐，设置适当的悬念，让孩子充分想象与创造，进行快乐的美术活动。
3.教学方法的运用。在美术活动中，我们大胆设置悬念，适当延迟解疑的过程，给孩子充分的思考时间，并采取积极的做法，如让幼儿自由讨论、共同想象，甚至和爸爸妈妈共同思考。最后，孩子们在制作美术作品的过程中逐渐解疑。
二、悬念的内容、灵活把握解悬的时机至关重要
1.悬念的提出。具有挑战性、激发性的悬念内容更能引起孩子的好奇心和解悬的兴趣。同时，教师激发性的语言能使悬念一提出来，就能抓住孩子的心。如：“猜一猜，以后会是怎样的呢？”“看谁想得多？”“看谁想得和别人不一样？”。
2.灵活把握解悬时机。一要悬而不断。延迟解决是为了更好地解决，因此在延迟的过程中，教师应采取积极的措施，使延迟的过程紧紧围绕悬念展开，步步深化，这样的延迟才有积极意义，否则会出现越来越冷的状况。二要悬而有解。有悬就要有解。为了掌握好“适当”的时机，教师要在解悬的过程中注意观察、了解幼儿的心理动向。当解悬的过程充分展开了，幼儿有了相应的心理准备时，教师总结解悬的结果，就会取得理想的效果。
三、恰当地运用悬念学习，可以发挥以下作用
1.悬念学习有利于萌发孩子对美术活动的喜爱。孩子对美术活动的喜爱与参与兴趣，主要表现在美术活动中他们的关注热情，且不说班上的孩子对美工角的兴趣有多么浓厚，仅从孩子的真实话语来听听孩子们的心声：有一次，老师让孩子们告诉大家自己长大后的梦想，有很多孩子说自己长大了要做一名画家，有的说想背上画夹，到世界各地去画出那里美丽的景色；有的说想用毛笔画出自己所有听过的有趣故事；有的说想画出自己看过的动画片……倾刻间我们感触很多：以前，孩子们一画画就担心自己画得像不像，担心会画不出来或画得不好，现在他们竟然萌生了成为画家的愿望，并那么自信地说出自己想画的。可见悬念学习的运用使孩子对美术活动产生了很大的兴趣。
2.悬念学习有利于促进幼儿观察力、想象力、创造力的发展。美术活动的教材来源于生活，只要是孩子感兴趣并乐于观察的事物都能生成美术活动的最佳课题。孩子天生就对动物感兴趣，幼儿园里我们常常会发现一群孩子聚在一起看虫：趴在花坛边，拨开草丛捉起一只西瓜虫或是蜗牛，然后拿着它吓唬同伴或是把他捏死，当然，也有个别爱观察的孩子会看着虫子如何爬行，看看并猜猜它要爬到哪里去。我们班的孩子也不例外，但是当他们告诉我“老师，我找到了蚂蚁大王”“老师，我发现了蚯蚓屎，那里一定有蚯蚓”“老师，有翅膀的蚂蚁叫飞蚂蚁吧？”“老师，我要把西瓜虫放进瓶子里养起来”……我们便可及时设置悬念“西瓜虫想到哪里去？会遇到谁？发生什么事呢？”“蚯蚓正在干什么？如果遇到危险，它该怎么办？”……让人惊讶的是，孩子们表现出的美术作品想象丰富、创造独特，竟然有孩子表现出蚯蚓在遇到危险时会把自己身体变得硕大的情景，这完全打破孩子的常规思维，因为大班孩子都知道蚯蚓是通过断尾巴来逃生的。更令人欣喜的是，在没有任何示范的情况下，孩子们表现出来的动物竟然非常形象，可见，孩子的观察能力是非常强的。
3.悬念学习让幼儿学会了“举一反三”。起初，孩子们解悬的答案是单一的，常常十几人是同一个答案，表现出的画面内容雷同。渐渐地，孩子们的作品内容完全重复的越来越少，有的孩子不仅寻求与他人不同的答案，而且自己也能想出几个不同的内容。
悬念学习的理念打破了美术活动的传统模式，带给孩子更多想象与自由的空间。从孩子们的生活中寻找、从孩子们的兴趣点出发，结合语言、艺术、科学等领域灵活地设立悬念，充分发挥幼儿的想象力和创造力。这样的一种美术教育活动充分体现出幼儿教育《新纲要》的精神，并且符合幼儿的生理特点和心理需要，它是孩子们乐于接受、主动学习的一种学习活动，更是一种有充分想象与创造空间的美术活动。