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[摘要]该文结合“双一流”国际化教学培养目标和研究生教学实践，探讨了在材料类研究生课程建设中开设相图与材料热力学课程双语教学的必要性，分析了这门课程双语教学的现状，对其培养目标、教学手段、教学方法及课程考核方式的改革提出了策略。通过多媒体教学平台，充分利用学校的信息资源，积极推行学生主题报告的教学形式，形成特色鲜明、比较完善的双语教学内容体系和风格。
[关键词]双语教学;相图与材料热力学;教学改革
[中图分类号]G642.0
[文献标识码]A [文章编号]2095-3437 （2020）04-0176-03
随着教育国际化的发展，培养既具有扎实专业知识又能用外语进行科学研究和人际交流的国际化人才，已成为我国高等教育改革的必然趋势。2018年，教育部、财政部、国家发展改革委共同印发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》文件中明确指出：以“一带一路”倡议为引领，加大双语种或多语种复合型国际化专业人才培养力度。因此，积极推进研究生课程的双语教学课程建设与改革已成为我国研究生教育改革的重点之一。近5年，我国各类高校在材料类研究生的相关课程建设中积极开展了双语教学，并对双语教学模式进行了广泛的研究。本文在“双一流”学科建设的背景下，结合国际化创新型人才的培养目标和研究生的教学实践对相图与材料热力学研究生课程开展双语（本文指中英双语）教学的必要性以及其教学目标、教学手段、教学方法及课程考核方式的改革进行深入的探讨，以使其双语教学目标更加明确，教学内容更加丰富、生动，教学手段和方法更加科学，形成特色鲜明的双语教学风格，让学生更好地理解和掌握课程知识。
一、相图与材料热力学研究生课程开展双语教学的必要性
相图与材料热力学是材料类专业研究生的重要专业基础课程，其主要内容包括材料相平衡、相变、材料热力学的基本原理，是当今新材料设计与开发的基础。课程涉及内容多、覆盖面广、理论和概念比较集中并具有一定的难度。课程有很多专业术语、概念、原理等需要学生透彻理解、牢固掌握。这门课程采用双语教学，有利于吸收国外教材和教学方法之长，让学生有可能接触到相图与材料热力学领域的前沿知识，拓宽学生的视野，提高学生的英语应用能力。
我国材料类专业所培养的研究生毕业后主要充实到国内外科研院所继续深造或到材料加工、研发企业的重要部门就业，学生具有较高的科技英语水平及较强的外文资料查阅能力对其今后工作和学习都将有很大的帮助。采用双语教学模式授课不只是为了提高学生英语水平，更重要的是为了强化学生对专业知识的掌握。这是因为相图与材料热力学课程的概念、基本理论及相关术语大都来自西方国家，有些较新的专业名词尚无统一的中文译名，这就容易造成学生理解困难。直接采用英语教课，可在一定程度上使学生在英语专业术语上与国际接轨，在专业知识和信息的获得上比较快捷，而且还能让其英语听、读能力有很大的提高。
另外，相图与材料熱力学也是研究生今后从事材料成分设计、热处理工艺以及成型技术等的研究和开发应用的基础。该课程的双语教学合理参考国内相关优秀教材和国外相关原版教材以及国内外最新研究动态，目的是加深研究生对材料相平衡关系、相变及其热力学过程的理解，掌握材料成分、结构、性能关系的最新发展动向。在教学方法上采用阅读、翻译原版教材和文献，追踪国际最新研究成果，以动画演示、图表、专题讨论和习题强化等多种新颖的方式，这对于培养具有全球视野、可参与国际竞争的优秀毕业生很有帮助。
经调研发现，目前以中南大学、湖南大学、东北大学等为代表的“985工程”高校都相继为材料类研究生提供了相图与材料热力学课程的双语教学，取得了较好的教学效果。特别是中南大学将相图热力学计算（CALPH-AD）的最新研究成果充分地融入相图与材料热力学课程关于材料成分设计与微观结构的演变关系等内容中，采用双语教学模式进行授课，有利于激发研究生对该课程的学习兴趣。然而，该课程双语教学模式在我国非“985工程”高校中仍未得到广泛的推广，其主要原因可归纳为：（1）高校对这门课程实施双语教学的必要性及意义认识不够。（2）高校对这门课程双语教学的培养目标定位不够明确。（3）研究生的本科专业背景相差较大，英语水平参差不齐，开展双语教学具有一定的难度。因此，探索相图与材料热力学研究生课程的双语教学改革是十分必要的。
二、相图与材料热力学课程双语教学改革
（一）双语教学培养目标
目前各个高校对双语教学的师资水平、教学资料和档案管理等方面都做了明确的规定，但研究生培养方案中对具体科目双语教学的定位尚缺乏指导性意见，双语教学培养目标仍不明确，甚至错误地认为双语课程开设的主要目的是提升研究生的专业英语水平。研究生专业基础课程的双语教学应以学生为本，教学内容和重点仍应立足于课程的教学大纲，培养既具有扎实专业知识又能用英语进行科学研究的国际化人才。相图与材料热力学课程的双语教学，使学生能够借助中英两种语言深入掌握单元系、二元系、三元系相图的基本知识，实验测定变温、等温截面相图的基本方法，以及材料热力学的基本原理，掌握相图计算与材料热力学之间的关系，了解相图、相图计算以及材料热力学在材料科学与技术领域中的应用;在学生牢牢把握课程核心知识和核心理论的前提下，使学生更好地掌握相图与材料热力学相关领域的专业术语，提高学生听、说、读、写等的专业英语应用能力;使学生能在双语环境中进行学习、交流和科学研究，拓展专业视野，增强国际竞争能力。
（二）双语教学模式
教师采用双语对相图与材料热力学研究生课程开展教学，必须既精通相图与材料热力学课程的核心理论知识并从事相图与材料热力学相关的科学研究，又能用外语流利地表述专业知识、解析专业词汇。在授课前，教师应对所教班级学生基本情况做充分的了解，包括其本科专业背景、外语水平以及当前研究方向。 所谓中英双语教学模式，按语言形式大致可分为三大类，即半英语型、混英语型及全英语型。半英语型是采用英语和汉语并行的形式授课，适合于专业及英语的基础相对较为薄弱的班级;混英语型是以英语和汉语交叉进行授课与解析，可用于学生英语水平一般且授课章节难度较小的情况;而全英语型是全部采用英语进行授课，要求学生的整体英语水平较高而且专业基础较好。具体采用何种双语教学模式应根据实际情况来进行，而不应一概而论。例如，考虑到自己所教班级大部分学生没有材料类相关课程的基础但通过了全国四、六级英语考试，笔者在讲授相图与材料热力学研究生课程相关知识时采用混英语型为主、全英语型为辅的双语教学模式，这样既使学生学到必须掌握的专业知识，又能较大程度地提高学生的专业英语交流水平。
（三）双语教学的手段及方法
任课教师需要通过多种渠道，采用不同的教学形式，充分调动学生的学习积极性，提高双语教学课堂效果。
1.做好合理的课堂设计与组织教学方案。在开展相图与材料热力学课程双语教学之前，为了提高课堂效果，教师在授课前应该充分理解英文原版教材的内容和难点，制订好合理的课堂教学方案：一是区分教学内容的重点和难点，合理安排课堂时间。二是解释难以理解的语言表达方式。这是因为英语的表达方式与汉语的表达方式在很多方面不相同，适当解释难以理解的语句和段落有助于学生高效吸收专业知识。三是在备课方案中，可以根据学生的特点、教材内容要求和实际应用状况，针对专业知识点提出一些英语讨论主题，充分利用学生想表达自己观点的欲望，调动其学习积极性，让学生更好地掌握专业知识与加强英文交流的能力。
2.采用与多媒体教学相结合的教学手段。考虑到研究生的本科专业背景与英语水平相差较大，将教学中的重点、难点呈现于英文多媒体课件之中，可有效避免因教师发音不准或学生听力水平不够所引起的知识接受效率低下的问题。开展多媒体教学的优点还包括可增加教学信息量，使得一些比较抽象的概念和难以理解的内容更容易被学生消化和吸收。教师应对多媒体课件、网络课件进行编辑、修改、充实和完善，形成特色鲜明的双语教学内容体系和风格，提高学生学习的兴趣、主动性和效率。
3.充分利用学校的信息资源。教师应鼓励学生自己上網查询相关文献，充分利用学校的图书馆数据库资源，了解相关知识点的最新研究成果，不断拓宽知识视野，立足学科前沿。
4.推行学生主题报告。为了培养和训练学生的创新性思维，授课教师应针对课程中的难点合理设计和安排主题，让学生在课堂以主题报告的方式展开学习。与传统双语教学相比，推行学生主题报告的课堂具有较大的挑战性。该类课堂形式要求学生课后通过网络和图书馆的资料查找有关知识点的最新研究成果并以综述形式写成主题报告，因此要求教师在课堂上适当结合学科前沿进行授课，并对学生的文献检索做相应的引导。教师应对授课班级进行合理分组，每个星期给出30分钟的课堂时间，由一个组的代表作相关主题报告并组织全体学生开展讨论。
（四）双语教学考核方式
研究生双语教学考核方式应充分体现课程培养目标，以学生对知识点、基本理论的掌握情况为核心，同时注重培养学生查阅、综述国际最新相关研究成果及外语交流水平的能力。此外，还应要求学生遵守课堂纪律，鼓励学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣和主动性。相图与材料热力学研究生课程双语教学采用期末考试卷面成绩、主题报告成绩及平时成绩进行加权的方式来计算学生的课程成绩。其中，期末考试成绩占总成绩的50%，主要考核学生对知识点的掌握;主题报告成绩占总成绩的30%，主要以英语和中文结合的方式，考核学生文献查阅、综述及专业英语的阅读和写作水平，它包括主题报告的完整性和新颖性占20%，英语表达能力占10%;平时成绩占总成绩的20%，由学生的课堂纪律（占10%）以及课堂回答问题的积极性与表现（占10%）构成。
三、结语
积极开展相图与材料热力学研究生课程双语教学模式改革对培养具有全球视野可参与国际竞争的材料类研究生具有重要意义。提高相图与材料热力学课程双语教学水平需要教师积极参与双语课程建设，充分认识双语教学的必要性，明确教学目的。在双语教学手段及方法上教师应不断完善课程双语教学资料，充分利用学校的信息资源，积极推行学生主题报告的教学形式，形成特色鲜明的双语教学内容体系和风格，提高学生学习的兴趣、主动性和效率。
[责任编辑：庞丹丹]
[关键词]双语教学;相图与材料热力学;教学改革
[中图分类号]G642.0
[文献标识码]A [文章编号]2095-3437 （2020）04-0176-03
随着教育国际化的发展，培养既具有扎实专业知识又能用外语进行科学研究和人际交流的国际化人才，已成为我国高等教育改革的必然趋势。2018年，教育部、财政部、国家发展改革委共同印发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》文件中明确指出：以“一带一路”倡议为引领，加大双语种或多语种复合型国际化专业人才培养力度。因此，积极推进研究生课程的双语教学课程建设与改革已成为我国研究生教育改革的重点之一。近5年，我国各类高校在材料类研究生的相关课程建设中积极开展了双语教学，并对双语教学模式进行了广泛的研究。本文在“双一流”学科建设的背景下，结合国际化创新型人才的培养目标和研究生的教学实践对相图与材料热力学研究生课程开展双语（本文指中英双语）教学的必要性以及其教学目标、教学手段、教学方法及课程考核方式的改革进行深入的探讨，以使其双语教学目标更加明确，教学内容更加丰富、生动，教学手段和方法更加科学，形成特色鲜明的双语教学风格，让学生更好地理解和掌握课程知识。
一、相图与材料热力学研究生课程开展双语教学的必要性
相图与材料热力学是材料类专业研究生的重要专业基础课程，其主要内容包括材料相平衡、相变、材料热力学的基本原理，是当今新材料设计与开发的基础。课程涉及内容多、覆盖面广、理论和概念比较集中并具有一定的难度。课程有很多专业术语、概念、原理等需要学生透彻理解、牢固掌握。这门课程采用双语教学，有利于吸收国外教材和教学方法之长，让学生有可能接触到相图与材料热力学领域的前沿知识，拓宽学生的视野，提高学生的英语应用能力。
我国材料类专业所培养的研究生毕业后主要充实到国内外科研院所继续深造或到材料加工、研发企业的重要部门就业，学生具有较高的科技英语水平及较强的外文资料查阅能力对其今后工作和学习都将有很大的帮助。采用双语教学模式授课不只是为了提高学生英语水平，更重要的是为了强化学生对专业知识的掌握。这是因为相图与材料热力学课程的概念、基本理论及相关术语大都来自西方国家，有些较新的专业名词尚无统一的中文译名，这就容易造成学生理解困难。直接采用英语教课，可在一定程度上使学生在英语专业术语上与国际接轨，在专业知识和信息的获得上比较快捷，而且还能让其英语听、读能力有很大的提高。
另外，相图与材料熱力学也是研究生今后从事材料成分设计、热处理工艺以及成型技术等的研究和开发应用的基础。该课程的双语教学合理参考国内相关优秀教材和国外相关原版教材以及国内外最新研究动态，目的是加深研究生对材料相平衡关系、相变及其热力学过程的理解，掌握材料成分、结构、性能关系的最新发展动向。在教学方法上采用阅读、翻译原版教材和文献，追踪国际最新研究成果，以动画演示、图表、专题讨论和习题强化等多种新颖的方式，这对于培养具有全球视野、可参与国际竞争的优秀毕业生很有帮助。
经调研发现，目前以中南大学、湖南大学、东北大学等为代表的“985工程”高校都相继为材料类研究生提供了相图与材料热力学课程的双语教学，取得了较好的教学效果。特别是中南大学将相图热力学计算（CALPH-AD）的最新研究成果充分地融入相图与材料热力学课程关于材料成分设计与微观结构的演变关系等内容中，采用双语教学模式进行授课，有利于激发研究生对该课程的学习兴趣。然而，该课程双语教学模式在我国非“985工程”高校中仍未得到广泛的推广，其主要原因可归纳为：（1）高校对这门课程实施双语教学的必要性及意义认识不够。（2）高校对这门课程双语教学的培养目标定位不够明确。（3）研究生的本科专业背景相差较大，英语水平参差不齐，开展双语教学具有一定的难度。因此，探索相图与材料热力学研究生课程的双语教学改革是十分必要的。
二、相图与材料热力学课程双语教学改革
（一）双语教学培养目标
目前各个高校对双语教学的师资水平、教学资料和档案管理等方面都做了明确的规定，但研究生培养方案中对具体科目双语教学的定位尚缺乏指导性意见，双语教学培养目标仍不明确，甚至错误地认为双语课程开设的主要目的是提升研究生的专业英语水平。研究生专业基础课程的双语教学应以学生为本，教学内容和重点仍应立足于课程的教学大纲，培养既具有扎实专业知识又能用英语进行科学研究的国际化人才。相图与材料热力学课程的双语教学，使学生能够借助中英两种语言深入掌握单元系、二元系、三元系相图的基本知识，实验测定变温、等温截面相图的基本方法，以及材料热力学的基本原理，掌握相图计算与材料热力学之间的关系，了解相图、相图计算以及材料热力学在材料科学与技术领域中的应用;在学生牢牢把握课程核心知识和核心理论的前提下，使学生更好地掌握相图与材料热力学相关领域的专业术语，提高学生听、说、读、写等的专业英语应用能力;使学生能在双语环境中进行学习、交流和科学研究，拓展专业视野，增强国际竞争能力。
（二）双语教学模式
教师采用双语对相图与材料热力学研究生课程开展教学，必须既精通相图与材料热力学课程的核心理论知识并从事相图与材料热力学相关的科学研究，又能用外语流利地表述专业知识、解析专业词汇。在授课前，教师应对所教班级学生基本情况做充分的了解，包括其本科专业背景、外语水平以及当前研究方向。 所谓中英双语教学模式，按语言形式大致可分为三大类，即半英语型、混英语型及全英语型。半英语型是采用英语和汉语并行的形式授课，适合于专业及英语的基础相对较为薄弱的班级;混英语型是以英语和汉语交叉进行授课与解析，可用于学生英语水平一般且授课章节难度较小的情况;而全英语型是全部采用英语进行授课，要求学生的整体英语水平较高而且专业基础较好。具体采用何种双语教学模式应根据实际情况来进行，而不应一概而论。例如，考虑到自己所教班级大部分学生没有材料类相关课程的基础但通过了全国四、六级英语考试，笔者在讲授相图与材料热力学研究生课程相关知识时采用混英语型为主、全英语型为辅的双语教学模式，这样既使学生学到必须掌握的专业知识，又能较大程度地提高学生的专业英语交流水平。
（三）双语教学的手段及方法
任课教师需要通过多种渠道，采用不同的教学形式，充分调动学生的学习积极性，提高双语教学课堂效果。
1.做好合理的课堂设计与组织教学方案。在开展相图与材料热力学课程双语教学之前，为了提高课堂效果，教师在授课前应该充分理解英文原版教材的内容和难点，制订好合理的课堂教学方案：一是区分教学内容的重点和难点，合理安排课堂时间。二是解释难以理解的语言表达方式。这是因为英语的表达方式与汉语的表达方式在很多方面不相同，适当解释难以理解的语句和段落有助于学生高效吸收专业知识。三是在备课方案中，可以根据学生的特点、教材内容要求和实际应用状况，针对专业知识点提出一些英语讨论主题，充分利用学生想表达自己观点的欲望，调动其学习积极性，让学生更好地掌握专业知识与加强英文交流的能力。
2.采用与多媒体教学相结合的教学手段。考虑到研究生的本科专业背景与英语水平相差较大，将教学中的重点、难点呈现于英文多媒体课件之中，可有效避免因教师发音不准或学生听力水平不够所引起的知识接受效率低下的问题。开展多媒体教学的优点还包括可增加教学信息量，使得一些比较抽象的概念和难以理解的内容更容易被学生消化和吸收。教师应对多媒体课件、网络课件进行编辑、修改、充实和完善，形成特色鲜明的双语教学内容体系和风格，提高学生学习的兴趣、主动性和效率。
3.充分利用学校的信息资源。教师应鼓励学生自己上網查询相关文献，充分利用学校的图书馆数据库资源，了解相关知识点的最新研究成果，不断拓宽知识视野，立足学科前沿。
4.推行学生主题报告。为了培养和训练学生的创新性思维，授课教师应针对课程中的难点合理设计和安排主题，让学生在课堂以主题报告的方式展开学习。与传统双语教学相比，推行学生主题报告的课堂具有较大的挑战性。该类课堂形式要求学生课后通过网络和图书馆的资料查找有关知识点的最新研究成果并以综述形式写成主题报告，因此要求教师在课堂上适当结合学科前沿进行授课，并对学生的文献检索做相应的引导。教师应对授课班级进行合理分组，每个星期给出30分钟的课堂时间，由一个组的代表作相关主题报告并组织全体学生开展讨论。
（四）双语教学考核方式
研究生双语教学考核方式应充分体现课程培养目标，以学生对知识点、基本理论的掌握情况为核心，同时注重培养学生查阅、综述国际最新相关研究成果及外语交流水平的能力。此外，还应要求学生遵守课堂纪律，鼓励学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣和主动性。相图与材料热力学研究生课程双语教学采用期末考试卷面成绩、主题报告成绩及平时成绩进行加权的方式来计算学生的课程成绩。其中，期末考试成绩占总成绩的50%，主要考核学生对知识点的掌握;主题报告成绩占总成绩的30%，主要以英语和中文结合的方式，考核学生文献查阅、综述及专业英语的阅读和写作水平，它包括主题报告的完整性和新颖性占20%，英语表达能力占10%;平时成绩占总成绩的20%，由学生的课堂纪律（占10%）以及课堂回答问题的积极性与表现（占10%）构成。
三、结语
积极开展相图与材料热力学研究生课程双语教学模式改革对培养具有全球视野可参与国际竞争的材料类研究生具有重要意义。提高相图与材料热力学课程双语教学水平需要教师积极参与双语课程建设，充分认识双语教学的必要性，明确教学目的。在双语教学手段及方法上教师应不断完善课程双语教学资料，充分利用学校的信息资源，积极推行学生主题报告的教学形式，形成特色鲜明的双语教学内容体系和风格，提高学生学习的兴趣、主动性和效率。
[责任编辑：庞丹丹]