论文部分内容阅读
摘要：语文的应用能力尤为重要，主要从听说读写四个方面进行了分析，旨在提高学生的语文素养，使其将所学知识更好地用于实际中。
关键词：初中语文教学；应用能力；阅读写作
生活处处皆语文，广告、教育、演讲、销售等都要用到语文，听说读写是语文的四项基本能力，是初中生必须熟悉掌握的技能。培养良好的语文素质，将所学知识恰当地运用到实际中是初中语文教育的一大目的，但在实际应用方面，当前的效果并不理想，如计算机的普及使初中生习惯了键盘打字，在书写时常出现错误；文章千篇一律，缺少文采等。因此，必须加强对初中生语文应用能力的培养。
一、以汉字为基础
汉字有漫长的演变史，从甲骨文、隶书、楷书到现在简化字体，历经千年风霜，记录着古代文化，是古人智慧的结晶。书法更是我国国粹，妙笔生花的撇折捺横竖，力透宣纸的肥瘦勾勒，隶书楷书，或行书草书，无一不体现着古典文化的美。现代科技高速发展，计算机早已进入寻常百姓家，在为人们带来诸多便利的同时，由于过度依赖，也存在有许多不足之处，单调冰冷的铅字随处可见，各种输入法提高了初中生的打字速度，以至于许多字词看上去认识，在写时却错误连篇，如“尴尬”、“蜿蜒”、“佝偻”、“贫窭”、“劬劳”等常见词汇，或是读音错误，或是书写错误，如此对汉字的未来发展极其不利。因此，在课堂上，教师应重视汉字的读音书写，汉字是学习语文的基础，初中生应掌握的字大概为3500个，在学习新课时，对其中出现的生字，因当前的汉字多为简化后的，本意有了很大的变化，教师应尽量从其来源和本意进行简单的解释，以便学生熟悉掌握。同时应加强相关练习，使学生能够正确书写，可通过开办汉字书写大赛等形式来实现。
二、以阅读为储蓄
语文和阅读、写作密不可分，通过阅读，小可陶冶情操、增长见识，大可经世报国、贡献社会。初中阶段，学生的记忆力较好，也正是认识世界、接触社会以及个人价值观形成的关键时期，必须依靠广泛的阅读，增长知识量，同时从书中借鉴有益的思想，树立正确的价值观和人生观，为以后的人生做铺垫。在阅读方面，显然，因为时代和社会背景不同，当前的环境已不可能像20世纪初那般，似陈寅恪、钱钟书等前辈渊博的阅读也很难再现，网络文学在当前占据着重要地位，而且阅读渠道越来越多，在提供便利的同时，可能会因为过于繁多，使得初中生难以做出最佳选择，出现“过犹不及”的现象。手机、网络是当前获取信息最便捷的途径，青少年也对此很感兴趣，因此，在语文教学中，教师应对网络加以合理的利用，充分发挥其优势，通过网络阅读资讯，了解新闻，能够知道时事变况对初中生很重要，但对于泛滥的网络文化，教师需谨慎选择、加以节制，尤其是一些暴力色情等不健康文学，必须禁止。最为重要的是，初中阶段还是以纸质阅读为佳，不管是从保护视力，或是其他方面，纸质阅读的主体地位不应变动，在海量的书籍中，教师需根据学生的具体情况有选择性地进行推荐，如适合初中生读的书有高尔基的《童年》、《钢铁是怎样炼成的》《蒙田随笔》、《围炉夜话》、《红楼梦》、《王小波文集》等，也应适当推荐当前作家的一些畅销书籍，如安意如、雪小禅、安妮宝贝等人。
三、锻炼口才，学会说话
生活中最基本的交流形式就是言语，语文在语言中的体现尤为明显，在初中阶段，每个人都能说话，但说话效果及其影响力却各有差异，这就是说话的魅力。初中生在日常生活中，应对此多加留意，观察周围同学的说话特点，注意说话的场合是否合适，以及在不同人面前的措辞用语，都有讲究，说话是一门很高深的学问。有了大量的阅读做基础，学生应将其转化成自己的语言和思想用到实际中，这是极为关键的一点，如在演讲中借用名言警句可增加内涵，运用古典诗词可增添文采，而成语、谚语等的旁征博引，更能突显本身的博学，使得演讲更为丰富，更有感染力。语文的知识比较零碎，全靠平时积少成多，厚积薄发，在教学中，教师应培养学生摘抄、日记的习惯，并为学生提供“说话”的机会，比如如何带感情朗诵、如何在不同场合转换语言等。此外，听也极为重要，除了说，学生还应懂得聆听，能够接纳别人的意见。
四、综合应用，真诚写作
以字词为基础，加上大量阅读和积淀，便可开始写文章。语文在写作中的地位不言而喻，写作是语文各方面的综合应用，作文课是初中常开设的课，目的是培养学生的写作能力，然而，受国内教育模式的影响，初中作文课堂往往是为考试而设置，以议论文为主，模式比较固定，不利于学生思维的发挥。因此，教师应在满足学习教育标准的前提下，为学生提供更多的练习机会，全面提高其写作水平和语文的综合应用能力。
在初中语文教学中，教师在重视课堂的同时，更应注重语文的实际应用功能，采取适宜的教学方法，提高学生的语文素质，培养起实际应用能力。
参考文献：
[1]张文霞.浅谈初中语文教学中语文应用能力的培养[J].祖国·教育版，2013，24（2）：109-110
[2]吕昌兴.初中语文教学中语文应用能力的培养[J].学术探论，2013，22（1）：210-211
[3]曹颖群.正确认识新课程背景下的语文应用能力[J].绍兴文理学院学报（社科版），2008，23（6）：122-123
（作者单位：江西省鄱阳县湖城学校333100）
关键词：初中语文教学；应用能力；阅读写作
生活处处皆语文，广告、教育、演讲、销售等都要用到语文，听说读写是语文的四项基本能力，是初中生必须熟悉掌握的技能。培养良好的语文素质，将所学知识恰当地运用到实际中是初中语文教育的一大目的，但在实际应用方面，当前的效果并不理想，如计算机的普及使初中生习惯了键盘打字，在书写时常出现错误；文章千篇一律，缺少文采等。因此，必须加强对初中生语文应用能力的培养。
一、以汉字为基础
汉字有漫长的演变史，从甲骨文、隶书、楷书到现在简化字体，历经千年风霜，记录着古代文化，是古人智慧的结晶。书法更是我国国粹，妙笔生花的撇折捺横竖，力透宣纸的肥瘦勾勒，隶书楷书，或行书草书，无一不体现着古典文化的美。现代科技高速发展，计算机早已进入寻常百姓家，在为人们带来诸多便利的同时，由于过度依赖，也存在有许多不足之处，单调冰冷的铅字随处可见，各种输入法提高了初中生的打字速度，以至于许多字词看上去认识，在写时却错误连篇，如“尴尬”、“蜿蜒”、“佝偻”、“贫窭”、“劬劳”等常见词汇，或是读音错误，或是书写错误，如此对汉字的未来发展极其不利。因此，在课堂上，教师应重视汉字的读音书写，汉字是学习语文的基础，初中生应掌握的字大概为3500个，在学习新课时，对其中出现的生字，因当前的汉字多为简化后的，本意有了很大的变化，教师应尽量从其来源和本意进行简单的解释，以便学生熟悉掌握。同时应加强相关练习，使学生能够正确书写，可通过开办汉字书写大赛等形式来实现。
二、以阅读为储蓄
语文和阅读、写作密不可分，通过阅读，小可陶冶情操、增长见识，大可经世报国、贡献社会。初中阶段，学生的记忆力较好，也正是认识世界、接触社会以及个人价值观形成的关键时期，必须依靠广泛的阅读，增长知识量，同时从书中借鉴有益的思想，树立正确的价值观和人生观，为以后的人生做铺垫。在阅读方面，显然，因为时代和社会背景不同，当前的环境已不可能像20世纪初那般，似陈寅恪、钱钟书等前辈渊博的阅读也很难再现，网络文学在当前占据着重要地位，而且阅读渠道越来越多，在提供便利的同时，可能会因为过于繁多，使得初中生难以做出最佳选择，出现“过犹不及”的现象。手机、网络是当前获取信息最便捷的途径，青少年也对此很感兴趣，因此，在语文教学中，教师应对网络加以合理的利用，充分发挥其优势，通过网络阅读资讯，了解新闻，能够知道时事变况对初中生很重要，但对于泛滥的网络文化，教师需谨慎选择、加以节制，尤其是一些暴力色情等不健康文学，必须禁止。最为重要的是，初中阶段还是以纸质阅读为佳，不管是从保护视力，或是其他方面，纸质阅读的主体地位不应变动，在海量的书籍中，教师需根据学生的具体情况有选择性地进行推荐，如适合初中生读的书有高尔基的《童年》、《钢铁是怎样炼成的》《蒙田随笔》、《围炉夜话》、《红楼梦》、《王小波文集》等，也应适当推荐当前作家的一些畅销书籍，如安意如、雪小禅、安妮宝贝等人。
三、锻炼口才，学会说话
生活中最基本的交流形式就是言语，语文在语言中的体现尤为明显，在初中阶段，每个人都能说话，但说话效果及其影响力却各有差异，这就是说话的魅力。初中生在日常生活中，应对此多加留意，观察周围同学的说话特点，注意说话的场合是否合适，以及在不同人面前的措辞用语，都有讲究，说话是一门很高深的学问。有了大量的阅读做基础，学生应将其转化成自己的语言和思想用到实际中，这是极为关键的一点，如在演讲中借用名言警句可增加内涵，运用古典诗词可增添文采，而成语、谚语等的旁征博引，更能突显本身的博学，使得演讲更为丰富，更有感染力。语文的知识比较零碎，全靠平时积少成多，厚积薄发，在教学中，教师应培养学生摘抄、日记的习惯，并为学生提供“说话”的机会，比如如何带感情朗诵、如何在不同场合转换语言等。此外，听也极为重要，除了说，学生还应懂得聆听，能够接纳别人的意见。
四、综合应用，真诚写作
以字词为基础，加上大量阅读和积淀，便可开始写文章。语文在写作中的地位不言而喻，写作是语文各方面的综合应用，作文课是初中常开设的课，目的是培养学生的写作能力，然而，受国内教育模式的影响，初中作文课堂往往是为考试而设置，以议论文为主，模式比较固定，不利于学生思维的发挥。因此，教师应在满足学习教育标准的前提下，为学生提供更多的练习机会，全面提高其写作水平和语文的综合应用能力。
在初中语文教学中，教师在重视课堂的同时，更应注重语文的实际应用功能，采取适宜的教学方法，提高学生的语文素质，培养起实际应用能力。
参考文献：
[1]张文霞.浅谈初中语文教学中语文应用能力的培养[J].祖国·教育版，2013，24（2）：109-110
[2]吕昌兴.初中语文教学中语文应用能力的培养[J].学术探论，2013，22（1）：210-211
[3]曹颖群.正确认识新课程背景下的语文应用能力[J].绍兴文理学院学报（社科版），2008，23（6）：122-123
（作者单位：江西省鄱阳县湖城学校333100）