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我国教育部自从颁发新课程标准之后，高中英语教育就把培养学生英语的综合素质当作是高中英语教学的主要目标。英语语言技能的运用与英语的写作能力息息相关，英语写作能力在高中英语课堂教学中占据着十分重要的位置，词块教学法的引进为高中英语教学课堂注入了一丝新的活力，作为一种崭新的教学理念，它不仅优化了课堂结构，还直接促进了英语写作教学质量的显著提高。
1.词块教学法的定义
词块是测量人类记忆中最小的单词组块，假如我们按照传统的方法来衡量记忆，那么在我们头脑中的记忆的每一个孤立的单词都可以看做一个记忆单位。词块是由两个或者两个以上的英文单词构成的，并且组成词块的单词在英语语法和结构上是一个有意义且不能分割的整体。但是如果我们根据英语的学习技巧来将词组、短语以及常用的表达组合看成是一个个英语学习词块，那么这些英语词块就会在我们头脑中形成最为基本的英语记忆单位。从记忆的角度来分析，我们不难看出如果学生使用这种词块式记忆方法，那么他们所获得信息量将远远的超出传统的单词记忆法。我们都知道英语语句都是由不同形式的词块组成的，词块在我们日常交际用语过程中是出现最为频繁的，这种高于单词出现的语言现象就是词块现象。这种将语法、语境和语义等有机融合的较为固定的语言形式，让学生在记忆时相比单纯的记忆单词更有优势可言。词块的积累和运用在高中英语写作课堂中有着非常重要的作用，并在一定程度上影响着学生的英语作文水平。
例如，car park（停车场），sedan chair （轿子），put on（穿上），give in（屈服）……。这些词块在学生的英语写作中对经常用到，并且会贯穿整个英文语句的始终。由此可见，词块的运用，不仅有利于学生学习英语的语言技巧，而且也时刻影响着学生英语写作的表达以及行文的结构方式，重视高中英语词块教学可以很好的避免学生在进行英语写作时受母语的干扰和影响。
2.探究词块教学法在高中英语写作教学中的应用
词块的运用无论是在语言知识的输入还是输出方面都有着切实可靠的使用优势。在高中英语词块教学阶段可以分为两个主要实施阶段，分别是：一个是英语词块的积累和提炼以，也就是我们常说的信息输入，另一个是英语词块的理解和运用，也就是学生在写作过程中的对词块知识的输出。在这两个学习阶段中，教师可以通过课本教材内容和课外知识的推荐和补充等形式来训练学生对于英语词块的提炼和积累；可以通过分析英语句子、强化词块在英语语句中的运用来加强学生对词块的理解和运用；对于词块知识的巩固和内化，教师则可以通过让学生对已学过的课文进行复述、总结、拓展的形式来实现。
2.1詞块的积累和提炼过程
要实施词汇的积累和提炼，就必须要有能够提供词块的素材，高中学生在积累词块时既可以从教材词汇中积累，也可以从课外的英语素材当中积累。生词是高中学生接触最为频繁的学习任务之一，同时也是学生获取词汇最为直接和有效的方式，因此我们把教材作为高中学生实现词块积累的首要资源。英语教材不仅是学生们需要重点学习的内容，而且其中还涉及到多方面的知识和话题，我们知道英语话题是英语写作当中最为常用的题材之一。学生们掌握了某个话题的词块知识，那么他在写作当中那个就可以对类似话题的写作进行套用和迁移，从而提高句式表达的准确性和熟练程度。下面就以具体的实践教学为例来说明如何有效利用课本教材内容来达到词块知识的提炼和积累。
例如，学生在学习Unit 1 Friendship这节课程时，教师可以从课文中提取出相应的词块让学生们加强记忆，如end up with，share happiness and sorrow，afriend in need is a friend indeed……，这些英语词块当中即包含了动词短语的搭配，同时也有很多常用句型和谚语在其中，极大的帮助学生积累了大量丰富的关于友谊的词块内容。
2.2词块的运用和分析过程
为了提高学生的写作能力，教师在教学过程中应当根据学生写作的实际情况来有针对性的安排学生的词块训练，让学生能够流畅的将词块知识转化为高水平的英语写作能力。下面我们就福建省某一年的英语高考作文为例来对具体的操作步骤进行讲解。例如，写作一篇题目为“I want to smile”的文章，让学生以申请者的身份来申请成为英语报社“微笑俱乐部”会员。要求英语单词数位120个。这时教师就可以以此作文为主体引导学生分析句子，思考构成这篇文章的词块有哪些。首先可以引入较为轻松的话题，如问学生们是否喜欢微笑，这样可以激发出学生积极讨论的兴趣，其次，教师可以让学生们分别阐述微笑带给我们的好处有哪些？或者问学生们对谁微笑，简要的叙述一下理由。最后，教师可以让学生们对以上内容进行总结。另外教师还可以补充一些课外的词块知识来帮助学生们充实写作内容，如A simile makes you ten years younger，这句话的意思是我们常说的“笑一笑，十年少”。学生有了积累词块的资源，在加上老师在词块分析和应用上的帮助，学生们的英语写作能力就会得到逐步的提升。
【结 语】
总而言之，教师在高中英语教学中加强学生的词块意识，强化学生词块积累和运用，让学生在词块的积累和运用过程中逐步的实现写作能力的提高。
1.词块教学法的定义
词块是测量人类记忆中最小的单词组块，假如我们按照传统的方法来衡量记忆，那么在我们头脑中的记忆的每一个孤立的单词都可以看做一个记忆单位。词块是由两个或者两个以上的英文单词构成的，并且组成词块的单词在英语语法和结构上是一个有意义且不能分割的整体。但是如果我们根据英语的学习技巧来将词组、短语以及常用的表达组合看成是一个个英语学习词块，那么这些英语词块就会在我们头脑中形成最为基本的英语记忆单位。从记忆的角度来分析，我们不难看出如果学生使用这种词块式记忆方法，那么他们所获得信息量将远远的超出传统的单词记忆法。我们都知道英语语句都是由不同形式的词块组成的，词块在我们日常交际用语过程中是出现最为频繁的，这种高于单词出现的语言现象就是词块现象。这种将语法、语境和语义等有机融合的较为固定的语言形式，让学生在记忆时相比单纯的记忆单词更有优势可言。词块的积累和运用在高中英语写作课堂中有着非常重要的作用，并在一定程度上影响着学生的英语作文水平。
例如，car park（停车场），sedan chair （轿子），put on（穿上），give in（屈服）……。这些词块在学生的英语写作中对经常用到，并且会贯穿整个英文语句的始终。由此可见，词块的运用，不仅有利于学生学习英语的语言技巧，而且也时刻影响着学生英语写作的表达以及行文的结构方式，重视高中英语词块教学可以很好的避免学生在进行英语写作时受母语的干扰和影响。
2.探究词块教学法在高中英语写作教学中的应用
词块的运用无论是在语言知识的输入还是输出方面都有着切实可靠的使用优势。在高中英语词块教学阶段可以分为两个主要实施阶段，分别是：一个是英语词块的积累和提炼以，也就是我们常说的信息输入，另一个是英语词块的理解和运用，也就是学生在写作过程中的对词块知识的输出。在这两个学习阶段中，教师可以通过课本教材内容和课外知识的推荐和补充等形式来训练学生对于英语词块的提炼和积累；可以通过分析英语句子、强化词块在英语语句中的运用来加强学生对词块的理解和运用；对于词块知识的巩固和内化，教师则可以通过让学生对已学过的课文进行复述、总结、拓展的形式来实现。
2.1詞块的积累和提炼过程
要实施词汇的积累和提炼，就必须要有能够提供词块的素材，高中学生在积累词块时既可以从教材词汇中积累，也可以从课外的英语素材当中积累。生词是高中学生接触最为频繁的学习任务之一，同时也是学生获取词汇最为直接和有效的方式，因此我们把教材作为高中学生实现词块积累的首要资源。英语教材不仅是学生们需要重点学习的内容，而且其中还涉及到多方面的知识和话题，我们知道英语话题是英语写作当中最为常用的题材之一。学生们掌握了某个话题的词块知识，那么他在写作当中那个就可以对类似话题的写作进行套用和迁移，从而提高句式表达的准确性和熟练程度。下面就以具体的实践教学为例来说明如何有效利用课本教材内容来达到词块知识的提炼和积累。
例如，学生在学习Unit 1 Friendship这节课程时，教师可以从课文中提取出相应的词块让学生们加强记忆，如end up with，share happiness and sorrow，afriend in need is a friend indeed……，这些英语词块当中即包含了动词短语的搭配，同时也有很多常用句型和谚语在其中，极大的帮助学生积累了大量丰富的关于友谊的词块内容。
2.2词块的运用和分析过程
为了提高学生的写作能力，教师在教学过程中应当根据学生写作的实际情况来有针对性的安排学生的词块训练，让学生能够流畅的将词块知识转化为高水平的英语写作能力。下面我们就福建省某一年的英语高考作文为例来对具体的操作步骤进行讲解。例如，写作一篇题目为“I want to smile”的文章，让学生以申请者的身份来申请成为英语报社“微笑俱乐部”会员。要求英语单词数位120个。这时教师就可以以此作文为主体引导学生分析句子，思考构成这篇文章的词块有哪些。首先可以引入较为轻松的话题，如问学生们是否喜欢微笑，这样可以激发出学生积极讨论的兴趣，其次，教师可以让学生们分别阐述微笑带给我们的好处有哪些？或者问学生们对谁微笑，简要的叙述一下理由。最后，教师可以让学生们对以上内容进行总结。另外教师还可以补充一些课外的词块知识来帮助学生们充实写作内容，如A simile makes you ten years younger，这句话的意思是我们常说的“笑一笑，十年少”。学生有了积累词块的资源，在加上老师在词块分析和应用上的帮助，学生们的英语写作能力就会得到逐步的提升。
【结 语】
总而言之，教师在高中英语教学中加强学生的词块意识，强化学生词块积累和运用，让学生在词块的积累和运用过程中逐步的实现写作能力的提高。