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摘 要： 合作能力培养有助于学生学会与别人进行团结协作，有利于团队意识的培养。本文作者从几个方面出发，结合自身多年的教学实践，阐述了在小学数学教学中如何培养学生的合作能力。
关键词： 小学数学教学 合作能力 教学合作实践活动
合作能力是学生重要素质之一，对学生的成长具有十分重要的意义。它能够让学生学会与别人进行团结协作，有利于团队意识的培养。因此，我们应该充分认识到小学数学教学中合理能力培养的重要性［１］。为此，笔者结合多年的教学实践，具体阐述了如何在小学数学课堂中培养学生的合作能力，以及合作能力培养所产生的具体效果。
一、激发合作兴趣，让学生乐于合作
兴趣是人前进的驱动力。在小学数学教学中，要想培养学生的合作能力，首要任务是激发学生的合作兴趣。一是增强学习活动的趣味性。在上课之前，教师应该进行充分的准备，对学生进行深入的研究，在此基础上，深钻教材，充分考虑学生的兴趣爱好等实际情况。二是巧妙设置导入，激发学生的好奇心。在教学合作活动导入环节，可以采取各种方式导入，注意导入设计的新颖性，让学生有一种耳目一新的感觉，或巧妙设置疑问，让学生产生悬念，激发学生产生继续进行合作探究的欲望。在教学中可以用小故事、多媒体视频展示、歌曲、小游戏等方式导入。例如在教学《球的反弹高度》（苏教版5年级数学第10册）时，为了吸引学生的注意力，让学生产生进行合作学习的强烈愿望，笔者是这样设计导入的：将姚明与同伴一起配合进行篮球比赛的视频播放给学生观看，然后提问：“同学们想一想，一个球队要想取得胜利，除了每一个队员都应具备一定的球技以外，还主要靠什么？”几个爱好篮球的男生迅速回答：“需要配合！”接着，笔者接着引导：“我们做很多事情都需要与别人一起合作，才能把事情做得更好。今天，我们也来玩一次拍球游戏，各个学习小组自己分工，看哪个小组完成得又快又好！”笔者的话音刚落，学生参与合作的兴趣就马上被激发起来，各个小组纷纷按照大屏幕上的要求行动起来。由此可见，要确保学习合作活动成功，激发兴趣是前提。激发兴趣的方式多种多样，可以选用一种，也可以选用几种方式配合进行，在具体操作中应该根据需要灵活选用。
二、构建合作小组，优化小组合作分工
根据全班学生实际情况，将学生分成若干个学习合作小组［２］。在进行学习合作小组构建和组织过程中，应该注意以下几个问题：一是按照每个合作小组按照同质异构的原则，做好分组工作。每个学习小组的学习基础情况、心理素质等特征应该相当，即每个小组都由学习基础“优、中、差”三个层次的学生组成。每个小组可以取一个名称，如“才艺组”、“小精灵组合”、“阳光组合”等，以增强小组的凝聚力。二是按照各尽所能，团结协作的方法，做好每组内部的分工。若以四人小组为例，必须有人负责记录、有人发言、有人补充发言、有人组织协调，这是基本分工，同时，还要做好密切配合，充分发挥组长的带头作用。通过合理分组后，每个学生为了小组合作成功，齐心协力，这样十分有利于学生团队意识的培养。仍以《球的反弹高度》数学实践活动课教学为例。首先需要小组成员一起分工合作准备工具、材料。然后，在测量时，需要两个同学拿着卷尺进行合作，一个同学负责压住卷尺的零刻度，在教室墙上标示好高度的具体数据。请另一个同学拍皮球，第三个同学负责观察，记住皮球下落及反弹的高度，第四个同学负责登记，且每个组做三次，然后完成统计表，写出“反弹高度是下落高度的几分之几”。
三、发挥学生自主性，在实践中提升合作能力
学生合作能力的培养，离不开具体的实践活动。在小学数学教学中，教师应该根据需要，设计一些需要学生进合作的实践性数学活动。例如在学习了《升和毫升》这个单元中的《美妙的“杯琴”》（苏教版4年级第8册）数学实践课时，首先，每个学习小组的每个成员一起完成准备工作，自主进行设计。有的组将一些常用容器如水桶、碗、玻璃杯若干准备好，将水倒入不同的容器中，每个同学都拿着筷子敲击盛着水的容器，可以采用一起敲或轮流敲的形式，可以听到不同的声音。有的组准备的全是玻璃杯，每个杯子里的水不同，并按照杯中水的多少，排成一排，然后进行敲击，可以听到有规律的不同的敲击声。在这样的数学实践活动中，小组成员自己商量决定活动设计的方案，十分有利于学生自主性的发挥。通过这样的不断合作实践，学生的合作能力就能得到明显的提高。值得一提的是，教师必须起到组织引导者的作用，在学生进行自主探究合作活动时，应该随时关注全班各组的学习动态，并积极参与到活动中来，与学生一起进行探讨合作，及时对学生的疑难问题进行点拨和启发，确保数学合作实践活动稳步有序地进行。
总而言之，数学是一门重要的基础课程，而合作能力的培养对于学生进行数学学习和团队精神的形成，具有十分重要的意义。数学学习活动的开展离不开学生之间、师生之间的通力合作、密切配合，因此，数学教师应该充分认识到合作能力培养的重要性和必要性。在数学教学中，教师可以利用数学合作实践学习活动，让学生在学到一定的数学知识与技能的同时，对学生的合作能力进行重点培养。
参考文献：
［1］张杰华.浅谈小学数学课堂教学中学生合作意识的培养［J］.现代教育科学：教学研究，2012（6）：115.
［2］林春.在数学教学中培养小学生的“小组合作”意识［J］.大连教育学院学报，2012，28（1）：88.
关键词： 小学数学教学 合作能力 教学合作实践活动
合作能力是学生重要素质之一，对学生的成长具有十分重要的意义。它能够让学生学会与别人进行团结协作，有利于团队意识的培养。因此，我们应该充分认识到小学数学教学中合理能力培养的重要性［１］。为此，笔者结合多年的教学实践，具体阐述了如何在小学数学课堂中培养学生的合作能力，以及合作能力培养所产生的具体效果。
一、激发合作兴趣，让学生乐于合作
兴趣是人前进的驱动力。在小学数学教学中，要想培养学生的合作能力，首要任务是激发学生的合作兴趣。一是增强学习活动的趣味性。在上课之前，教师应该进行充分的准备，对学生进行深入的研究，在此基础上，深钻教材，充分考虑学生的兴趣爱好等实际情况。二是巧妙设置导入，激发学生的好奇心。在教学合作活动导入环节，可以采取各种方式导入，注意导入设计的新颖性，让学生有一种耳目一新的感觉，或巧妙设置疑问，让学生产生悬念，激发学生产生继续进行合作探究的欲望。在教学中可以用小故事、多媒体视频展示、歌曲、小游戏等方式导入。例如在教学《球的反弹高度》（苏教版5年级数学第10册）时，为了吸引学生的注意力，让学生产生进行合作学习的强烈愿望，笔者是这样设计导入的：将姚明与同伴一起配合进行篮球比赛的视频播放给学生观看，然后提问：“同学们想一想，一个球队要想取得胜利，除了每一个队员都应具备一定的球技以外，还主要靠什么？”几个爱好篮球的男生迅速回答：“需要配合！”接着，笔者接着引导：“我们做很多事情都需要与别人一起合作，才能把事情做得更好。今天，我们也来玩一次拍球游戏，各个学习小组自己分工，看哪个小组完成得又快又好！”笔者的话音刚落，学生参与合作的兴趣就马上被激发起来，各个小组纷纷按照大屏幕上的要求行动起来。由此可见，要确保学习合作活动成功，激发兴趣是前提。激发兴趣的方式多种多样，可以选用一种，也可以选用几种方式配合进行，在具体操作中应该根据需要灵活选用。
二、构建合作小组，优化小组合作分工
根据全班学生实际情况，将学生分成若干个学习合作小组［２］。在进行学习合作小组构建和组织过程中，应该注意以下几个问题：一是按照每个合作小组按照同质异构的原则，做好分组工作。每个学习小组的学习基础情况、心理素质等特征应该相当，即每个小组都由学习基础“优、中、差”三个层次的学生组成。每个小组可以取一个名称，如“才艺组”、“小精灵组合”、“阳光组合”等，以增强小组的凝聚力。二是按照各尽所能，团结协作的方法，做好每组内部的分工。若以四人小组为例，必须有人负责记录、有人发言、有人补充发言、有人组织协调，这是基本分工，同时，还要做好密切配合，充分发挥组长的带头作用。通过合理分组后，每个学生为了小组合作成功，齐心协力，这样十分有利于学生团队意识的培养。仍以《球的反弹高度》数学实践活动课教学为例。首先需要小组成员一起分工合作准备工具、材料。然后，在测量时，需要两个同学拿着卷尺进行合作，一个同学负责压住卷尺的零刻度，在教室墙上标示好高度的具体数据。请另一个同学拍皮球，第三个同学负责观察，记住皮球下落及反弹的高度，第四个同学负责登记，且每个组做三次，然后完成统计表，写出“反弹高度是下落高度的几分之几”。
三、发挥学生自主性，在实践中提升合作能力
学生合作能力的培养，离不开具体的实践活动。在小学数学教学中，教师应该根据需要，设计一些需要学生进合作的实践性数学活动。例如在学习了《升和毫升》这个单元中的《美妙的“杯琴”》（苏教版4年级第8册）数学实践课时，首先，每个学习小组的每个成员一起完成准备工作，自主进行设计。有的组将一些常用容器如水桶、碗、玻璃杯若干准备好，将水倒入不同的容器中，每个同学都拿着筷子敲击盛着水的容器，可以采用一起敲或轮流敲的形式，可以听到不同的声音。有的组准备的全是玻璃杯，每个杯子里的水不同，并按照杯中水的多少，排成一排，然后进行敲击，可以听到有规律的不同的敲击声。在这样的数学实践活动中，小组成员自己商量决定活动设计的方案，十分有利于学生自主性的发挥。通过这样的不断合作实践，学生的合作能力就能得到明显的提高。值得一提的是，教师必须起到组织引导者的作用，在学生进行自主探究合作活动时，应该随时关注全班各组的学习动态，并积极参与到活动中来，与学生一起进行探讨合作，及时对学生的疑难问题进行点拨和启发，确保数学合作实践活动稳步有序地进行。
总而言之，数学是一门重要的基础课程，而合作能力的培养对于学生进行数学学习和团队精神的形成，具有十分重要的意义。数学学习活动的开展离不开学生之间、师生之间的通力合作、密切配合，因此，数学教师应该充分认识到合作能力培养的重要性和必要性。在数学教学中，教师可以利用数学合作实践学习活动，让学生在学到一定的数学知识与技能的同时，对学生的合作能力进行重点培养。
参考文献：
［1］张杰华.浅谈小学数学课堂教学中学生合作意识的培养［J］.现代教育科学：教学研究，2012（6）：115.
［2］林春.在数学教学中培养小学生的“小组合作”意识［J］.大连教育学院学报，2012，28（1）：88.