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摘 要：新课标要求小学语文教学更加重视学生阅读能力的培养，同时阅读在小学语文教学中的地位也越发显示出其重要性。小学语文教学中不断提高学生的阅读能力要根据学生的兴趣，吸引学生的阅读兴趣与积极性。因此如何培养小学生的语文阅读能力是一个值得讨论的问题。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
一、阅读能力的重要性
（一）提高学生的学习能力
在小学语文教学中加强对阅读能力的培养，可以更好地提高学生的学习能力并帮助学生获取大量的信息与知识。学生通过阅读收获良好的学习能力，在考试的时候可以在规定的时间内获取有效的信息，并提高了答题速度。因此，小学语文阅读教学可以更好地提高学生的学习信心。
（二）引导学生形成良好的阅读习惯
小学语文教学中教师要注重培养学生的阅读能力，帮助学生通过教师的引导确立良好的阅读习惯，从而形成良好的学习习惯和兴趣，并有意识地增加自己的阅读量，同时开阔学生的视野。阅读大量的名著与文学作品有利于学生提高自身的写作水平。目前，小学阶段学生在阅读过程中会出现阅读不仔细的现象，会影响到学生的阅读质量和效率。根据这些现象，教师在指导学生阅读的时候应当要求学生静下心来求质量而不要求过多的量的增加，让学生将自己阅读的好句子或自己喜欢的句子摘抄下来，从而才能让学生积累更多的素材。
二、培养学生阅读能力的措施
（一）激发学生的阅读兴趣和热情
小学阶段学生的阅读能力有效提高的方法是要激发学生对阅读的兴趣和热情。只有学生对阅读产生兴趣了才会更加重视阅读学习，也能促进学生在实际的阅读中体会到阅读的乐趣。这就需要教师在布置阅读作业的时候能够根据学生的性格和特点来布置，促进学生能够形成阅读兴趣，这样也会提升阅读的有效性与积极性。
（二）开展多元化阅读教学活动
小学生年龄小，对任何事情都感到好奇，另外因为小学生天生活泼好动，因此他们更喜欢参加各类活动，在这一前提基础上，教师可以根据小学生的生理与心理特点，在阅读教学的时候开展多元化阅读教学。在这种阅读教学活动中，学生的情绪可以得到释放，同时还能积极主动地参与到教师布置的各种阅读活动中去。例如在《小蝌蚪找妈妈》一文中，因为里面的动物运用了拟人的手法，使课文内容充满了乐趣与趣味，因此特别吸引孩子们去阅读，这时我就先让学生自己阅读，然后再分小组进行阅读，在小组阅读时合理分配任务。然后要求学生在课堂上进行分角色阅读，这样就有效调动起学生的阅读积极性与热情，从而进一步提高学生的阅读能力。在开展阅读教学活动中首先要考虑到学生的实际学习情况，从学生的实际情况出发来设计学习任务，从而充分利用教学资源，提高学生的阅读能力。
（三）加强课堂阅读指导
教师应当将教材吃透，同时还应当对学生非常了解，然后在学生阅读的时候着眼全局，挑选出教学的重点和难点，在教学的过程中教师应当对教学中的难点进行有坡度的设置，帮助学生在求索中能够得到想得到的成就，从而激发学生的求知欲。在教学的过程中要有鲜明的目的性，这样才会让学生更清楚我们在教学时将要学到什么，他们才会有针对性地阅读。教师在课堂上也能起到更好的引导作用。同时学生还会通过这样的学习增加对阅读的兴趣，学生只有在阅读的过程中才会充分利用更多的时间去阅读，教师也可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。只有这样学生在阅读的同时才能够向外拓展自己的能力。
教师在学生阅读课文前，可以先根据文章中相应的主旨提出问题，同时根据主旨、人物、情节、线索等一些问题幫助学生进行思索，帮助学生在阅读时能够有所收获与思索，这样学生带着问题去阅读，不但会提高他们的语言表达能力，还会达到阅读所要求的目标，在阅读课文的过程中，我们可以通过加深学生对课文的印象，对其中好的地方进行模仿与描述。例如在《故乡》一文中，我们可以让两个学生分别对少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等方面进行描述，同时还要求学生对他们的形象进行模仿，只有这样才会让学生对人物的性格特征有更深的印象，同时还要通过对人物的各方面的描写来分析少年闰土和中年闰土当时不同的心理变化与他们所处环境下的思考，加深学生对课文的理解。
（四）进行有针对性的阶段性检测
小学阅读能力的培养中，教师需要采用各种不同的教学模式和方法激发学生的阅读兴趣和积极性，只有这样才能更好地引导学生形成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力，在推动学生阅读的同时，还要展开阶段性的测试。教师可以通过测试结果了解学生的阅读情况，同时再根据阶段性的了解设置下一阶段的教学方式，帮助学生加强阶段性的了解，并弥补自己阅读中存在的不足之处。例如在教学的过程中要求学生积极了解自己在阅读中的不足，并及时纠正。在进行阅读教学的过程中要让学生提前准备，并要求学生在短时间内完成相应课文的阅读，然后再通过学生的阅读情况对学生进行点评，其间应当多奖励和表扬，增加学生的阅读信心。值得一提的是，教师对学生进行阅读检测的过程中要保持轻松的环境，同时还要注重检测方法，不要给学生带来心理压力。
三、结语
综上所述，小学阶段的语文阅读教学能培养学生的阅读能力与写作能力，在教学的过程中小学语文教师要注意结合学生的实际情况，采取有效的方式激发学生的阅读积极性，从而形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
参考文献：
梁仕容.如何让阅读成为一种习惯：浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养[J].课外语文，2016（5）.
编辑 赵飞飞
关键词：小学语文；阅读能力；培养
一、阅读能力的重要性
（一）提高学生的学习能力
在小学语文教学中加强对阅读能力的培养，可以更好地提高学生的学习能力并帮助学生获取大量的信息与知识。学生通过阅读收获良好的学习能力，在考试的时候可以在规定的时间内获取有效的信息，并提高了答题速度。因此，小学语文阅读教学可以更好地提高学生的学习信心。
（二）引导学生形成良好的阅读习惯
小学语文教学中教师要注重培养学生的阅读能力，帮助学生通过教师的引导确立良好的阅读习惯，从而形成良好的学习习惯和兴趣，并有意识地增加自己的阅读量，同时开阔学生的视野。阅读大量的名著与文学作品有利于学生提高自身的写作水平。目前，小学阶段学生在阅读过程中会出现阅读不仔细的现象，会影响到学生的阅读质量和效率。根据这些现象，教师在指导学生阅读的时候应当要求学生静下心来求质量而不要求过多的量的增加，让学生将自己阅读的好句子或自己喜欢的句子摘抄下来，从而才能让学生积累更多的素材。
二、培养学生阅读能力的措施
（一）激发学生的阅读兴趣和热情
小学阶段学生的阅读能力有效提高的方法是要激发学生对阅读的兴趣和热情。只有学生对阅读产生兴趣了才会更加重视阅读学习，也能促进学生在实际的阅读中体会到阅读的乐趣。这就需要教师在布置阅读作业的时候能够根据学生的性格和特点来布置，促进学生能够形成阅读兴趣，这样也会提升阅读的有效性与积极性。
（二）开展多元化阅读教学活动
小学生年龄小，对任何事情都感到好奇，另外因为小学生天生活泼好动，因此他们更喜欢参加各类活动，在这一前提基础上，教师可以根据小学生的生理与心理特点，在阅读教学的时候开展多元化阅读教学。在这种阅读教学活动中，学生的情绪可以得到释放，同时还能积极主动地参与到教师布置的各种阅读活动中去。例如在《小蝌蚪找妈妈》一文中，因为里面的动物运用了拟人的手法，使课文内容充满了乐趣与趣味，因此特别吸引孩子们去阅读，这时我就先让学生自己阅读，然后再分小组进行阅读，在小组阅读时合理分配任务。然后要求学生在课堂上进行分角色阅读，这样就有效调动起学生的阅读积极性与热情，从而进一步提高学生的阅读能力。在开展阅读教学活动中首先要考虑到学生的实际学习情况，从学生的实际情况出发来设计学习任务，从而充分利用教学资源，提高学生的阅读能力。
（三）加强课堂阅读指导
教师应当将教材吃透，同时还应当对学生非常了解，然后在学生阅读的时候着眼全局，挑选出教学的重点和难点，在教学的过程中教师应当对教学中的难点进行有坡度的设置，帮助学生在求索中能够得到想得到的成就，从而激发学生的求知欲。在教学的过程中要有鲜明的目的性，这样才会让学生更清楚我们在教学时将要学到什么，他们才会有针对性地阅读。教师在课堂上也能起到更好的引导作用。同时学生还会通过这样的学习增加对阅读的兴趣，学生只有在阅读的过程中才会充分利用更多的时间去阅读，教师也可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。只有这样学生在阅读的同时才能够向外拓展自己的能力。
教师在学生阅读课文前，可以先根据文章中相应的主旨提出问题，同时根据主旨、人物、情节、线索等一些问题幫助学生进行思索，帮助学生在阅读时能够有所收获与思索，这样学生带着问题去阅读，不但会提高他们的语言表达能力，还会达到阅读所要求的目标，在阅读课文的过程中，我们可以通过加深学生对课文的印象，对其中好的地方进行模仿与描述。例如在《故乡》一文中，我们可以让两个学生分别对少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等方面进行描述，同时还要求学生对他们的形象进行模仿，只有这样才会让学生对人物的性格特征有更深的印象，同时还要通过对人物的各方面的描写来分析少年闰土和中年闰土当时不同的心理变化与他们所处环境下的思考，加深学生对课文的理解。
（四）进行有针对性的阶段性检测
小学阅读能力的培养中，教师需要采用各种不同的教学模式和方法激发学生的阅读兴趣和积极性，只有这样才能更好地引导学生形成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力，在推动学生阅读的同时，还要展开阶段性的测试。教师可以通过测试结果了解学生的阅读情况，同时再根据阶段性的了解设置下一阶段的教学方式，帮助学生加强阶段性的了解，并弥补自己阅读中存在的不足之处。例如在教学的过程中要求学生积极了解自己在阅读中的不足，并及时纠正。在进行阅读教学的过程中要让学生提前准备，并要求学生在短时间内完成相应课文的阅读，然后再通过学生的阅读情况对学生进行点评，其间应当多奖励和表扬，增加学生的阅读信心。值得一提的是，教师对学生进行阅读检测的过程中要保持轻松的环境，同时还要注重检测方法，不要给学生带来心理压力。
三、结语
综上所述，小学阶段的语文阅读教学能培养学生的阅读能力与写作能力，在教学的过程中小学语文教师要注意结合学生的实际情况，采取有效的方式激发学生的阅读积极性，从而形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
参考文献：
梁仕容.如何让阅读成为一种习惯：浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养[J].课外语文，2016（5）.
编辑 赵飞飞