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多年来，由于高职院校辅导员的身份、角色未能明确，在辅导员的管理和工作安排上存在着岗位职责不清、使用错位等现象，学校任何部门都可以给辅导员分配指派工作。很多原本不属于辅导员职责范围内的工作，都要求辅导员进行组织和参与，辅导员成了“救火员”，哪里出了问题，就找辅导员来扑灭它。同时，辅导员的待遇、培训、职称评定、职业发展路问题一直未能得到很好地解决，致使许多辅导员感到没有前途，工作缺乏激情，这在一定程度上影响了大学生思想政治工作的实效。
一、辅导员实际工作的状况
1．辅导员的岗位职责不明确。在日常的工作中，辅导员的职责不明确，身份不明确，工作繁重而且往往还得不到理解，主要是因为职责不明导致的；由于我院针对辅导员职 称评定的政策有，但辅导员的职称问题得不到落实；我院对辅导员的岗前培训不理想，培训内容没有质的提高。
2．辅导员的职业规划不明晰和没有归属感。对辅导员角色定位、工作定位、工作职责的认识还需要进一步统一和明确。辅导员有三重角色，一是大学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者，二是大学生的人生指导老师，三是大学生健康成长的知心朋友。
但是，我们发现我校对辅导员的角色定位、工作定位、工作职责等认识不到位，辅导员扮演了多种复杂的角色，很多边界不清的工作、临时突发事件等都由辅导员来处理，增加了辅导员的工作压力，弱化了辅导员本应扮演的角色，尤其是第二种、第三种角色的作用不突出。
3．对辅导员的监督、管理、培养、考核、发展还需要进一步加强。对辅导员“重使用，轻培养；重管理，轻激励”，通过了解我校普遍反映的问题。有绝大部分辅导员表示参加工作后从未参加过脱产一周以上的培训（辅导员的岗前培训除外），少部分的辅导员只参加过一次脱产一周以内的培训。
4．辅导员工作质量、效率和创新还有待进一步提高。通过多年工作，我们发现辅导员工作质量、效率和创新还有待进一步提高。辅导员中，有大部分表示“从事辅导员工作的能力还需要进一步提高”，绝大部分表示“缺乏对辅导员工作的理论研究”，这些数据说明辅导员对自己的工作还存在不满意的地方。
二、加强高职院校辅导员管理的对策思考
加强辅导员队伍建设，关键是要立足建设，完善制度，建立长效工作机制。
1.明确辅导员队伍的角色定位。辅导员有三重角色：一是学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者。二是大学生的人生导师。三是大学生健康成长的知心朋友。
2．要明确辅导员队伍的工作定位。中央十六号文件明确指出，大学生思想政治教育工作的三支主体队伍分别是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，主要是以促进大学生的成长成才为目标，以学生为本，充分依靠学生，充分调动和发挥学生的积极性、主动性，让学生唱主角、当主体，成为大学生思想政治教育活动的组织者、协调者和引导者；班主任则负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责，主要侧重于学生的学习指导。辅导员和班主任应该作适当分工，但更要密切配合。
3．明确辅导员队伍的工作职责。辅导员队伍的工作职责主要有三个方面：一是紧密围绕大学生思想政治状况，有针对性地开展相应的课堂教育；二是紧密围绕理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、素质教育等方面的任务要求，指导和组织开展各种专题教育；三是紧密围绕大学生学习、生活中的实际问题，开展日常思想政治教育工作。此外，辅导员还应结合大学生实际，做好日常事务管理和服务工作，具体负责好与大学生思想政治教育有关的日常管理工作；组织开展好帮困助学、就业指导、心理健康教育等与大学生学习成才、择业交友、健康生活有关的工作；参与处理好涉及学校和社会安全稳定的事件。这些，都是辅导员的本职工作和份内之事，应该努力做实做好。
5．明确辅导员队伍的领导和管理体制。领导和管理体制是辅导员队伍建设的基础。当前，辅导员队伍的领导和管理体制包括三个方面：一是辅导员队伍实行学校和院（系）“双重领导”体制。学校党委统一规划辅导员队伍建设工作，对全院辅导员实行统一的领导和管理；各院（系）党总支要对所辖的辅导员进行直接管理和领导。二是要坚持以班级为主体的学生思想政治教育和管理工作模式。学校原则上按照班级组织学生住宿，把班级管理与宿舍管理结合起来。三是要实行辅导员双重身份管理。辅导员既是教师又是管理干部。专职辅导员职称评定可以根据本人实际情况和意愿，选择评聘教师系列，研究员系列或职员制系列职称。评审中应该充分考虑辅导员工作的特点，对于中级或中级以下的职称评审将充分考虑辅导员工作的特点，注重考核其思想政治教育工作的实绩，特别是关键时刻的表现。专职辅导员应该承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导、党课、团课等相关课程的教学工作，计算课时量，并作为职称评定的依据。
（作者单位：武汉工业职业技术学院）
一、辅导员实际工作的状况
1．辅导员的岗位职责不明确。在日常的工作中，辅导员的职责不明确，身份不明确，工作繁重而且往往还得不到理解，主要是因为职责不明导致的；由于我院针对辅导员职 称评定的政策有，但辅导员的职称问题得不到落实；我院对辅导员的岗前培训不理想，培训内容没有质的提高。
2．辅导员的职业规划不明晰和没有归属感。对辅导员角色定位、工作定位、工作职责的认识还需要进一步统一和明确。辅导员有三重角色，一是大学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者，二是大学生的人生指导老师，三是大学生健康成长的知心朋友。
但是，我们发现我校对辅导员的角色定位、工作定位、工作职责等认识不到位，辅导员扮演了多种复杂的角色，很多边界不清的工作、临时突发事件等都由辅导员来处理，增加了辅导员的工作压力，弱化了辅导员本应扮演的角色，尤其是第二种、第三种角色的作用不突出。
3．对辅导员的监督、管理、培养、考核、发展还需要进一步加强。对辅导员“重使用，轻培养；重管理，轻激励”，通过了解我校普遍反映的问题。有绝大部分辅导员表示参加工作后从未参加过脱产一周以上的培训（辅导员的岗前培训除外），少部分的辅导员只参加过一次脱产一周以内的培训。
4．辅导员工作质量、效率和创新还有待进一步提高。通过多年工作，我们发现辅导员工作质量、效率和创新还有待进一步提高。辅导员中，有大部分表示“从事辅导员工作的能力还需要进一步提高”，绝大部分表示“缺乏对辅导员工作的理论研究”，这些数据说明辅导员对自己的工作还存在不满意的地方。
二、加强高职院校辅导员管理的对策思考
加强辅导员队伍建设，关键是要立足建设，完善制度，建立长效工作机制。
1.明确辅导员队伍的角色定位。辅导员有三重角色：一是学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者。二是大学生的人生导师。三是大学生健康成长的知心朋友。
2．要明确辅导员队伍的工作定位。中央十六号文件明确指出，大学生思想政治教育工作的三支主体队伍分别是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，主要是以促进大学生的成长成才为目标，以学生为本，充分依靠学生，充分调动和发挥学生的积极性、主动性，让学生唱主角、当主体，成为大学生思想政治教育活动的组织者、协调者和引导者；班主任则负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责，主要侧重于学生的学习指导。辅导员和班主任应该作适当分工，但更要密切配合。
3．明确辅导员队伍的工作职责。辅导员队伍的工作职责主要有三个方面：一是紧密围绕大学生思想政治状况，有针对性地开展相应的课堂教育；二是紧密围绕理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、素质教育等方面的任务要求，指导和组织开展各种专题教育；三是紧密围绕大学生学习、生活中的实际问题，开展日常思想政治教育工作。此外，辅导员还应结合大学生实际，做好日常事务管理和服务工作，具体负责好与大学生思想政治教育有关的日常管理工作；组织开展好帮困助学、就业指导、心理健康教育等与大学生学习成才、择业交友、健康生活有关的工作；参与处理好涉及学校和社会安全稳定的事件。这些，都是辅导员的本职工作和份内之事，应该努力做实做好。
5．明确辅导员队伍的领导和管理体制。领导和管理体制是辅导员队伍建设的基础。当前，辅导员队伍的领导和管理体制包括三个方面：一是辅导员队伍实行学校和院（系）“双重领导”体制。学校党委统一规划辅导员队伍建设工作，对全院辅导员实行统一的领导和管理；各院（系）党总支要对所辖的辅导员进行直接管理和领导。二是要坚持以班级为主体的学生思想政治教育和管理工作模式。学校原则上按照班级组织学生住宿，把班级管理与宿舍管理结合起来。三是要实行辅导员双重身份管理。辅导员既是教师又是管理干部。专职辅导员职称评定可以根据本人实际情况和意愿，选择评聘教师系列，研究员系列或职员制系列职称。评审中应该充分考虑辅导员工作的特点，对于中级或中级以下的职称评审将充分考虑辅导员工作的特点，注重考核其思想政治教育工作的实绩，特别是关键时刻的表现。专职辅导员应该承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导、党课、团课等相关课程的教学工作，计算课时量，并作为职称评定的依据。
（作者单位：武汉工业职业技术学院）