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摘 要：小学阶段课堂教学方法的使用要依据国家提出的素质教育的要求來选择，明确教学与学习的主体及教学活动中的关键要素。为了提高教学质量，在教学过程中要注意对学生综合素质的培养及创新能力的培养。充分调动学生学习的积极性和主动性，根据学生特点制订适合的教学方法，加强学生问题意识的培养及动手实践能力的培养，优化小学数学课堂教学。
关键词：小学教学;课堂教育;教学质量
小学数学是开发学生智力，培养学生正确思维的重要学科。在教学中，教师要有明确的教学目标，不仅要提高学生对知识的掌握程度，还要注意学生思想情感的变化，培养学生的自信心和主动学习意识，使学生逐渐养成良好的学习习惯，提高综合学习能力。可是，由于长期受传统应试教育的影响，在小学数学课堂上还存在一些不足。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈如何打造高效课堂。
一、引导学生主动表达，提高学生学习的积极性
教师要注意学生思想情感的表达，引导学生形成积极、主动的思想情感，激发学生学习的积极性。学生思想情感的表达在课堂引导中十分重要，教师要根据学生具体的思想状况进行适当的引导，营造良好的课堂学习氛围，逐步将学生的思想情感引向积极的方向。同时，教师要与学生建立融洽的师生关系，培养集体意识，将班级的学生培养成积极向上的完整的集体，培养学生的归属感，让学生成为课堂的主人，这样能更好地促进学生思想情感的表达，激发学生学习的积极性。
二、循序渐进，提升学生的自信心
按照实际的教学内容及教学目标的要求，采用适当的教学方法。对于提高学生的自信心来说，情境教学可以起到很大的作用。教师在教学活动中可以根据课程内容的需要创设与生活实践相关的教学情境，引导学生将问题与情境中的事件进行结合，由易到难地掌握知识。同时，教学情境的创设有利于学生学习积极性的保持，熟悉的情境更容易引发学生的思考，同样的问题在不同的教学情境中会有不同的效果，教师要根据学习内容的特点及学生身心发展的规律创设适当的教学情境，让学生由易到难地掌握知识。
三、培养学生的提问意识
小学数学的学习是不断解决各种数学问题的过程，教师要注意培养学生的提问意识，发现问题以后要多问为什么，不仅是对问题本身的提问，同时还是学生对问题思考的提问，这样可以不断提高学生对问题解决的发散性思维能力，逐步养成创新精神，形成良好的思维方式。例如，在学习“年、月、日”这一内容时，教师可以引导学生自学。首先，引导学生发现问题，让学生带着问题阅读内容，解决问题。之后引导学生对问题进行分析，进行独立思考，逐步解决问题。提出“一年有几个月？”“为什么有十二个月？”“什么是平年？什么是闰年？”等一系列问题，教师提供资料等外部支持，引导学生独立自主地解决问题，在思考过后得到自己的答案，之后与同学交流，听取别人不同的答案，不断完善自己的答案，在这个过程中能够逐步提高学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的自学习惯。
四、对于学习方法进行分析指导
根据学生身心发展的特点进行有针对性的指导，重视学生的个别差异性，对学生的学习提出指导性意见。
教师要对教学内容进行深层次的挖掘，对每个知识点进行分析，以便找到题目编排的意图及对学生学习的引导方向。要注意学生自学能力的培养，注重对学生的引导而不是灌输，可以采用分层逐步的形式分析解题，将问题进行分解，按照一定的逻辑顺序引导学生进行思考。同时，要注意将学生学习的具体内容进行细化并且明确地传递给学生，让学生有目的、有计划地学习。不仅要让学生掌握思维过程中的每一个步骤，获得学习的方法，还要掌握解决问题的流程，逐渐内化为学生自己的学习习惯，进而更加熟练地掌握学习方法。
五、重视引导、实践的操作性
在具体的数学学习过程中，要激起学生对数学学习的兴趣，根据学生的知识掌握水平及身心发展的特点确定不同的课程，使用不同的教学方法。例如，在学习平行四边形面积的计算时，可以让学生认识平行四边形的模型，并和长方形进行对比，让学生使用变形学具拉伸长方形与平行四边形。之后对平行四边形的特点进行分析，在和长方形对比的基础上找到面积计算的方法。
数学的学习是不断发现解决问题的方法的过程。教师根据具体的学习内容进行引导，由学生探索发现解决问题的方法，教师全程关注给予帮助，加强对实践操作过程的分析，使学生形成适合自己的学习模式。
综上所述，小学数学教师要根据学生身心发展的特点，结合课堂教学的内容，依据新课改提出的要求等，寻求创新教学方法的方向。小学阶段的学生就像一张白纸，行为习惯、思维方式、学习习惯等都没有养成，需要教师一步一步地引导学生养成良好的行为习惯及生活习惯，在此基础上教师采用不同的教学方法和手段，帮助学生提高学习效率。教师要注意和学生一起学习、进步，不断地创新教学方法，提升教学能力，帮助学生提升学习效率。
参考文献：
[1]黄永菊.小学数学课堂教学评价及其优化措施[J].当代家庭教育，2021（2）.
[2]蒋敏杰.小学数学课堂教学的问题设计[J].科学与管理，2021（2）.
关键词：小学教学;课堂教育;教学质量
小学数学是开发学生智力，培养学生正确思维的重要学科。在教学中，教师要有明确的教学目标，不仅要提高学生对知识的掌握程度，还要注意学生思想情感的变化，培养学生的自信心和主动学习意识，使学生逐渐养成良好的学习习惯，提高综合学习能力。可是，由于长期受传统应试教育的影响，在小学数学课堂上还存在一些不足。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈如何打造高效课堂。
一、引导学生主动表达，提高学生学习的积极性
教师要注意学生思想情感的表达，引导学生形成积极、主动的思想情感，激发学生学习的积极性。学生思想情感的表达在课堂引导中十分重要，教师要根据学生具体的思想状况进行适当的引导，营造良好的课堂学习氛围，逐步将学生的思想情感引向积极的方向。同时，教师要与学生建立融洽的师生关系，培养集体意识，将班级的学生培养成积极向上的完整的集体，培养学生的归属感，让学生成为课堂的主人，这样能更好地促进学生思想情感的表达，激发学生学习的积极性。
二、循序渐进，提升学生的自信心
按照实际的教学内容及教学目标的要求，采用适当的教学方法。对于提高学生的自信心来说，情境教学可以起到很大的作用。教师在教学活动中可以根据课程内容的需要创设与生活实践相关的教学情境，引导学生将问题与情境中的事件进行结合，由易到难地掌握知识。同时，教学情境的创设有利于学生学习积极性的保持，熟悉的情境更容易引发学生的思考，同样的问题在不同的教学情境中会有不同的效果，教师要根据学习内容的特点及学生身心发展的规律创设适当的教学情境，让学生由易到难地掌握知识。
三、培养学生的提问意识
小学数学的学习是不断解决各种数学问题的过程，教师要注意培养学生的提问意识，发现问题以后要多问为什么，不仅是对问题本身的提问，同时还是学生对问题思考的提问，这样可以不断提高学生对问题解决的发散性思维能力，逐步养成创新精神，形成良好的思维方式。例如，在学习“年、月、日”这一内容时，教师可以引导学生自学。首先，引导学生发现问题，让学生带着问题阅读内容，解决问题。之后引导学生对问题进行分析，进行独立思考，逐步解决问题。提出“一年有几个月？”“为什么有十二个月？”“什么是平年？什么是闰年？”等一系列问题，教师提供资料等外部支持，引导学生独立自主地解决问题，在思考过后得到自己的答案，之后与同学交流，听取别人不同的答案，不断完善自己的答案，在这个过程中能够逐步提高学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的自学习惯。
四、对于学习方法进行分析指导
根据学生身心发展的特点进行有针对性的指导，重视学生的个别差异性，对学生的学习提出指导性意见。
教师要对教学内容进行深层次的挖掘，对每个知识点进行分析，以便找到题目编排的意图及对学生学习的引导方向。要注意学生自学能力的培养，注重对学生的引导而不是灌输，可以采用分层逐步的形式分析解题，将问题进行分解，按照一定的逻辑顺序引导学生进行思考。同时，要注意将学生学习的具体内容进行细化并且明确地传递给学生，让学生有目的、有计划地学习。不仅要让学生掌握思维过程中的每一个步骤，获得学习的方法，还要掌握解决问题的流程，逐渐内化为学生自己的学习习惯，进而更加熟练地掌握学习方法。
五、重视引导、实践的操作性
在具体的数学学习过程中，要激起学生对数学学习的兴趣，根据学生的知识掌握水平及身心发展的特点确定不同的课程，使用不同的教学方法。例如，在学习平行四边形面积的计算时，可以让学生认识平行四边形的模型，并和长方形进行对比，让学生使用变形学具拉伸长方形与平行四边形。之后对平行四边形的特点进行分析，在和长方形对比的基础上找到面积计算的方法。
数学的学习是不断发现解决问题的方法的过程。教师根据具体的学习内容进行引导，由学生探索发现解决问题的方法，教师全程关注给予帮助，加强对实践操作过程的分析，使学生形成适合自己的学习模式。
综上所述，小学数学教师要根据学生身心发展的特点，结合课堂教学的内容，依据新课改提出的要求等，寻求创新教学方法的方向。小学阶段的学生就像一张白纸，行为习惯、思维方式、学习习惯等都没有养成，需要教师一步一步地引导学生养成良好的行为习惯及生活习惯，在此基础上教师采用不同的教学方法和手段，帮助学生提高学习效率。教师要注意和学生一起学习、进步，不断地创新教学方法，提升教学能力，帮助学生提升学习效率。
参考文献：
[1]黄永菊.小学数学课堂教学评价及其优化措施[J].当代家庭教育，2021（2）.
[2]蒋敏杰.小学数学课堂教学的问题设计[J].科学与管理，2021（2）.