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【摘 要】在新课改背景下，课堂教学不再像以往那样教师一味的对学生进行知识的灌输，现在更强调的是让学生学会学习，引导启发学生的思维。而课堂提问是课堂互动的重要方式之一，在课堂教学中扮演了举足轻重的角色。本文就如何更好的在课堂教学中运用提问来提升课堂效果，提高教学质量的问题进行简要论述。
【关键词】语文课堂；提问；教学质量
古往今来，无论是孔子的“不憤不启，不悱不发”、苏格拉底的“产婆术”还是赫尔巴特的“启发式教学法”都格外看重启发式教育对于学生成长成才的重要性。而我们的小学语文课程作为儿童成长过程中的一门基础课程，肩负着培养孩子们听、说、读、写等语言文字功底以及文化素养的养成任务，因此，小学语文课堂中的启发式教学也显得十分重要。对于启发学生学习而言，课堂提问显然是教师最常使用的办法。不过在课堂提问的过程中，也会产生很多问题。有的教师提出问题后学生毫无反应，有的教师提出的问题则是毫无难度。对于这些效果不佳的问题而言，提不如不提。本文作者就根据自己多年的教学经验，浅谈几点对于小学语文课堂提问的技巧：
一、教师对问题要进行精心的设计
人们都说，教学过程是教师预设的通过讲台来展示的艺术，因此一个优秀的课堂教学是需要精心策划与设计的，课堂提问作为教学过程的一部分，亦是如此。
首先，教师的课堂提问应该具有针对性。教师在教学过程中的任何一个问题都不是凭空而来的，都应该是具有一定的针对性。一方面需要针对教学内容的重点、难点提出问题，另外一方面，需要针对学生实际情况来提出问题，这样可以使学生从问题中做到理论联系实际，更好的理解和掌握知识。
其次，教师在教学中提出的问题需要做到循序渐进，具有一定的层次性。学生对于学科知识的掌握是具有层次性的，而我们的课堂教学也应该符合这一客观规律。所以在进行问题设计的时候，我们应该由浅及深、由表及里的进行课堂提问。这样的提问可以引导学生一步一步的理解和掌握需要学习的知识内容。
二、教师的问题要引起学生的学习兴趣
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从这句话中我们可以看出兴趣对于一个孩子的学习来说有多么的重要。故而，教师在课堂教学中所提出的每一个问题，都要力争吸引学生的学习兴趣。小学阶段的孩子正处于成长阶段，他们对整个世界都充满了好奇心，而我们的教师在这个阶段的教学过程中，一定要注意培养孩子们的学习兴趣，我们都知道，兴趣是最好的老师。那么如何更好地在课堂提问中吸引学生的学习兴趣呢？我认为主要在于下面几点。
首先，问题设计的多样化。我们在日常教学过程中，通常都是针对字词、语句、段落大意等提出问题，这类问题能够很直观的将知识展现给学生，但是对于学生而言，通常会比较乏味。这时，我们可以针对不同的文章，设计出既不脱离课程内容，但是也要适当远离学科本位知识的问题，这种问题对于学生而言既能通过有趣的问题激发学习兴趣，也可以通过问题，学习到一定的学科知识。
其次，问题内容的生活化。学校的目的是为了教书育人，为了培养孩子成长成才。但是学校也仅仅是孩子们生活中的一部分而已，所以教师在课堂教学中的提问一定不能脱离学生的日常生活，只有将学生日常生活与课程内容有机结合起来提出的问题，才是真正的好问题。
最后，教师语言的幽默化。以前，大家都说要创造快乐的学习环境。但是经过无数次的验证，我们很难再说出这样的话语了，因为学习过程本身对于孩子而言不会太快乐，所以我们教师在教学过程中就更应该给予孩子们快乐的元素。教师要学会运用幽默的语言来进行课堂教学，让孩子们在辛苦的学习生活中，感受到一丝丝欢乐。
三、所提问题应该对学生具有启发意义
我们很多人都听过小白兔和小黑兔的故事，兔爷爷的白菜丰收了，叫小白兔和小黑兔去帮忙收白菜。收完后，兔爷爷给了小黑兔一车白菜，小黑兔开心的推车回家了，而当兔爷爷打算也给小白兔一车白菜的时候，小白兔却向兔爷爷要了一把白菜种子。秋天和冬天很快过去了，当小黑兔吃完了兔爷爷送的白菜后，只有饿得前胸贴后背，而这时，小白兔的白菜种子都已经长出了很多很多的白菜。
这个故事告诉我们一个浅显的道理“授人以鱼不如授人以渔”，我们的课堂教学一定要让孩子们学会学习，而不是简单的学会字词语句。所以对于问题的预设就一定要具有启发性质，要能够启发学生的思维过程，启发学生进行思考。
四、面向班级所有学生进行提问
在我们的日常教学中，由于每个学生个体差异性，导致他们在学习接受的过程中会有一些差别，这就会形成我们所说的学优生和学困生。而我们的教师在课堂教学提问中，往往会出现一种情况，就是不自觉的将更多的注意力停留在学优生身上，这就导致对于学困生的忽视。尽管我们的每位教师都尽力做到平等对待班级中的每一位同学，但是由于主观因素，每个学生在课堂中参与提问活动的机会还是不能够做到完全均等。因此我们的教师在课堂提问的过程中，一定要勇于克服这种传统的弊病，为每一位学生创造回答发言的机会。
总的来看，课堂提问无论是对于小学语文教学还是其他所有学科的教学过程来说都是异常重要的一个部分，而作为课堂提问主角的教师来说，就更应该慎重的对待提问环节。一个好的问题，可以教授学生基本知识、启发学生进行思考、激发学生学习兴趣，最后做到促进学生学习和成长。因此，我们每一个教师都应该认真的对每一堂课的课堂提问进行精心设计，使我们的课堂真正的成为孩子们成长成才的重要舞台。
参考文献：
[1]唐莉民.浅谈小学语文课堂提问的技巧.读与写杂志.2016.
[2]力 云.谈小学语文教学中课堂提问的技巧.西部素质教育 2015.
[3]徐 丽.小学语文课堂提问的技巧.中国校外教育.014.
[4]阿曼古丽·阿不都热扎克.关于优化小学语文课堂提问的几点见解 2015.
【关键词】语文课堂；提问；教学质量
古往今来，无论是孔子的“不憤不启，不悱不发”、苏格拉底的“产婆术”还是赫尔巴特的“启发式教学法”都格外看重启发式教育对于学生成长成才的重要性。而我们的小学语文课程作为儿童成长过程中的一门基础课程，肩负着培养孩子们听、说、读、写等语言文字功底以及文化素养的养成任务，因此，小学语文课堂中的启发式教学也显得十分重要。对于启发学生学习而言，课堂提问显然是教师最常使用的办法。不过在课堂提问的过程中，也会产生很多问题。有的教师提出问题后学生毫无反应，有的教师提出的问题则是毫无难度。对于这些效果不佳的问题而言，提不如不提。本文作者就根据自己多年的教学经验，浅谈几点对于小学语文课堂提问的技巧：
一、教师对问题要进行精心的设计
人们都说，教学过程是教师预设的通过讲台来展示的艺术，因此一个优秀的课堂教学是需要精心策划与设计的，课堂提问作为教学过程的一部分，亦是如此。
首先，教师的课堂提问应该具有针对性。教师在教学过程中的任何一个问题都不是凭空而来的，都应该是具有一定的针对性。一方面需要针对教学内容的重点、难点提出问题，另外一方面，需要针对学生实际情况来提出问题，这样可以使学生从问题中做到理论联系实际，更好的理解和掌握知识。
其次，教师在教学中提出的问题需要做到循序渐进，具有一定的层次性。学生对于学科知识的掌握是具有层次性的，而我们的课堂教学也应该符合这一客观规律。所以在进行问题设计的时候，我们应该由浅及深、由表及里的进行课堂提问。这样的提问可以引导学生一步一步的理解和掌握需要学习的知识内容。
二、教师的问题要引起学生的学习兴趣
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从这句话中我们可以看出兴趣对于一个孩子的学习来说有多么的重要。故而，教师在课堂教学中所提出的每一个问题，都要力争吸引学生的学习兴趣。小学阶段的孩子正处于成长阶段，他们对整个世界都充满了好奇心，而我们的教师在这个阶段的教学过程中，一定要注意培养孩子们的学习兴趣，我们都知道，兴趣是最好的老师。那么如何更好地在课堂提问中吸引学生的学习兴趣呢？我认为主要在于下面几点。
首先，问题设计的多样化。我们在日常教学过程中，通常都是针对字词、语句、段落大意等提出问题，这类问题能够很直观的将知识展现给学生，但是对于学生而言，通常会比较乏味。这时，我们可以针对不同的文章，设计出既不脱离课程内容，但是也要适当远离学科本位知识的问题，这种问题对于学生而言既能通过有趣的问题激发学习兴趣，也可以通过问题，学习到一定的学科知识。
其次，问题内容的生活化。学校的目的是为了教书育人，为了培养孩子成长成才。但是学校也仅仅是孩子们生活中的一部分而已，所以教师在课堂教学中的提问一定不能脱离学生的日常生活，只有将学生日常生活与课程内容有机结合起来提出的问题，才是真正的好问题。
最后，教师语言的幽默化。以前，大家都说要创造快乐的学习环境。但是经过无数次的验证，我们很难再说出这样的话语了，因为学习过程本身对于孩子而言不会太快乐，所以我们教师在教学过程中就更应该给予孩子们快乐的元素。教师要学会运用幽默的语言来进行课堂教学，让孩子们在辛苦的学习生活中，感受到一丝丝欢乐。
三、所提问题应该对学生具有启发意义
我们很多人都听过小白兔和小黑兔的故事，兔爷爷的白菜丰收了，叫小白兔和小黑兔去帮忙收白菜。收完后，兔爷爷给了小黑兔一车白菜，小黑兔开心的推车回家了，而当兔爷爷打算也给小白兔一车白菜的时候，小白兔却向兔爷爷要了一把白菜种子。秋天和冬天很快过去了，当小黑兔吃完了兔爷爷送的白菜后，只有饿得前胸贴后背，而这时，小白兔的白菜种子都已经长出了很多很多的白菜。
这个故事告诉我们一个浅显的道理“授人以鱼不如授人以渔”，我们的课堂教学一定要让孩子们学会学习，而不是简单的学会字词语句。所以对于问题的预设就一定要具有启发性质，要能够启发学生的思维过程，启发学生进行思考。
四、面向班级所有学生进行提问
在我们的日常教学中，由于每个学生个体差异性，导致他们在学习接受的过程中会有一些差别，这就会形成我们所说的学优生和学困生。而我们的教师在课堂教学提问中，往往会出现一种情况，就是不自觉的将更多的注意力停留在学优生身上，这就导致对于学困生的忽视。尽管我们的每位教师都尽力做到平等对待班级中的每一位同学，但是由于主观因素，每个学生在课堂中参与提问活动的机会还是不能够做到完全均等。因此我们的教师在课堂提问的过程中，一定要勇于克服这种传统的弊病，为每一位学生创造回答发言的机会。
总的来看，课堂提问无论是对于小学语文教学还是其他所有学科的教学过程来说都是异常重要的一个部分，而作为课堂提问主角的教师来说，就更应该慎重的对待提问环节。一个好的问题，可以教授学生基本知识、启发学生进行思考、激发学生学习兴趣，最后做到促进学生学习和成长。因此，我们每一个教师都应该认真的对每一堂课的课堂提问进行精心设计，使我们的课堂真正的成为孩子们成长成才的重要舞台。
参考文献：
[1]唐莉民.浅谈小学语文课堂提问的技巧.读与写杂志.2016.
[2]力 云.谈小学语文教学中课堂提问的技巧.西部素质教育 2015.
[3]徐 丽.小学语文课堂提问的技巧.中国校外教育.014.
[4]阿曼古丽·阿不都热扎克.关于优化小学语文课堂提问的几点见解 2015.