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【摘要】本文对不同班级教学质量评价结果影响的差异性进行了研究，从而提出在进行教师教学质量评价时应对不同班的差异影响而进行修正，进而提出了在进行教师教学质量评价时的班级修正系数确定方法，并通过实例分析表明，不同班对教师教学质量评价结果的影响具有明显的规律性，且不同班的修正系数存在较为明显的差别，因此，在进行教师教学质量评价时对不同班的评价结果进行修正是合理且必要的。
【关键词】高校；教学质量；评价；班级；影响分析
中图分类号： 文献标识码：A
文章编号：
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引 言
自上个世纪90年代开始，我国高等院校陆续扩大了招生规模，这对我国高等教育事业的教学质量形成巨大压力。因此为了保证和不断提高高校教师的教学质量，我国高等院校陆续开展了教师教学质量方面的评价工作[1～3]，为此许多学者也相继引入一些新的理论与数学方法提出了诸多教师教学质量评价方法，如灰色系统理论[4]、模糊综合评判方法[5]、粗糙集理论[6]以及云计算模型[7]等，这些方法和理论促进了教师教学质量评价方法的研究，为教师教学评价方法研究提供一些新的研究思路。但是，上述方法主要是解决了教师教学评价体系和评价指标所具有的不确定性等问题，而对于影响因素对教学质量评价结果的影响规律研究较少，事实上，教学质量的影响因素往往众多且较为复杂，当对教师的教学质量（或教学水平）进行评价时应考虑这些因素的影响，否则可能是得到的教师教学质量评价结果不能真实客观的反映教师的教学质量和真实教学水平，因此有必要对此展开研究，消除其它因素对教学质量评价结果的影响，从而使教师教学质量评价结果更为准确和合理，为此，本文将针对不同班级对教师教学质量评价结果存在影响这一问题，对不同班对教学质量评价结果影响的差异性进行了研究，进而建立了班级修正系数与课程修正系数确定方法。
1 班级对教师教学质量评价的影响分析与修正系数建立方法
为了研究不同班级对教师教学质量评价结果的影响，首先有必要提出如下基本假定：
假定1：同一学期同一教师同一门课程的教学质量不变。
在同一学期内，同一教师对同一门课程的熟悉程度、授课风格以及投入的精力等基本上没有明显变化的，因此在同一学期内同一位教师在讲授同一门课程时可以认为其教学质量是不变的，即上述的假定1是合理可信的。
1.1 同一學期同一课程下不同班对教学质量评价结果的影响分析
可以根据假定1来判断不同班级对同一教师教学质量评价影响的差异性。如果不同班级不存在差异，则不同班在同一学期对同一位教师上的同一门课程进行的教学质量评价结果应该是一样的，反之，如果不同班得到的教学质量评价结果是存在差别的，则说明在进行教学质量评价时应考虑不同班级的差异性，并应对不同班级的评价结果给出相应的修正系数。
为此，本文采用如下思路进行分析：根据基本假定1可知，同一位教师在讲授同一门课程时其教学质量应是无差别的，因此不同班对同一位教师同一门课程教学质量所给出的评价结果存在差异并不是由于教师教学质量的原因，而应该是不同班的学生在认识和理解上存在差异，因此可以根据这一判断来分析和研究同一学期同一教师同一课程下不同班对教学质量所得评价结果的差异性，并在此基础上对不同班确定一个合理的修正系数并反映各个班级的差异性。
同一学期同一课程下不同班对教学质量评价结果的影响分析以及修正系数的确定具体可采用如下方法：设同一年级有m1个班级；并设这m1个班级都在选修某一门课程A，该门课程的任课教师为B；然后由每个班对教师B所教授课程A的教学质量进行评价，并设第i个班所给出的教学质量评价结果为RiAB；根据假定1，设教师B在课程A上的真实教学质量为Y，因在实际中难以真实精确地测得Y，因此在实际操作时可将各个班评价结果的平均值作为Y，从而可得：
式中， —指课程A由教师B授课时第i个班对教师B教学质量的评价结果；Y—指教师B授课课程A时的实际教学质量。
由于第i个班所给的教学质量评价结果RiAB与教师B的实际教学质量Y往往存在差异，要满足假定1，则需对第i个班所给的教学质量评价结果进行修正，乘以一个修正系数，使其评价结果进行修正后等于Y，即修正系数应满足下式的要求：
式中， —指课程A由教师B授课时第i个班教学质量评价结果的修正系数。
联合式（1）和式（2）可得同一学期同一教师同一课程下不同班教学质量评价结果的修正系数，为：
由上式可知，修正系数的大小反映了第i个班所给教学质量评价结果与教师B真实教学质量的差异性，当 >1时，说明第i个班所给的教学质量评价结果要低于教师B的真实教学质量，此时需要乘以一个大于1的修正系数；反之，则需要乘以一个小于1的修正系数；此外，修正系数与1的差值越大，则说明第i个班所给教学质量评价结果与教师B的真实教学质量也相差越大。
1.2 同一学期不同班整体修正系数确定方法
在1.1节中虽然得到了同一时间同一老师同一课程下不同班教学质量评价结果的差异性分析与修正系数确定方法，但是即使在同一学期下，同一个班会有多门课程，故需要综合多门课程对每一个班的教学质量评价结果提出一个整体修正系数，为此，本文采用如下步骤确定出同一学期不同班教学质量评价结果整体修正系数。
（1）选取出上课班数比较多的课程若干门，设选取的课程数有n1门，并根据1.1节中的方法计算出第i个班在第j门课程时的修正系数。
（2）对第i个班综合n1门课程计算出所有课程的修正系数平均值，即：
式中， —第i个班的修正系数平均值。
（3）进而在上述基础上进行归一化按下式计算出同一学期不同班教学质量评价结果整体修正系数，为： 至此，建立出了同一学期不同班教学质量评价结果整体修正系数的确定方法，从而可以在此基础上使建立的教学质量评价方法更具有合理性。
2 实例分析与验证
为验证本文方法的合理性与可靠性，根据某学院的相关数据资料，采用本文方法探讨不同班级对教师教学质量评价结果的影响规律，并计算出班级修正系数，进而探讨进行班级修正的必要性和合理性。
在某学期中，某二级学院10级共有6个本科班，该6个本科班对不同教师的教学质量评分值如表1所示。
采用本文方法计算各班的整体修正系数，具体如表2所示。
在计算班级修正系数时，根据计算结果可以看出，不同班的修正系数的确存在较为明显的差别，因此，可以说明在进行教师教学质量评价时考虑不同班的影响是有必要的。
3 结论
本文通过对不同班对教学质量评价结果影响的差异性进行了分析。对不同班级对教师教学质量评价结果的影响进行了探讨，可得如下结论：
（1）基于“同一学期同一老师同一门课程的教学质量不变”这一假定，研究了不同班对教学质量评价结果影响的差异性，并探讨了存在这种差异性的原因，进而提出了在进行教师教学质量评价时的班级修正系数确定方法。
（2）通过实例分析表明，不同班的修正系数存在较为明显的差别，因此，在进行教师教学质量评价时对不同班的评价结果进行修正是合理且必要的。
参考文献：
[1]周在泉. 高校课堂教学评价的理念和方法探究[J]. 湖北第二师范学院学报，2008，28（5）：96-98
[2]赵乐华，逄增苗. 课堂教学质量评价方法初探[J]. 高等理科教育，2002，（1）：62-64
[3]刘岗，田静. 课堂教学评价改革中的几个基本问题[J]. 山西师大学报（社会科学版），2010，37（1）：144-147
[4]赵亮，张月琪，许永龙. 基于灰色系统理论的高校教学质量综合评价方法[J]. 天津工业大学学报，2003，22（6）：53-56
[5]陈淑燕，瞿高峰. 高校教師教学质量的模糊评估方法[J]. 甘肃教育学院学报（ 自然科学版），2001，15（3）：20-24
[6]付海艳，符谋松，张诚一. 粗糙集理论在高校教学质量评价分析中的应用[J]. 计算机工程与应用，2007，47（36）：214-216
[7]胡石元，姜昕，丁家玲. 教师课堂教学质量的云模型评价方法[J]. 武汉大学学报（哲学社会科学版），2007，60（3）：455-460
基金项目：JG201312 机械工程学院教学业绩考核工作的改革与实践
【关键词】高校；教学质量；评价；班级；影响分析
中图分类号： 文献标识码：A
文章编号：
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引 言
自上个世纪90年代开始，我国高等院校陆续扩大了招生规模，这对我国高等教育事业的教学质量形成巨大压力。因此为了保证和不断提高高校教师的教学质量，我国高等院校陆续开展了教师教学质量方面的评价工作[1～3]，为此许多学者也相继引入一些新的理论与数学方法提出了诸多教师教学质量评价方法，如灰色系统理论[4]、模糊综合评判方法[5]、粗糙集理论[6]以及云计算模型[7]等，这些方法和理论促进了教师教学质量评价方法的研究，为教师教学评价方法研究提供一些新的研究思路。但是，上述方法主要是解决了教师教学评价体系和评价指标所具有的不确定性等问题，而对于影响因素对教学质量评价结果的影响规律研究较少，事实上，教学质量的影响因素往往众多且较为复杂，当对教师的教学质量（或教学水平）进行评价时应考虑这些因素的影响，否则可能是得到的教师教学质量评价结果不能真实客观的反映教师的教学质量和真实教学水平，因此有必要对此展开研究，消除其它因素对教学质量评价结果的影响，从而使教师教学质量评价结果更为准确和合理，为此，本文将针对不同班级对教师教学质量评价结果存在影响这一问题，对不同班对教学质量评价结果影响的差异性进行了研究，进而建立了班级修正系数与课程修正系数确定方法。
1 班级对教师教学质量评价的影响分析与修正系数建立方法
为了研究不同班级对教师教学质量评价结果的影响，首先有必要提出如下基本假定：
假定1：同一学期同一教师同一门课程的教学质量不变。
在同一学期内，同一教师对同一门课程的熟悉程度、授课风格以及投入的精力等基本上没有明显变化的，因此在同一学期内同一位教师在讲授同一门课程时可以认为其教学质量是不变的，即上述的假定1是合理可信的。
1.1 同一學期同一课程下不同班对教学质量评价结果的影响分析
可以根据假定1来判断不同班级对同一教师教学质量评价影响的差异性。如果不同班级不存在差异，则不同班在同一学期对同一位教师上的同一门课程进行的教学质量评价结果应该是一样的，反之，如果不同班得到的教学质量评价结果是存在差别的，则说明在进行教学质量评价时应考虑不同班级的差异性，并应对不同班级的评价结果给出相应的修正系数。
为此，本文采用如下思路进行分析：根据基本假定1可知，同一位教师在讲授同一门课程时其教学质量应是无差别的，因此不同班对同一位教师同一门课程教学质量所给出的评价结果存在差异并不是由于教师教学质量的原因，而应该是不同班的学生在认识和理解上存在差异，因此可以根据这一判断来分析和研究同一学期同一教师同一课程下不同班对教学质量所得评价结果的差异性，并在此基础上对不同班确定一个合理的修正系数并反映各个班级的差异性。
同一学期同一课程下不同班对教学质量评价结果的影响分析以及修正系数的确定具体可采用如下方法：设同一年级有m1个班级；并设这m1个班级都在选修某一门课程A，该门课程的任课教师为B；然后由每个班对教师B所教授课程A的教学质量进行评价，并设第i个班所给出的教学质量评价结果为RiAB；根据假定1，设教师B在课程A上的真实教学质量为Y，因在实际中难以真实精确地测得Y，因此在实际操作时可将各个班评价结果的平均值作为Y，从而可得：
式中， —指课程A由教师B授课时第i个班对教师B教学质量的评价结果；Y—指教师B授课课程A时的实际教学质量。
由于第i个班所给的教学质量评价结果RiAB与教师B的实际教学质量Y往往存在差异，要满足假定1，则需对第i个班所给的教学质量评价结果进行修正，乘以一个修正系数，使其评价结果进行修正后等于Y，即修正系数应满足下式的要求：
式中， —指课程A由教师B授课时第i个班教学质量评价结果的修正系数。
联合式（1）和式（2）可得同一学期同一教师同一课程下不同班教学质量评价结果的修正系数，为：
由上式可知，修正系数的大小反映了第i个班所给教学质量评价结果与教师B真实教学质量的差异性，当 >1时，说明第i个班所给的教学质量评价结果要低于教师B的真实教学质量，此时需要乘以一个大于1的修正系数；反之，则需要乘以一个小于1的修正系数；此外，修正系数与1的差值越大，则说明第i个班所给教学质量评价结果与教师B的真实教学质量也相差越大。
1.2 同一学期不同班整体修正系数确定方法
在1.1节中虽然得到了同一时间同一老师同一课程下不同班教学质量评价结果的差异性分析与修正系数确定方法，但是即使在同一学期下，同一个班会有多门课程，故需要综合多门课程对每一个班的教学质量评价结果提出一个整体修正系数，为此，本文采用如下步骤确定出同一学期不同班教学质量评价结果整体修正系数。
（1）选取出上课班数比较多的课程若干门，设选取的课程数有n1门，并根据1.1节中的方法计算出第i个班在第j门课程时的修正系数。
（2）对第i个班综合n1门课程计算出所有课程的修正系数平均值，即：
式中， —第i个班的修正系数平均值。
（3）进而在上述基础上进行归一化按下式计算出同一学期不同班教学质量评价结果整体修正系数，为： 至此，建立出了同一学期不同班教学质量评价结果整体修正系数的确定方法，从而可以在此基础上使建立的教学质量评价方法更具有合理性。
2 实例分析与验证
为验证本文方法的合理性与可靠性，根据某学院的相关数据资料，采用本文方法探讨不同班级对教师教学质量评价结果的影响规律，并计算出班级修正系数，进而探讨进行班级修正的必要性和合理性。
在某学期中，某二级学院10级共有6个本科班，该6个本科班对不同教师的教学质量评分值如表1所示。
采用本文方法计算各班的整体修正系数，具体如表2所示。
在计算班级修正系数时，根据计算结果可以看出，不同班的修正系数的确存在较为明显的差别，因此，可以说明在进行教师教学质量评价时考虑不同班的影响是有必要的。
3 结论
本文通过对不同班对教学质量评价结果影响的差异性进行了分析。对不同班级对教师教学质量评价结果的影响进行了探讨，可得如下结论：
（1）基于“同一学期同一老师同一门课程的教学质量不变”这一假定，研究了不同班对教学质量评价结果影响的差异性，并探讨了存在这种差异性的原因，进而提出了在进行教师教学质量评价时的班级修正系数确定方法。
（2）通过实例分析表明，不同班的修正系数存在较为明显的差别，因此，在进行教师教学质量评价时对不同班的评价结果进行修正是合理且必要的。
参考文献：
[1]周在泉. 高校课堂教学评价的理念和方法探究[J]. 湖北第二师范学院学报，2008，28（5）：96-98
[2]赵乐华，逄增苗. 课堂教学质量评价方法初探[J]. 高等理科教育，2002，（1）：62-64
[3]刘岗，田静. 课堂教学评价改革中的几个基本问题[J]. 山西师大学报（社会科学版），2010，37（1）：144-147
[4]赵亮，张月琪，许永龙. 基于灰色系统理论的高校教学质量综合评价方法[J]. 天津工业大学学报，2003，22（6）：53-56
[5]陈淑燕，瞿高峰. 高校教師教学质量的模糊评估方法[J]. 甘肃教育学院学报（ 自然科学版），2001，15（3）：20-24
[6]付海艳，符谋松，张诚一. 粗糙集理论在高校教学质量评价分析中的应用[J]. 计算机工程与应用，2007，47（36）：214-216
[7]胡石元，姜昕，丁家玲. 教师课堂教学质量的云模型评价方法[J]. 武汉大学学报（哲学社会科学版），2007，60（3）：455-460
基金项目：JG201312 机械工程学院教学业绩考核工作的改革与实践