论文部分内容阅读
现在有很多的独生子女，他们都过于以自我为中心，而合作学习是让学生以小组为单位进行学习，这有利于培养互帮互助的精神。合作学习不仅仅是一种教学策略，它更是一种让同学们之间可以分享自己知识的方法，这对小学语文的发展是很重要的，对老师和学生都能产生很大影响。
一、小学语文合作学习的必要性
1.合作学习是语文学科发展的需要
语文学习并不只是学习知识，更注重的是对心灵的培养。而传统的语文教学都过于死板，基本上都是老师在讲同学们在听，这样学生就会显得很被动，慢慢地，也就会对语文失去了兴趣，这对语文的教学是极为不利的。而合作教学则改变了这种教学方式，它更注重的是老师和学生之间、学生和学生之间的互动，这样会极大地提高学生学习的积极性，也能让学生们和老师进行心灵上的沟通，这很符合语文教学的目的，因此合作学习在小学语文教学中是很必要的。
2.合作学习的学习方法符合小学生身心发展规律
儿童是一个国家的未来，只有儿童健康成长，我们的国家才会变得越来越好。但是现在很多家长和老师都不了解儿童，认为儿童没有自己的想法，应该以老师为主，但其实儿童的情感是很复杂的，如果他们经常和同龄人在一起交流，就能获取更多的信息，而且他们经常在一起学习还能培养换位思考的精神，这对他们的成长是有很大的帮助，而且跟同龄人在一起时还能从中感受到乐趣，这会极大提高他们学习的积极性。
二、小学语文合作学习实施过程中存在的问题
1.大班额教学制约小学语文合作学习效果
目前我国对教育的支出还是相对较少的，这也就导致了一个班级会有很多学生，这样分组教学的效果就不能体现，因为人数太多，老师不可能照顾到每一个学生，而且人数多，分的组也就相对较多，这样就会有很多小组的讨论成果不能在课堂上展示，学生很可能就会失去探索的积极性，而且小学生还都不能很好地控制自己，如果老师不能对他们进行有效监督，那么他们的学习效果可能也会大打折扣。
2.监督指导确实，评价标准模糊
由于新课改刚刚实行，很多老师还不能真正理解它的内涵，因此会有很多老师认为只要在课堂上增加师生互动就是在实行新课改。另外很多老师在让同学们进行分组讨论的同时，自己并没有参与进去，还有的老师过于干涉同学们之间的讨论，这些都是不对的。另外由于老师的思维和学生可能会有很大不同，而语文又是相对比较开放的，所以老师并不能正确评价学生的思考成果。
3.滥用或极少利用合作学习方法
合作学习的方式并不适合于所有的课程，也并不适合于所有的学生，因为学生的个性是丰富多彩的，对于那些内向的孩子，合作学习的效果就不能体现，但是现在很多老师都没有认识到这一点，有时他们会觉得进行合作教学需要的程序比较多，有时他们还认为自己还有很多其他的工作要做，因此就忽略了合作教学，造成这种现象的原因并不只是老师不愿意进行合作教学，还有我们国家教育体制的问题，这些都值得我国的教育工作者进行反思和思考。
4.流于表面的小组合作形式，缺乏真正的合作学习
有些老师对合作教学的认识不够，认为只要让同学们进行了讨论，就是进行了合作教学，其实不然，可能老师让同学进行讨论的时候，课堂看上去是大家都在进行讨论，但很多时候，他们并没有集体意识，他们还只是坚持自己的看法，老师在提问的时候也只是有想法的孩子在回答，这样就达不到学习效果。
三、小学语文合作学习的有效策略
1.提高学生对合作学习的认识和支持
学生的认知是很重要的，老师要让学生充分了解到合作学习的好处。老师要让学生明白，学习并不是独立的，只有经常与别人交流，自己才能学到更多，而且这样还能让他们学会如何与人相处，一旦学生明白了合作学习的意义，他们就能很容易接受它，慢慢地他们就会养成习惯，也就会支持合作教学。
2.选择合适的内容，确定合理的学习目标
老师在制订教学计划时，一定要充分了解学生，只有这样才能制订出最适合学生的教学计划。新课改对老师的要求并不是很严格，老师不需要严格按照书本来教学，他们可以根据学生的现状自由发挥。另外老师还要根据学生的特点进行合理的分组，这样可以让他们最大程度的去展示自己，另外还可以对不同的组制订不同的学习目标，这样有利于他们的学习。
合作学习是很符合我国新课改要求的，它是一种很好的教学方式，但是也有它的不足，它并不能解决学习上的所有问题，而且这种教学方式在我国的应用还不成熟，还存在很多问题，这都需要现在的老师进行反思并不断改进，只有这样才能让它更大程度地帮助学生，也才能让我们的社会更好发展。
（作者单位：江苏省滨海县正红镇中心小学）
一、小学语文合作学习的必要性
1.合作学习是语文学科发展的需要
语文学习并不只是学习知识，更注重的是对心灵的培养。而传统的语文教学都过于死板，基本上都是老师在讲同学们在听，这样学生就会显得很被动，慢慢地，也就会对语文失去了兴趣，这对语文的教学是极为不利的。而合作教学则改变了这种教学方式，它更注重的是老师和学生之间、学生和学生之间的互动，这样会极大地提高学生学习的积极性，也能让学生们和老师进行心灵上的沟通，这很符合语文教学的目的，因此合作学习在小学语文教学中是很必要的。
2.合作学习的学习方法符合小学生身心发展规律
儿童是一个国家的未来，只有儿童健康成长，我们的国家才会变得越来越好。但是现在很多家长和老师都不了解儿童，认为儿童没有自己的想法，应该以老师为主，但其实儿童的情感是很复杂的，如果他们经常和同龄人在一起交流，就能获取更多的信息，而且他们经常在一起学习还能培养换位思考的精神，这对他们的成长是有很大的帮助，而且跟同龄人在一起时还能从中感受到乐趣，这会极大提高他们学习的积极性。
二、小学语文合作学习实施过程中存在的问题
1.大班额教学制约小学语文合作学习效果
目前我国对教育的支出还是相对较少的，这也就导致了一个班级会有很多学生，这样分组教学的效果就不能体现，因为人数太多，老师不可能照顾到每一个学生，而且人数多，分的组也就相对较多，这样就会有很多小组的讨论成果不能在课堂上展示，学生很可能就会失去探索的积极性，而且小学生还都不能很好地控制自己，如果老师不能对他们进行有效监督，那么他们的学习效果可能也会大打折扣。
2.监督指导确实，评价标准模糊
由于新课改刚刚实行，很多老师还不能真正理解它的内涵，因此会有很多老师认为只要在课堂上增加师生互动就是在实行新课改。另外很多老师在让同学们进行分组讨论的同时，自己并没有参与进去，还有的老师过于干涉同学们之间的讨论，这些都是不对的。另外由于老师的思维和学生可能会有很大不同，而语文又是相对比较开放的，所以老师并不能正确评价学生的思考成果。
3.滥用或极少利用合作学习方法
合作学习的方式并不适合于所有的课程，也并不适合于所有的学生，因为学生的个性是丰富多彩的，对于那些内向的孩子，合作学习的效果就不能体现，但是现在很多老师都没有认识到这一点，有时他们会觉得进行合作教学需要的程序比较多，有时他们还认为自己还有很多其他的工作要做，因此就忽略了合作教学，造成这种现象的原因并不只是老师不愿意进行合作教学，还有我们国家教育体制的问题，这些都值得我国的教育工作者进行反思和思考。
4.流于表面的小组合作形式，缺乏真正的合作学习
有些老师对合作教学的认识不够，认为只要让同学们进行了讨论，就是进行了合作教学，其实不然，可能老师让同学进行讨论的时候，课堂看上去是大家都在进行讨论，但很多时候，他们并没有集体意识，他们还只是坚持自己的看法，老师在提问的时候也只是有想法的孩子在回答，这样就达不到学习效果。
三、小学语文合作学习的有效策略
1.提高学生对合作学习的认识和支持
学生的认知是很重要的，老师要让学生充分了解到合作学习的好处。老师要让学生明白，学习并不是独立的，只有经常与别人交流，自己才能学到更多，而且这样还能让他们学会如何与人相处，一旦学生明白了合作学习的意义，他们就能很容易接受它，慢慢地他们就会养成习惯，也就会支持合作教学。
2.选择合适的内容，确定合理的学习目标
老师在制订教学计划时，一定要充分了解学生，只有这样才能制订出最适合学生的教学计划。新课改对老师的要求并不是很严格，老师不需要严格按照书本来教学，他们可以根据学生的现状自由发挥。另外老师还要根据学生的特点进行合理的分组，这样可以让他们最大程度的去展示自己，另外还可以对不同的组制订不同的学习目标，这样有利于他们的学习。
合作学习是很符合我国新课改要求的，它是一种很好的教学方式，但是也有它的不足，它并不能解决学习上的所有问题，而且这种教学方式在我国的应用还不成熟，还存在很多问题，这都需要现在的老师进行反思并不断改进，只有这样才能让它更大程度地帮助学生，也才能让我们的社会更好发展。
（作者单位：江苏省滨海县正红镇中心小学）