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纵观当前的小学语文拓展阅读教学现状，发现很多教师为了扩大学生的阅读量，经常会为其推荐大量的阅读材料，在此情况下，直接加重了学生的学习负担，使其产生逆反心理，不利于学生阅读能力和水平的提升。因此，广大教师需在今后的教学实践中，善于总结经验和教训，不断探索全新的教学模式。文章主要对小学语文课文拓展阅读的课例进行了分析和研究。
阅读对于语文学习而言至关重要，与此同时，其也是传承文化、助力人类精神成长的有效途径。基于此，小学阶段的语文拓展阅读教学更应引起广大教师的高度重视，并要通过一系列恰当的手段，提升学生的阅读能力和思维想象能力。
一、小学语文课文拓展阅读教学现状
首先，目前小学生学习任务繁重问题十分普遍，故在平时的生活和学习过程中，几乎没有时间和机会接触课外读物。另外，学校图书馆中收藏的书籍也十分有限，且无法面对全体学生开放。基于上述情况，直接导致了学生知识面狭窄、阅读量小等问题。而在实践教学过程中，教师也会经常会忽视上述问题，以偏概全的教学模式，使学生逐渐养成了畸形的阅读习惯。
其次，从教师的角度来看，由于教师团队的师资水平参差不齐，为了实现教学的“高标准”，经常会出现“重分析、轻阅读”的问题。课上，学生的大多数时间均耗费在文章段落或者字词句的分析上，很少有教师会关注学生的阅读感悟，同时也忽视了其情感体验，如此对于学生阅读积极性而言，无疑是一个沉重的打击。
最后，拓展阅读形式单一，是目前的小学语文拓展阅读教学中较为常见的问题之一。在选材上也存在着针对性不强、拓展无度等问题，忽视了学生实际的接受能力。很多情况下，在学生对课文还未能透彻理解时，教师便开始拓展，故直接对学生的学习质量造成严重影响。
二、小学语文课文拓展阅读的课例研究
（一）创新性教学，提升学生综合能力
所谓创新性教学，即颠覆以往教学的教学模式，在课堂实践的过程中，更加强调自由化的学习理念，并可借助关联教学法，促进师生、生生之间的有效互动。例如，在学习《少年王勃》一课内容时，为了实现课文拓展与延伸，教师可借助课外教材，给学生普及王勃的生平事迹。如《滕王阁序》，教师在为学生描述了王勃当时所处的情境后可抛出问题：“同学们，如果你们和当时的王勃处于同样境地会有怎样的作为？”围绕这一问题，教师可将班上同学分成不同小组进行相互探讨。另外，在拓展延伸的过程中，教师还可围绕本课内容，为学生设定一个作文题目，如“我与王勃的不同”，通过该教学模式，不仅提升了学生的写作能力，同时也提升了其对课文的深层次理解，而这对其阅读能力的提升具有十分关键的意义。
（二）巧妙设计课堂教学
小学阶段的学生，由于其年龄较小，故注意力往往无法长时间集中，同时还具有容易感染、热爱探索、好奇心强等特征。基于此，教师在语文课堂教学过程中，可通过图文结合的方式，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，以此实现课文阅读的拓展和延伸，使学生在轻松、愉悦的环境中快速提升阅读能力。本文以《人有两个宝》为例，对其拓展阅读教学进行了设计与分析。
第一环节：导入新课。正式教学之前，教师可为学生出示两个谜语：“世界上本领最大的是什么？”“有五个兄弟长在一起，有骨有肉，长短不齐”。在学生讨论热烈的同时，教师可板书本科课题，即“人有两个宝”。
第二环节：初步认知。该环节教师需发挥自身引导作用，即告诉学生谜语的答案就在书中，以此激发学生阅读热情。在此过程中，教师可随机叫同学进行朗读。
第三环节：正确书写。即可以同桌为小组，相互之间进行生字认读，并要学会正确书写。
第四环节：拓展延伸。将可为学生设置一个“折纸”的课堂游戏，以此锻炼学生首脑配合的能力，使其逐渐认识到双手和大脑的重要性，加深对本课阅读的认识和理解。
通过上述教学模式的开展，不仅活跃了课堂的氛围，同时也锻炼了学生的实践能力，激发其阅读兴趣，培养了其自主学习能力，使其能够在交流中发现问题、解决问题，提升语文课堂教学有效性。
（三）积极应用信息技术
信息技术在现阶段小学语文课堂教学中，发挥着至关重要的作用。其可为原本呆板、乏味的课堂注入生机与活力，启发学生心智，激发其无限的想象力和创造力。因此，在实践教学中，教师可充分发挥该技术的强大优势和功能，为学生创造丰富、有趣的阅读情境，以此加深其对课文内容的认识和了解。
例如，在苏教版小学语文教材中有《三亚落日》一课，此时教师便可借助多媒体教学设备，为学生播放三亚落日的动画、视频或者是图片，同时还可搭配优美的文字和音乐，以此带给学生一种身临其境的感受。通过该教学模式，也更加有助学生的记忆和理解，从而进一步提升其阅读能力，拓宽知识面，开阔眼界，如此也达到了课文拓展延伸的目的。
三、结语
综上所述，通过小学语文拓展阅读教学的开展，不仅大幅度提升了学生的学习成绩，同时也提高了其阅读能力，为语文课堂带来了全新活力。在此过程中，要求广大教师积极发挥自身引导作用，结合课文尽可能多地为学生推薦课外书籍，以此扩宽其视野，为学生今后的全面健康发展奠定良好基础。
【作者单位：长春市宽城区台北明珠学校
阅读对于语文学习而言至关重要，与此同时，其也是传承文化、助力人类精神成长的有效途径。基于此，小学阶段的语文拓展阅读教学更应引起广大教师的高度重视，并要通过一系列恰当的手段，提升学生的阅读能力和思维想象能力。
一、小学语文课文拓展阅读教学现状
首先，目前小学生学习任务繁重问题十分普遍，故在平时的生活和学习过程中，几乎没有时间和机会接触课外读物。另外，学校图书馆中收藏的书籍也十分有限，且无法面对全体学生开放。基于上述情况，直接导致了学生知识面狭窄、阅读量小等问题。而在实践教学过程中，教师也会经常会忽视上述问题，以偏概全的教学模式，使学生逐渐养成了畸形的阅读习惯。
其次，从教师的角度来看，由于教师团队的师资水平参差不齐，为了实现教学的“高标准”，经常会出现“重分析、轻阅读”的问题。课上，学生的大多数时间均耗费在文章段落或者字词句的分析上，很少有教师会关注学生的阅读感悟，同时也忽视了其情感体验，如此对于学生阅读积极性而言，无疑是一个沉重的打击。
最后，拓展阅读形式单一，是目前的小学语文拓展阅读教学中较为常见的问题之一。在选材上也存在着针对性不强、拓展无度等问题，忽视了学生实际的接受能力。很多情况下，在学生对课文还未能透彻理解时，教师便开始拓展，故直接对学生的学习质量造成严重影响。
二、小学语文课文拓展阅读的课例研究
（一）创新性教学，提升学生综合能力
所谓创新性教学，即颠覆以往教学的教学模式，在课堂实践的过程中，更加强调自由化的学习理念，并可借助关联教学法，促进师生、生生之间的有效互动。例如，在学习《少年王勃》一课内容时，为了实现课文拓展与延伸，教师可借助课外教材，给学生普及王勃的生平事迹。如《滕王阁序》，教师在为学生描述了王勃当时所处的情境后可抛出问题：“同学们，如果你们和当时的王勃处于同样境地会有怎样的作为？”围绕这一问题，教师可将班上同学分成不同小组进行相互探讨。另外，在拓展延伸的过程中，教师还可围绕本课内容，为学生设定一个作文题目，如“我与王勃的不同”，通过该教学模式，不仅提升了学生的写作能力，同时也提升了其对课文的深层次理解，而这对其阅读能力的提升具有十分关键的意义。
（二）巧妙设计课堂教学
小学阶段的学生，由于其年龄较小，故注意力往往无法长时间集中，同时还具有容易感染、热爱探索、好奇心强等特征。基于此，教师在语文课堂教学过程中，可通过图文结合的方式，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，以此实现课文阅读的拓展和延伸，使学生在轻松、愉悦的环境中快速提升阅读能力。本文以《人有两个宝》为例，对其拓展阅读教学进行了设计与分析。
第一环节：导入新课。正式教学之前，教师可为学生出示两个谜语：“世界上本领最大的是什么？”“有五个兄弟长在一起，有骨有肉，长短不齐”。在学生讨论热烈的同时，教师可板书本科课题，即“人有两个宝”。
第二环节：初步认知。该环节教师需发挥自身引导作用，即告诉学生谜语的答案就在书中，以此激发学生阅读热情。在此过程中，教师可随机叫同学进行朗读。
第三环节：正确书写。即可以同桌为小组，相互之间进行生字认读，并要学会正确书写。
第四环节：拓展延伸。将可为学生设置一个“折纸”的课堂游戏，以此锻炼学生首脑配合的能力，使其逐渐认识到双手和大脑的重要性，加深对本课阅读的认识和理解。
通过上述教学模式的开展，不仅活跃了课堂的氛围，同时也锻炼了学生的实践能力，激发其阅读兴趣，培养了其自主学习能力，使其能够在交流中发现问题、解决问题，提升语文课堂教学有效性。
（三）积极应用信息技术
信息技术在现阶段小学语文课堂教学中，发挥着至关重要的作用。其可为原本呆板、乏味的课堂注入生机与活力，启发学生心智，激发其无限的想象力和创造力。因此，在实践教学中，教师可充分发挥该技术的强大优势和功能，为学生创造丰富、有趣的阅读情境，以此加深其对课文内容的认识和了解。
例如，在苏教版小学语文教材中有《三亚落日》一课，此时教师便可借助多媒体教学设备，为学生播放三亚落日的动画、视频或者是图片，同时还可搭配优美的文字和音乐，以此带给学生一种身临其境的感受。通过该教学模式，也更加有助学生的记忆和理解，从而进一步提升其阅读能力，拓宽知识面，开阔眼界，如此也达到了课文拓展延伸的目的。
三、结语
综上所述，通过小学语文拓展阅读教学的开展，不仅大幅度提升了学生的学习成绩，同时也提高了其阅读能力，为语文课堂带来了全新活力。在此过程中，要求广大教师积极发挥自身引导作用，结合课文尽可能多地为学生推薦课外书籍，以此扩宽其视野，为学生今后的全面健康发展奠定良好基础。
【作者单位：长春市宽城区台北明珠学校