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【摘要】教学目标是教师对教学效果的预期，也是学生学习知识和技能后所达到的程度预期，是我们对教学活动所出的期望性的预测，同时也是实施教学活动和评价学生的学习结果的重要指标和基本出发点。在目前的教学中，有部分教师在教学目标设计环节存在以下一些问题。
【关键词】现代教学 教学目标 高效课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0084-01
新课标从五个维度对当前外语教学提出了基本目际，即语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。教学目标的设计是否科学、合理、准确、有效从很大程度上直接关系着高中英语课堂教学的质量。
笔者在教学实践中，体会了不同的教学目标设计对教学效果和效率的影响，现以人教版高中英语教材为例，结合教学过程中的具体案例，分析如何优化教学目标设计，提高课堂教学效果和效率。
一、目标设计中存在的问题
教学目标是教师对教学效果的预期，也是学生学习知识和技能后所达到的程度预期，是我们对教学活动所出的期望性的预测，同时也是实施教学活动和评价学生的学习结果的重要指标和基本出发点。在目前的教学中，有部分教师在教学目标设计环节存在以下一些问题。
1.重教而轻学
【案例1】
教学内容：人教版7册3单元课文讲述了一头虎鲸的故事。
教学目标：（1） Teach students to learn about the creatures under the sea
（2）Teach students the main idea of the text.
（3） Teach the key expressions.
这些教学目标设计基本上以教师为主体，忽视了学生的学习过程。学习的主体应该是学生，而不是教师。所以教师应该站在学生的角度设计教学目标，否则，就会本末倒置。
2.过于笼统，难以评价
案例1目标3过于笼统也没有针对性，学生很难有针对性的展开学习，不利于教师在教学活动结束后对学生进行评价，使学生在自我反馈的过程中受到影响。
教学目标应包括行为主体、行为动作、行为条件和表现程度四要素（吴燕，2008）。教学目标的设计如果过于笼统，教学活动中的主体（学生）将无法进行有效地学习活动，从而会影响到学生们的表现程度，影响到学生的学习效果。
3.重视知识和技能目标，忽视了策略、情感和价值目标
【案例2】
教学内容：人教版7册4单元课文描述了该村学校的情况和去一学生家做客的经历。
目标设计：（1） Be able to know the meaning of being a volunteer.
（2）Learn about the customs and lives of the people in Tombe’s village.
在这些目标设置中，没有涉及情感价值目标和策略目标。新课程标准要求“在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。”
二、优化教学目标的设计，打造高效课堂
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。设计好教学目标为高效课堂的实现提供了有力保障。
1.明确教学主体，优化教学目标，设计合理课堂活动
学生是学习活动的主体，只有学生学有所得才能说明课堂教学是有效的，目标的设置要从学生的角度出发。
例如，案例1的目标1、2可以优化为
（1）Learn the creatures under the sea.
（2）Learn to work out the main idea.
目标3可优化为
（3）Learn the following expressions in the context： aware ； benefit …
這些目标的主题成为了学生，目标3更加有针对性，而且对于学生理解这些关键表达的意思提供了语篇支持，是更加有效的。
2.各种目标兼顾，发展学生的综合能力
教学目标设计应该建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。
例如，案例2目标1可优化为
（1）Work in groups to search for as much information about voluntary activities as possible on the Internet.
这个目标设计考虑到了与他人的合作，并且体现了策略目标的原则。
目标2可优化为
（2）Work in groups to talk about leaning to be a volunteer
学生以小组为单位的自主探究能激发他们乐于助人的优秀品质，并且能够激发学生的团队意识，体现了情感价值目标。
三、结束语
教学目标的设计对整个教学活动有非常重要的指导意义，并且是评价学生学习效果的有效指标，教师在课前应结合《课程标准》和学生的实际学情设计合理，可操作性强的目标，只有这样才能从最大程度上提高课堂效率。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准 北京：人民教育出版社.
[2]陈旭远.有效备课 -- 备课问题诊断与解决 长春：东北师范大学出版社.
[3]吴燕.课时教学目标的设定、叙写、执行和检测 中小学英语教学与研究.
【关键词】现代教学 教学目标 高效课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0084-01
新课标从五个维度对当前外语教学提出了基本目际，即语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。教学目标的设计是否科学、合理、准确、有效从很大程度上直接关系着高中英语课堂教学的质量。
笔者在教学实践中，体会了不同的教学目标设计对教学效果和效率的影响，现以人教版高中英语教材为例，结合教学过程中的具体案例，分析如何优化教学目标设计，提高课堂教学效果和效率。
一、目标设计中存在的问题
教学目标是教师对教学效果的预期，也是学生学习知识和技能后所达到的程度预期，是我们对教学活动所出的期望性的预测，同时也是实施教学活动和评价学生的学习结果的重要指标和基本出发点。在目前的教学中，有部分教师在教学目标设计环节存在以下一些问题。
1.重教而轻学
【案例1】
教学内容：人教版7册3单元课文讲述了一头虎鲸的故事。
教学目标：（1） Teach students to learn about the creatures under the sea
（2）Teach students the main idea of the text.
（3） Teach the key expressions.
这些教学目标设计基本上以教师为主体，忽视了学生的学习过程。学习的主体应该是学生，而不是教师。所以教师应该站在学生的角度设计教学目标，否则，就会本末倒置。
2.过于笼统，难以评价
案例1目标3过于笼统也没有针对性，学生很难有针对性的展开学习，不利于教师在教学活动结束后对学生进行评价，使学生在自我反馈的过程中受到影响。
教学目标应包括行为主体、行为动作、行为条件和表现程度四要素（吴燕，2008）。教学目标的设计如果过于笼统，教学活动中的主体（学生）将无法进行有效地学习活动，从而会影响到学生们的表现程度，影响到学生的学习效果。
3.重视知识和技能目标，忽视了策略、情感和价值目标
【案例2】
教学内容：人教版7册4单元课文描述了该村学校的情况和去一学生家做客的经历。
目标设计：（1） Be able to know the meaning of being a volunteer.
（2）Learn about the customs and lives of the people in Tombe’s village.
在这些目标设置中，没有涉及情感价值目标和策略目标。新课程标准要求“在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。”
二、优化教学目标的设计，打造高效课堂
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。设计好教学目标为高效课堂的实现提供了有力保障。
1.明确教学主体，优化教学目标，设计合理课堂活动
学生是学习活动的主体，只有学生学有所得才能说明课堂教学是有效的，目标的设置要从学生的角度出发。
例如，案例1的目标1、2可以优化为
（1）Learn the creatures under the sea.
（2）Learn to work out the main idea.
目标3可优化为
（3）Learn the following expressions in the context： aware ； benefit …
這些目标的主题成为了学生，目标3更加有针对性，而且对于学生理解这些关键表达的意思提供了语篇支持，是更加有效的。
2.各种目标兼顾，发展学生的综合能力
教学目标设计应该建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。
例如，案例2目标1可优化为
（1）Work in groups to search for as much information about voluntary activities as possible on the Internet.
这个目标设计考虑到了与他人的合作，并且体现了策略目标的原则。
目标2可优化为
（2）Work in groups to talk about leaning to be a volunteer
学生以小组为单位的自主探究能激发他们乐于助人的优秀品质，并且能够激发学生的团队意识，体现了情感价值目标。
三、结束语
教学目标的设计对整个教学活动有非常重要的指导意义，并且是评价学生学习效果的有效指标，教师在课前应结合《课程标准》和学生的实际学情设计合理，可操作性强的目标，只有这样才能从最大程度上提高课堂效率。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准 北京：人民教育出版社.
[2]陈旭远.有效备课 -- 备课问题诊断与解决 长春：东北师范大学出版社.
[3]吴燕.课时教学目标的设定、叙写、执行和检测 中小学英语教学与研究.