论文部分内容阅读
摘 要：小学语文教学的目的是提高小学生的语文语感素养，并为学生以后的语文学习打下坚实的基础，这些都要从培养小学语文课堂教学的实效性出发。要想提高小学语文课堂教学的时效性，语文教师就必须要能够挖掘小学生的兴趣点，调动小学生参与学习的热情和积极性。
关键词：小学语文;课堂教学;实效性
小学语文教学的根本目的在于提高小学生的语文语感和培养高素质的教育基础，这些都要从培养小学语文课堂教学的实效性出发。打造高效率的课堂教学，教师就必须要能够挖掘小学生的兴趣点，调动小学生参与学习的热情和积极性。小学语文课堂教学要与教材有机地结合在一起，将文章所要传递的中心思想准确无误地让学生来感悟，这就是我们语文教学的实效性。下而笔者结合自己多年的教学经验，就如何提高小学语文课堂教学的实效性来谈一些自己的看法，有不妥之处希望同行多多指教，共同进步。
一、要让学生成为学习主体
以生为本，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。要让学生意识到不再是为了单纯的考试而在学习。语文课堂上要以学生为主体，发挥学生的学习潜能;让学生主动并积极地参与到课堂中来。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机;热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动;学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。
二、教师要通过一定的计谋来激活课堂
如果智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。首先，善用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。教师善用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。竞赛，可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步;也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛;还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感囚素，同样能使课堂“活”起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。
三、教师要善用策略帮助学生实现目标
有效达成教学目标不仅可以顺利推进教学，还能带给学生较强的学习成就感。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标;组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务;指导学生参加各种形式的认知活动，创新，各种内容的实践，培养并发展个性特长。在课堂教学活动的起始，教师要和学生学会做朋友，以真挚的情感，真诚的语言创设情境，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明自这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是學习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。
四、尊重学生个别差异，了解学生个性特点
小学阶段的学生学习进度、生活经验、心理发展水平存在着很大差异，在相同的教学环境中，学生受到性格特点、家庭环境、经验积累等多种因素的影响，表现出不同的理解能力、思维方式、接受能力、知识基础。这样的差异直接制约着学生的学习效果。所以教师要全面地、清楚地了解每个学生的个性特征，根据每个学生的差异做针对性提问，并符合学生实际，特别是要考虑到提问的各个层次、各个水平方面。能力较强的学生，要给予他们充分的思考时间和探究时间，让他们去发现问题、分析问题，使他们在解决问题的同时获得能力提升的快感;对处于中间层面的学生，教师要重视学习能力的提高，采用小步子教学方法，提问要引起学生兴趣的同时增加提问的机会，耐心引导;层次较低的学生，教师要关注学生的兴趣点，使学生乐于参与提问并获得成功的满足感，在不断成功中提升学习的自信和学习的兴趣。教师提问要面向全体学生，教师课堂推进时要特别关注个性突出和班级中的个别学生，要对症下药，因材施教。
五、营造良好的课堂学习环境
小学阶段学生的个性心理更加敏感，除了必要的方法引导之外，整体的课堂环境对学生的学习心理影响也非常大。获得老师的表扬、亲切的外界感受、人际关系良好、充裕的时间和能够激发自身乐趣的环境下，学生能够主动分析、探索教师给出的问题。因而，亲切、和谐、稳定的教学环境能够保证学生的有效学习。小学阶段是学生习惯形成的重要时期，学生被要求、被驯服成为成长中的普遍现象，纪律严苛的教学环境使学生产生了惧怕心理。对于学生的发言，教师期待的是“标准答案”而非真实的理解和感受，久而久之，学生主体性严重缺失。教师要善于营造良好的课堂氛围，提供安静整洁的教学环境，和谐的学习氛围以及自主互动的交流空间，让学生在轻松、愉快中思考，感受到自己是学习的主人，从而保障教学的有效性。
结语：
在平时的授课过程中，教师不仅要围绕成绩对学生开展综合评价，特别是要注重过程评价，使学生在学习过程中获得更强的成就感和满足感。因此教师在教学实践中要精心准备对学生的积极评价，采用言语行为和非言语行为相结合来激励学生。教学原有的设计时，教师要灵活机智的处理师生关系，使学生在爱和鼓励中不断进步。
参考文献：
[1]张淑华. 运用交互式电子白板提高小学语文课堂时效性的研究[J]. 新课程（上）， 2018（10）.
[2]张秀燕. 浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性[J]. 中华少年， 2018（32）.
[3]谢丽丽. 开拓小学语文课外活动空间 提升教学实效的思考[J]. 开心：素质教育， 2017（1）：40-40.
关键词：小学语文;课堂教学;实效性
小学语文教学的根本目的在于提高小学生的语文语感和培养高素质的教育基础，这些都要从培养小学语文课堂教学的实效性出发。打造高效率的课堂教学，教师就必须要能够挖掘小学生的兴趣点，调动小学生参与学习的热情和积极性。小学语文课堂教学要与教材有机地结合在一起，将文章所要传递的中心思想准确无误地让学生来感悟，这就是我们语文教学的实效性。下而笔者结合自己多年的教学经验，就如何提高小学语文课堂教学的实效性来谈一些自己的看法，有不妥之处希望同行多多指教，共同进步。
一、要让学生成为学习主体
以生为本，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。要让学生意识到不再是为了单纯的考试而在学习。语文课堂上要以学生为主体，发挥学生的学习潜能;让学生主动并积极地参与到课堂中来。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机;热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动;学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。
二、教师要通过一定的计谋来激活课堂
如果智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。首先，善用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。教师善用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。竞赛，可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步;也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛;还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感囚素，同样能使课堂“活”起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。
三、教师要善用策略帮助学生实现目标
有效达成教学目标不仅可以顺利推进教学，还能带给学生较强的学习成就感。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标;组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务;指导学生参加各种形式的认知活动，创新，各种内容的实践，培养并发展个性特长。在课堂教学活动的起始，教师要和学生学会做朋友，以真挚的情感，真诚的语言创设情境，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明自这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是學习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。
四、尊重学生个别差异，了解学生个性特点
小学阶段的学生学习进度、生活经验、心理发展水平存在着很大差异，在相同的教学环境中，学生受到性格特点、家庭环境、经验积累等多种因素的影响，表现出不同的理解能力、思维方式、接受能力、知识基础。这样的差异直接制约着学生的学习效果。所以教师要全面地、清楚地了解每个学生的个性特征，根据每个学生的差异做针对性提问，并符合学生实际，特别是要考虑到提问的各个层次、各个水平方面。能力较强的学生，要给予他们充分的思考时间和探究时间，让他们去发现问题、分析问题，使他们在解决问题的同时获得能力提升的快感;对处于中间层面的学生，教师要重视学习能力的提高，采用小步子教学方法，提问要引起学生兴趣的同时增加提问的机会，耐心引导;层次较低的学生，教师要关注学生的兴趣点，使学生乐于参与提问并获得成功的满足感，在不断成功中提升学习的自信和学习的兴趣。教师提问要面向全体学生，教师课堂推进时要特别关注个性突出和班级中的个别学生，要对症下药，因材施教。
五、营造良好的课堂学习环境
小学阶段学生的个性心理更加敏感，除了必要的方法引导之外，整体的课堂环境对学生的学习心理影响也非常大。获得老师的表扬、亲切的外界感受、人际关系良好、充裕的时间和能够激发自身乐趣的环境下，学生能够主动分析、探索教师给出的问题。因而，亲切、和谐、稳定的教学环境能够保证学生的有效学习。小学阶段是学生习惯形成的重要时期，学生被要求、被驯服成为成长中的普遍现象，纪律严苛的教学环境使学生产生了惧怕心理。对于学生的发言，教师期待的是“标准答案”而非真实的理解和感受，久而久之，学生主体性严重缺失。教师要善于营造良好的课堂氛围，提供安静整洁的教学环境，和谐的学习氛围以及自主互动的交流空间，让学生在轻松、愉快中思考，感受到自己是学习的主人，从而保障教学的有效性。
结语：
在平时的授课过程中，教师不仅要围绕成绩对学生开展综合评价，特别是要注重过程评价，使学生在学习过程中获得更强的成就感和满足感。因此教师在教学实践中要精心准备对学生的积极评价，采用言语行为和非言语行为相结合来激励学生。教学原有的设计时，教师要灵活机智的处理师生关系，使学生在爱和鼓励中不断进步。
参考文献：
[1]张淑华. 运用交互式电子白板提高小学语文课堂时效性的研究[J]. 新课程（上）， 2018（10）.
[2]张秀燕. 浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性[J]. 中华少年， 2018（32）.
[3]谢丽丽. 开拓小学语文课外活动空间 提升教学实效的思考[J]. 开心：素质教育， 2017（1）：40-40.