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一、问题的提出
为了配合认真贯彻太原市教科研“聚焦课堂、改革教法、关注有效”主题。认真配合太原市123全全教科研计划的完成。我对目前我校英语英语课堂教学现状及存在问题进行分析：目前英语课堂教学中，教师的目标意识不强，备课达标意识不强，有些教师课堂达标检测设计有效性差，有些教师没有设计课时达标检测。讲述训练及开展教学活动盲目性存在，以学生为中心的教学理念在教学过程中没有完全落实。我本着问题即课题的原则，把初中英语课堂教学中“课时达标检测”有效性行动研究作为一个课题。目的是使每节课达标检测训练有效，力争每一节课有明确的达标意图，让学生每节课都有所收获，快乐达标。使课堂教学效果差的问题得到根本解决。
目前，太原市开展聚焦343课堂转型，构建新的课堂教学模式活动，各个学校都在探索有效的课堂教学模式。山东昌乐二中的“271高效课堂模式”成功地实现学生的自主学习，高效学习。“271高效课堂模式”中最后环节是清理过关，当堂检测。课堂的最后5分钟，教师要留出时间让学生对内容进行梳理，反思学习目标的达成情况，及时进行当堂教学效果的检测。
初中英语课堂教学中课时达标检测，不仅能帮助教师对学生进行形成性评价，也对学生巩固英语知识、训练语言技能、运用英语知识具有很强的价值。教师的教学效果如何，学生究竟掌握到什么程度，这些问题除课堂中通过提问得到及时反馈外，教师根据反馈的信息，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便更有效地提高教学质量.
二、课题的理论（政策）依据
1.《英语课程标准》基本理念
2.最近发展区理论
3.艾宾浩斯遗忘规律
三、课题界定
本课题《初中英语课堂教学中“课时达标检测”的有效性行动研究》的研究的核心是“达标”“有效”。学习目标是每节课要达成的目标。课堂教学的目标是高效课堂的方向。检测要回扣目标。目标设置要清晰、準确。达标检测要围绕目标的达成，以达到对所学知识的巩固、深化。
四、研究的目标
根据课标要求和学生实际，在平时的课堂教学实践中，注重教学目标及课时达标检测设置的有效性，让学生真正在课堂上轻松、快乐掌握所学知识，快乐达标。最终目标是让学生对学习感兴趣，让他们学会自主学习、合作学习、展示个性、为他们终身学习打下基础。在一定程度上提高英语课堂教学的质量。
五、研究主要过程（时间、研究方法和研究内容）
本课题《初中英语课堂教学中“课时达标检测”的有效性行动研究》的思路是以《课程标准》的基本理念为指针，积极开展课堂教学实践研究，并及时总结和反思。本课题研究分为以下三个阶段：
1.前期调查、准备阶段（2011年6月---2011年8月）————现状调查、理论学习、分析现状
我对7-9年级英语教师“课堂达标检测”的设计情况进行了调查。100%教师有过无效、不很有效的设计。教师主要表现：没有紧扣目标设计、反馈设计、矫正方法设计欠缺。有些教师没有设计的理念，上课目标不明确，检测也很盲目。课时达标检测设计有效性差。导致当堂教学效果差，学生学习英语积极性也差，学习成绩不理想。
我围绕课题研究，认真研读《英语课程标准》，认真阅读各种与课题相关理论书籍，为课题的研究提供科学的理论依据。平时自己琢磨学习，分析现状，还组织开展围绕课题的教研活动。通过学习认识到“课时达标检测”设计的重要性和必要性。对自己平时在课堂教学中“课时达标检测”设计上的缺失有所领悟。
2.实施研究阶段（2012年9月---2012年5月）————基于学习思考、展开实践
我在研究课标“评价建议”的基础上，认真研究单元、章节、课时教学的目标。把学生能够理解、运用知识作为课堂的核心目标，把达标检测训练设计当堂进行，并在学生接受检测时努力做到及时收集反馈存在的问题，然后以学定教，做出有的放矢的指导。下面是日常课堂教学中每节课“课时达标检测”设计具体措施：
（1）检测目标点的设计：本节课的重点内容进行分层训练。从基础训练到能力训练。
（2）用时设计：每题用时都要进行预设。
（3）反馈：设计出每题学生如何完成，教师如何点拨，如何评价。
（4）矫正方法：普遍的错误写在黑板上，学生改正。个别错误，进行个别辅导。未达标的学生再次检测。
在日常课堂教学中扎实做好每一课的达标检测的设计，坚持每课结束及时反思，并记录反思内容，不断完善。并定期在期中、期末写教学反思。
3.总结、反思阶段（2012年4月---5月）
（1）课题研究已近一年了，自开始申报课题始，学校教研室就对申报教师进行了充分的指导和帮助，课题申报成功后学校教研室多次提供拓展视野的学习材料，同时组织课题申报人参加市、区集中研讨，互相学习，促进我们继续深入思考自己的课题，将课题与教学实践以及思考结合，不断打磨题目的精准性。
（2）围绕课题研究，认真研读《英语课程标准》。认真阅读理论，自己琢磨学习，通过实验发现“课时达标检测”设计的重要性。对自己在设计上的缺失有所领悟。教师树立“课时达标检测”设计有效性的理念，能用“课时达标检测”来促进学生快乐达标。
（3）在听评课中找出问题，针对问题采取措施。
（4）作为英语组教研组长，多组织开展围绕课题的教研活动。经过一年的课题研究，在英语组进行推广，使全校的英语教学有大的突破。
（5）反思（在一次的反思中，教师的设计能力在逐步增强，会取得新的进步）。多撰写教学论文、随笔和案例，力争把自己的研究上升到理论的高度。
经过一年的课题研究，学生们学习积极性提高了，学生学会自主学习，小组合作，展示个性，为他们终身学习奠定基础。
经过一年来的课堂教学模式的改革，个人课题的研究，从个人、学校到学生都
收益匪浅，从个人来说，能积极参与课堂教学模式的改革，积极搞好个人的课题研究。
个人的专业素养、及科研能力都有所提高。真正达到了科研带动教研，促进学校发
展的目的。
六、反思
1.由于初一学生生源不是很理想，有些学生在小学就已经厌学，这些学生的进步是比较缓慢的，我们教师如何利用课堂这个阵地对学生进行矫正会有难度。
2.在繁忙的教育教学中，如何创造性的开展研究工作。使其不要成为我们教师的一种负担，是一种挑战。
3.专家的引领在课题研究中是非常重要的，这就需要市、区、校的大力支持。
4.最大的困惑是如何克服个人研究的现状，发挥合作研究的优势，使每位教师都投身于课题研究中去，真正达到了科研带动教研，促进学校发展的目的。
为了配合认真贯彻太原市教科研“聚焦课堂、改革教法、关注有效”主题。认真配合太原市123全全教科研计划的完成。我对目前我校英语英语课堂教学现状及存在问题进行分析：目前英语课堂教学中，教师的目标意识不强，备课达标意识不强，有些教师课堂达标检测设计有效性差，有些教师没有设计课时达标检测。讲述训练及开展教学活动盲目性存在，以学生为中心的教学理念在教学过程中没有完全落实。我本着问题即课题的原则，把初中英语课堂教学中“课时达标检测”有效性行动研究作为一个课题。目的是使每节课达标检测训练有效，力争每一节课有明确的达标意图，让学生每节课都有所收获，快乐达标。使课堂教学效果差的问题得到根本解决。
目前，太原市开展聚焦343课堂转型，构建新的课堂教学模式活动，各个学校都在探索有效的课堂教学模式。山东昌乐二中的“271高效课堂模式”成功地实现学生的自主学习，高效学习。“271高效课堂模式”中最后环节是清理过关，当堂检测。课堂的最后5分钟，教师要留出时间让学生对内容进行梳理，反思学习目标的达成情况，及时进行当堂教学效果的检测。
初中英语课堂教学中课时达标检测，不仅能帮助教师对学生进行形成性评价，也对学生巩固英语知识、训练语言技能、运用英语知识具有很强的价值。教师的教学效果如何，学生究竟掌握到什么程度，这些问题除课堂中通过提问得到及时反馈外，教师根据反馈的信息，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便更有效地提高教学质量.
二、课题的理论（政策）依据
1.《英语课程标准》基本理念
2.最近发展区理论
3.艾宾浩斯遗忘规律
三、课题界定
本课题《初中英语课堂教学中“课时达标检测”的有效性行动研究》的研究的核心是“达标”“有效”。学习目标是每节课要达成的目标。课堂教学的目标是高效课堂的方向。检测要回扣目标。目标设置要清晰、準确。达标检测要围绕目标的达成，以达到对所学知识的巩固、深化。
四、研究的目标
根据课标要求和学生实际，在平时的课堂教学实践中，注重教学目标及课时达标检测设置的有效性，让学生真正在课堂上轻松、快乐掌握所学知识，快乐达标。最终目标是让学生对学习感兴趣，让他们学会自主学习、合作学习、展示个性、为他们终身学习打下基础。在一定程度上提高英语课堂教学的质量。
五、研究主要过程（时间、研究方法和研究内容）
本课题《初中英语课堂教学中“课时达标检测”的有效性行动研究》的思路是以《课程标准》的基本理念为指针，积极开展课堂教学实践研究，并及时总结和反思。本课题研究分为以下三个阶段：
1.前期调查、准备阶段（2011年6月---2011年8月）————现状调查、理论学习、分析现状
我对7-9年级英语教师“课堂达标检测”的设计情况进行了调查。100%教师有过无效、不很有效的设计。教师主要表现：没有紧扣目标设计、反馈设计、矫正方法设计欠缺。有些教师没有设计的理念，上课目标不明确，检测也很盲目。课时达标检测设计有效性差。导致当堂教学效果差，学生学习英语积极性也差，学习成绩不理想。
我围绕课题研究，认真研读《英语课程标准》，认真阅读各种与课题相关理论书籍，为课题的研究提供科学的理论依据。平时自己琢磨学习，分析现状，还组织开展围绕课题的教研活动。通过学习认识到“课时达标检测”设计的重要性和必要性。对自己平时在课堂教学中“课时达标检测”设计上的缺失有所领悟。
2.实施研究阶段（2012年9月---2012年5月）————基于学习思考、展开实践
我在研究课标“评价建议”的基础上，认真研究单元、章节、课时教学的目标。把学生能够理解、运用知识作为课堂的核心目标，把达标检测训练设计当堂进行，并在学生接受检测时努力做到及时收集反馈存在的问题，然后以学定教，做出有的放矢的指导。下面是日常课堂教学中每节课“课时达标检测”设计具体措施：
（1）检测目标点的设计：本节课的重点内容进行分层训练。从基础训练到能力训练。
（2）用时设计：每题用时都要进行预设。
（3）反馈：设计出每题学生如何完成，教师如何点拨，如何评价。
（4）矫正方法：普遍的错误写在黑板上，学生改正。个别错误，进行个别辅导。未达标的学生再次检测。
在日常课堂教学中扎实做好每一课的达标检测的设计，坚持每课结束及时反思，并记录反思内容，不断完善。并定期在期中、期末写教学反思。
3.总结、反思阶段（2012年4月---5月）
（1）课题研究已近一年了，自开始申报课题始，学校教研室就对申报教师进行了充分的指导和帮助，课题申报成功后学校教研室多次提供拓展视野的学习材料，同时组织课题申报人参加市、区集中研讨，互相学习，促进我们继续深入思考自己的课题，将课题与教学实践以及思考结合，不断打磨题目的精准性。
（2）围绕课题研究，认真研读《英语课程标准》。认真阅读理论，自己琢磨学习，通过实验发现“课时达标检测”设计的重要性。对自己在设计上的缺失有所领悟。教师树立“课时达标检测”设计有效性的理念，能用“课时达标检测”来促进学生快乐达标。
（3）在听评课中找出问题，针对问题采取措施。
（4）作为英语组教研组长，多组织开展围绕课题的教研活动。经过一年的课题研究，在英语组进行推广，使全校的英语教学有大的突破。
（5）反思（在一次的反思中，教师的设计能力在逐步增强，会取得新的进步）。多撰写教学论文、随笔和案例，力争把自己的研究上升到理论的高度。
经过一年的课题研究，学生们学习积极性提高了，学生学会自主学习，小组合作，展示个性，为他们终身学习奠定基础。
经过一年来的课堂教学模式的改革，个人课题的研究，从个人、学校到学生都
收益匪浅，从个人来说，能积极参与课堂教学模式的改革，积极搞好个人的课题研究。
个人的专业素养、及科研能力都有所提高。真正达到了科研带动教研，促进学校发
展的目的。
六、反思
1.由于初一学生生源不是很理想，有些学生在小学就已经厌学，这些学生的进步是比较缓慢的，我们教师如何利用课堂这个阵地对学生进行矫正会有难度。
2.在繁忙的教育教学中，如何创造性的开展研究工作。使其不要成为我们教师的一种负担，是一种挑战。
3.专家的引领在课题研究中是非常重要的，这就需要市、区、校的大力支持。
4.最大的困惑是如何克服个人研究的现状，发挥合作研究的优势，使每位教师都投身于课题研究中去，真正达到了科研带动教研，促进学校发展的目的。