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培养学生的创新精神，已成为教育界普遍关注的课题。此类的经验和做法，屡见不鲜。我根据自己的教育工作实践，认为以下四点尤为重要。
一、激发学生的创新欲
创新欲既包括创新的意识，又包括创新的热情。创新的意识，就是要有创新的自觉性、主动性，不是“拉鸭子上架”，或者耍耍花架子赶赶时髦。要切实地认识到，没有创新精神的民族是一个没有作为、没有前途的民族。而民族的创新精神必须从教育抓起，从学生抓起。创新的热情，就是要在标新立异方面表现出高涨的情绪和充沛的活力，充满了自信心与执著感，不畏困难，不怕挫折，不达目的决不罢休。
二、保护学生的好奇心
好奇，是创新精神的催生剂，也是进行创新活动的原动力。因此，教师必须对学生的好奇心加以爱护和引导，点燃学生求知、求新的火焰。即使有的学生冒出一些天方夜谭式的想法，提出一些稀奇古怪的问题，教师也不可加以讥笑甚至训斥，而应把学生的好奇心一步步吸引到务实的道路上来。
三、培养学生的自主性
把学习的自主权还给学生，这是培养创新精神的重要措施。有的教师往往喜欢循规蹈矩，唯老师和书本而所从的学生。殊不知，久而久之，学生的思维就形成了惰性，不善于进行独立思考，更不会自己去发现、分析和解决问题。这种做法是十分有害的。它培养不出创新者，只能培养出“书呆子”、守旧者。教师要重视学生自身的潜能，并在深入挖掘上狠下工夫，让学生珍惜自我、超越自我。
四、丰富学生的想像力
著名科学家爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要。”可以说，想像是创新的天梯。一切成功者的丰碑，都是建立在这条天梯上的。一个人，思想不活跃，缺乏想像力，那他永远也做不成大事。想像的过程，用中国古代著名文学家刘勰的语言说，就是“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”的功夫。培养学生想像力的方法，主要有三条：一是不要急于先告诉学生结论。一般来说，教学从具体到抽象往往效果会更好些。二是鼓励学生思考、议论已有的结论。有的教师提出“读读、议议、练练、讲讲”的教学法，这个“议议”，就为学生在想像的天地里纵横驰骋打开了绿灯。三是注意向学生介绍至今尚无结论的领域。著名数学家陈景润在高中读书的时候，有一次，数学老师提到了哥德巴赫猜想，并说这一猜想200多年来一直不能为世界上的数学家所证明。这一堂课使陈景润终身难忘，吸引着他进行了数十年的刻苦钻研，终于创立了“陈氏定理”。上面提到的那位数学教师像神话里的智慧老人，为学生打开了一座宫殿的大门。在教学上，这座大门就是学生头脑里想像力的大门。
一、激发学生的创新欲
创新欲既包括创新的意识，又包括创新的热情。创新的意识，就是要有创新的自觉性、主动性，不是“拉鸭子上架”，或者耍耍花架子赶赶时髦。要切实地认识到，没有创新精神的民族是一个没有作为、没有前途的民族。而民族的创新精神必须从教育抓起，从学生抓起。创新的热情，就是要在标新立异方面表现出高涨的情绪和充沛的活力，充满了自信心与执著感，不畏困难，不怕挫折，不达目的决不罢休。
二、保护学生的好奇心
好奇，是创新精神的催生剂，也是进行创新活动的原动力。因此，教师必须对学生的好奇心加以爱护和引导，点燃学生求知、求新的火焰。即使有的学生冒出一些天方夜谭式的想法，提出一些稀奇古怪的问题，教师也不可加以讥笑甚至训斥，而应把学生的好奇心一步步吸引到务实的道路上来。
三、培养学生的自主性
把学习的自主权还给学生，这是培养创新精神的重要措施。有的教师往往喜欢循规蹈矩，唯老师和书本而所从的学生。殊不知，久而久之，学生的思维就形成了惰性，不善于进行独立思考，更不会自己去发现、分析和解决问题。这种做法是十分有害的。它培养不出创新者，只能培养出“书呆子”、守旧者。教师要重视学生自身的潜能，并在深入挖掘上狠下工夫，让学生珍惜自我、超越自我。
四、丰富学生的想像力
著名科学家爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要。”可以说，想像是创新的天梯。一切成功者的丰碑，都是建立在这条天梯上的。一个人，思想不活跃，缺乏想像力，那他永远也做不成大事。想像的过程，用中国古代著名文学家刘勰的语言说，就是“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”的功夫。培养学生想像力的方法，主要有三条：一是不要急于先告诉学生结论。一般来说，教学从具体到抽象往往效果会更好些。二是鼓励学生思考、议论已有的结论。有的教师提出“读读、议议、练练、讲讲”的教学法，这个“议议”，就为学生在想像的天地里纵横驰骋打开了绿灯。三是注意向学生介绍至今尚无结论的领域。著名数学家陈景润在高中读书的时候，有一次，数学老师提到了哥德巴赫猜想，并说这一猜想200多年来一直不能为世界上的数学家所证明。这一堂课使陈景润终身难忘，吸引着他进行了数十年的刻苦钻研，终于创立了“陈氏定理”。上面提到的那位数学教师像神话里的智慧老人，为学生打开了一座宫殿的大门。在教学上，这座大门就是学生头脑里想像力的大门。