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生：前几天在网络上听老师讲课，老师强调——作文不是简单的字、词、句、篇的组合，没有丰富的生活素材作支撑，作文就会“贫血”。观察是学生感知生活的直接渠道。
师：新课标在作文教学中明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，老师应当在作文教学中引领你们深入生活，扩展大家的学习空间，从课堂走向生活。
生：假如布置了作文《少年风采》。我们就先用极具生活化的图片和视频刺激我们的思维，努力回忆观察，有顺序、有重点、有联想地写开去就行了。
生：这说的是“做生活的有心人”，注重生活的每个细节，在平常貌似枯燥、乏味的学习生活中发现、挖掘蕴含其中的素材，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇。
师：观察之后，最重要的事是“领悟”——投入情感，感知生活中的真善美、假恶丑。
生：是的。通过观察，我们能发现许多生活情趣，如早晨上学路上和同学一起迎着晨曦上路，上课与同学一起讨论学习问题，课间与同学一起聊天玩耍，放学时和同学一起带着疲惫和充实回家，考试后和同学对答案，成绩后与同学一起分享欣喜和忧愁，等等。
生：在生活这缤纷的舞台上，我们随时都在扮演不同的角色，但无论角色如何，我们都要扮靓自己，不负众望;在生活这广袤的田野上，我们随时都在播种希望的种子，但无论结果如何，我们也应该精心耕耘，使其茁壮成长。
生：拥有了生活，你就拥有了快乐;体味了生活，你就会用坦然的心情面对一切。感悟生活，让愉悦、阳光、幸福相伴你的每一天！
师：呵呵，你们诗兴大发呀。有了对生活的感知，我们写作文不再发愁找不到素材，作文就能抒自然之情，写自在之趣。我们的写作要“源于生活而又高于生活”，作文不是生活素材的机械堆砌。要让生活成为创作的真正源泉，我们可以结合自己的习作，对生活材料融入感情，用心灵感知，把感知由感性上升到理性的高度。
生：目的在于培养自身“透过现象看本质”的敏锐目光，对自己获得的生活素材分析、思考、再加工，由感触最深之处切进。
生：由远至近，由浅入深，由表及里探求真谛，构成一个“生活—作文—生活”的循环，实现理解和认识相对现实生活的升华。
生：有了习作创设的情境，我们就可以尽情地表达、大胆地陈述自己的意见，通过练习和交流，我们看问题、想问题的思想会越来越理智，对生活的见解更富有自己独到而深刻的意蕴，在此基础上写出的作文从选材到立意都会更充实、更深刻。
师：是的。那就现在开始动笔吧。
【微博】
白天鹅与丑小鸭：生活是一个无法破译的谜，一万个人就有一万个谜;生活是一部无字的书，每个人都有自己的读法;生活是一道无解的题，无论怎么演算都是徒劳。生活是一种经历，是一种感觉，是一种悟性，是一种心境。
郭老师回复白天鹅与丑小鸭：既然如此，我们就多看多听，最好动笔多写写。
秋季的风：作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”语文教师要科学地引导学生搜集生活中感知到的材料，融化于生活作文教学的理论中，启迪他们触发灵感，概括生活，创造生活，学生就能写出一篇篇感情真挚、震撼心灵的优美作文。
郭老师回复秋季的风： 学生对生活的感知和体会，只有想方设法加厚学生的生活底蕴，让作文成为学生心灵的释放，加之以必要的作文技巧辅导，才能使学生的作文内容更饱满、思路更清晰、语言更优美。
师：新课标在作文教学中明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，老师应当在作文教学中引领你们深入生活，扩展大家的学习空间，从课堂走向生活。
生：假如布置了作文《少年风采》。我们就先用极具生活化的图片和视频刺激我们的思维，努力回忆观察，有顺序、有重点、有联想地写开去就行了。
生：这说的是“做生活的有心人”，注重生活的每个细节，在平常貌似枯燥、乏味的学习生活中发现、挖掘蕴含其中的素材，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇。
师：观察之后，最重要的事是“领悟”——投入情感，感知生活中的真善美、假恶丑。
生：是的。通过观察，我们能发现许多生活情趣，如早晨上学路上和同学一起迎着晨曦上路，上课与同学一起讨论学习问题，课间与同学一起聊天玩耍，放学时和同学一起带着疲惫和充实回家，考试后和同学对答案，成绩后与同学一起分享欣喜和忧愁，等等。
生：在生活这缤纷的舞台上，我们随时都在扮演不同的角色，但无论角色如何，我们都要扮靓自己，不负众望;在生活这广袤的田野上，我们随时都在播种希望的种子，但无论结果如何，我们也应该精心耕耘，使其茁壮成长。
生：拥有了生活，你就拥有了快乐;体味了生活，你就会用坦然的心情面对一切。感悟生活，让愉悦、阳光、幸福相伴你的每一天！
师：呵呵，你们诗兴大发呀。有了对生活的感知，我们写作文不再发愁找不到素材，作文就能抒自然之情，写自在之趣。我们的写作要“源于生活而又高于生活”，作文不是生活素材的机械堆砌。要让生活成为创作的真正源泉，我们可以结合自己的习作，对生活材料融入感情，用心灵感知，把感知由感性上升到理性的高度。
生：目的在于培养自身“透过现象看本质”的敏锐目光，对自己获得的生活素材分析、思考、再加工，由感触最深之处切进。
生：由远至近，由浅入深，由表及里探求真谛，构成一个“生活—作文—生活”的循环，实现理解和认识相对现实生活的升华。
生：有了习作创设的情境，我们就可以尽情地表达、大胆地陈述自己的意见，通过练习和交流，我们看问题、想问题的思想会越来越理智，对生活的见解更富有自己独到而深刻的意蕴，在此基础上写出的作文从选材到立意都会更充实、更深刻。
师：是的。那就现在开始动笔吧。
【微博】
白天鹅与丑小鸭：生活是一个无法破译的谜，一万个人就有一万个谜;生活是一部无字的书，每个人都有自己的读法;生活是一道无解的题，无论怎么演算都是徒劳。生活是一种经历，是一种感觉，是一种悟性，是一种心境。
郭老师回复白天鹅与丑小鸭：既然如此，我们就多看多听，最好动笔多写写。
秋季的风：作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”语文教师要科学地引导学生搜集生活中感知到的材料，融化于生活作文教学的理论中，启迪他们触发灵感，概括生活，创造生活，学生就能写出一篇篇感情真挚、震撼心灵的优美作文。
郭老师回复秋季的风： 学生对生活的感知和体会，只有想方设法加厚学生的生活底蕴，让作文成为学生心灵的释放，加之以必要的作文技巧辅导，才能使学生的作文内容更饱满、思路更清晰、语言更优美。