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【摘要】信息技术与初中物理学科教学的整合，不应该是简单的结合和被动的融入，而应该理解为一种主动地适应。信息技术的加入，使原本单一的课程内容、课程实施以及课程评价等都将得以拓充。这种和谐与自然的融合，目的是提高教学的效率和学生学习的效率。
【关键词】信息技术 初中物理 教学整合
初中物理的学科所涉及的面比较广，不仅需要对于概念和定义，已经实验过程进行记忆，还需要深刻理解物理原理。虽然说是一门理科学科，但却也包涵了文科学科的学习方式。“填鸭”式的将物理概念提出，并不能做到事半功倍的效果，甚至会使教师丧失教学成就感，使学生失去学习的动力。现在我们从以下几个方面谈谈我对信息技术与课程整合的思考。
一、信息技术与课程整合的作用
（一）利用多媒体仿真实验提高教学效率。
物理实验教学是物理教学的三个基本环节之一，实验可以很好的辅助教学，使物理原理和规律更为直观的展现。但是，由于实验教学需要较长时间的实验室准备工作，而且实验的成败也会受到多方面客观因素的影响，所以教学秩序不易控制。在初中物理中很多重要的实验：如惯性定律、“伏安法”测电阻等等物理性质的演示实验，都可以通过多媒体仿真实验来进行辅助。
（二）能够实现具体到抽象或者抽象到具体的转变，易于学生理解。
例如在学习惯性时，可首先设计一段汽车启动或刹车的视频或动画，看到的现象是汽车突然启动时人会后仰，汽车突然刹车时人会向前倾，然后抽象为模型，再对模型进行分析。通过这种由具体到抽象化的处理，学生很轻松就理解了这一问题。
对难以讲解的概念、定理、定律可通过信息技术手段创设物理情景以有效地帮助学生理解和掌握。例如在学习机械运动中的相对运动、回声测距等，中学生就很难理解，也很难描绘清楚。就相对运动的内容来说我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和电影《生死时速》中的等速营救等，配上声音的效果，让学生从声音、图像等全方位感受，身临其境，直观地掌握知识。
（三）可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。
在传统的教学过程中，教师经常要花较多的时间板书，画图用的时间则更多，课堂效率难以提高，而信息技术很容易就解决了这个难题。
（四）能够实现微观过程宏观化，帮助学生理解和掌握。
初中物理很多知识涉及微观领域，如分子运动论的内容，扩散现象的解释，晶体与非晶体的结构差异，导体易导电而绝缘体难导电的原因，电路中电流的成因等等。由于条件限制，许多物理实验无法演示，学生只能从理论上感性的了解。
（五）利用多媒体视频，激发学习兴趣，实现教与学过程的再现，丰富学习资源，拓展学习途径。
在课程的引入中，一般的有“直接式”、“复习式”、“习题式”等多种，而现在拥有多媒体后，课的引入方式也更为的多元化起来。特别是对于物理等自然科学，我们可以通过观看图片、音乐、视频等，让学生很快的融入到所学的课程中来。
（六）充分利用课堂时间，了解学生动态，实时反馈教学效果。
一般情况下，作为教师，都希望能够在有限时间的课堂教学内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，从而提高课堂教学效果。
二、信息技术与物理课程整合的效益
（一）带动了教师教学方式的变革
物理课程与信息技术的整合，使得物理教师的备课，不仅仅是备教材、备学生，还应该备课堂教学与信息技术的结合。
（二）带动了学生学习方式的变革
物理课程与信息技术的整合，可以使更多的学生能够主动、自主的学习，更能够体现因材施教的原则。有效的利用丰富了学生的学习方式，提供了学生更多的学习时间和更大的学习空间。
（三）带动了师生互动方式的变革
物理课程与信息技术的整合，为实现师生互动提供了桥梁和纽带，为师生互动提供了新的交流方式。
三、初中物理教学与信息技术整合对于教师的能力提出了更高的要求：
1、教师自身的信息素养。
教师应具有应用信息技术进行学科教学的能力。信息技术为物理教学提供了丰富的教学媒体和资源，这就要求教师不仅要会熟练使用幻灯机、投影仪和计算机等现代媒体设施进行教学，同时要求教师要能够利用常见的工具软件，如PowerPoint、FrontPage、Flash、《仿真物理实验室》等制作简单的多媒体课件，要能熟练的运用网络等信息源进行网上查询，迅速全面收集处理相关信息，利用网上资源充实自己的教学实践。
2、教师能给学生提供适当有层次性、系统性、针对性强的资源，指导学生获取并处理信息。
教师要向学生介绍数据库和因特网的基础应用，培养学生检索数据的能力，要向学生明确指出收集信息的内容和时间。引导学生通过多种公共信息源收集信息。
3、教师的整合能力
教师要不断更新和扩大自己的知识面，需要具有跨学科的知识结构，积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，提高自己的信息素养。教师更要充分发挥教材的功能，抓住物理课程内容的重点，以最适当有效的方式表现出来。在课堂上交流可培养学生的表达能力，也有利于培养学生的竞争意识和自豪感；对课本提供的知识可以让学生自学，以培养学生的自学能力。
参考文献
[1]《中国校外教育》·如何上好一趟初中物理课2011年8期
【关键词】信息技术 初中物理 教学整合
初中物理的学科所涉及的面比较广，不仅需要对于概念和定义，已经实验过程进行记忆，还需要深刻理解物理原理。虽然说是一门理科学科，但却也包涵了文科学科的学习方式。“填鸭”式的将物理概念提出，并不能做到事半功倍的效果，甚至会使教师丧失教学成就感，使学生失去学习的动力。现在我们从以下几个方面谈谈我对信息技术与课程整合的思考。
一、信息技术与课程整合的作用
（一）利用多媒体仿真实验提高教学效率。
物理实验教学是物理教学的三个基本环节之一，实验可以很好的辅助教学，使物理原理和规律更为直观的展现。但是，由于实验教学需要较长时间的实验室准备工作，而且实验的成败也会受到多方面客观因素的影响，所以教学秩序不易控制。在初中物理中很多重要的实验：如惯性定律、“伏安法”测电阻等等物理性质的演示实验，都可以通过多媒体仿真实验来进行辅助。
（二）能够实现具体到抽象或者抽象到具体的转变，易于学生理解。
例如在学习惯性时，可首先设计一段汽车启动或刹车的视频或动画，看到的现象是汽车突然启动时人会后仰，汽车突然刹车时人会向前倾，然后抽象为模型，再对模型进行分析。通过这种由具体到抽象化的处理，学生很轻松就理解了这一问题。
对难以讲解的概念、定理、定律可通过信息技术手段创设物理情景以有效地帮助学生理解和掌握。例如在学习机械运动中的相对运动、回声测距等，中学生就很难理解，也很难描绘清楚。就相对运动的内容来说我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和电影《生死时速》中的等速营救等，配上声音的效果，让学生从声音、图像等全方位感受，身临其境，直观地掌握知识。
（三）可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。
在传统的教学过程中，教师经常要花较多的时间板书，画图用的时间则更多，课堂效率难以提高，而信息技术很容易就解决了这个难题。
（四）能够实现微观过程宏观化，帮助学生理解和掌握。
初中物理很多知识涉及微观领域，如分子运动论的内容，扩散现象的解释，晶体与非晶体的结构差异，导体易导电而绝缘体难导电的原因，电路中电流的成因等等。由于条件限制，许多物理实验无法演示，学生只能从理论上感性的了解。
（五）利用多媒体视频，激发学习兴趣，实现教与学过程的再现，丰富学习资源，拓展学习途径。
在课程的引入中，一般的有“直接式”、“复习式”、“习题式”等多种，而现在拥有多媒体后，课的引入方式也更为的多元化起来。特别是对于物理等自然科学，我们可以通过观看图片、音乐、视频等，让学生很快的融入到所学的课程中来。
（六）充分利用课堂时间，了解学生动态，实时反馈教学效果。
一般情况下，作为教师，都希望能够在有限时间的课堂教学内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，从而提高课堂教学效果。
二、信息技术与物理课程整合的效益
（一）带动了教师教学方式的变革
物理课程与信息技术的整合，使得物理教师的备课，不仅仅是备教材、备学生，还应该备课堂教学与信息技术的结合。
（二）带动了学生学习方式的变革
物理课程与信息技术的整合，可以使更多的学生能够主动、自主的学习，更能够体现因材施教的原则。有效的利用丰富了学生的学习方式，提供了学生更多的学习时间和更大的学习空间。
（三）带动了师生互动方式的变革
物理课程与信息技术的整合，为实现师生互动提供了桥梁和纽带，为师生互动提供了新的交流方式。
三、初中物理教学与信息技术整合对于教师的能力提出了更高的要求：
1、教师自身的信息素养。
教师应具有应用信息技术进行学科教学的能力。信息技术为物理教学提供了丰富的教学媒体和资源，这就要求教师不仅要会熟练使用幻灯机、投影仪和计算机等现代媒体设施进行教学，同时要求教师要能够利用常见的工具软件，如PowerPoint、FrontPage、Flash、《仿真物理实验室》等制作简单的多媒体课件，要能熟练的运用网络等信息源进行网上查询，迅速全面收集处理相关信息，利用网上资源充实自己的教学实践。
2、教师能给学生提供适当有层次性、系统性、针对性强的资源，指导学生获取并处理信息。
教师要向学生介绍数据库和因特网的基础应用，培养学生检索数据的能力，要向学生明确指出收集信息的内容和时间。引导学生通过多种公共信息源收集信息。
3、教师的整合能力
教师要不断更新和扩大自己的知识面，需要具有跨学科的知识结构，积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，提高自己的信息素养。教师更要充分发挥教材的功能，抓住物理课程内容的重点，以最适当有效的方式表现出来。在课堂上交流可培养学生的表达能力，也有利于培养学生的竞争意识和自豪感；对课本提供的知识可以让学生自学，以培养学生的自学能力。
参考文献
[1]《中国校外教育》·如何上好一趟初中物理课2011年8期