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【摘要】：探索“品观说行悟”五位一体实践教学模式是思政课教学改革的创新成果，构建一套契合学生实际需要的实践教学模式，实现“理论教学”与“实践活动”有机结合。
【关键词】：思政课 教学 模式
党的十九大强调：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作、生产、传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”当前，高校作为新时代培育社会主义核心价值观和推进意识形态工作的主阵地，必须要继续发挥好主流意识形态的引领功能，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
思想政治理论课作为高校思想政治理论教育教学的主阵地，承担了思想政治理论课的教学工作，肩负着立德树人，培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大使命。我们根据学生的特点与思想政治教育发展的一般规律，积极推进思政课的实践教学改革，形成了“品、观、说、行、悟”五位一体实践教學模式，创新了实践教学方式，提升了教学实效性。
“品观说行悟”五位一体，“品”就是品读原著，原汁原味呈现马克思主义经典作家和当代哲学社会科学理论家的观点和表述，先把学生“领进门”，使学生先对马克思主义经典著作和相关理论有一定的感性认识，使学生的认识从“非常陌生”向“有些了解”再向“比较了解”的方向发展，一步一步，由浅入深，这是一个较为长期的过程。教师需要在这一过程中运用自己独特的方式，如幽默的表达方式、生动的讲解，避免枯燥无味，逐步提升学生们对马克思主义理论的兴趣和学习的热情。
“观”即观看经典红色电影、观看伟人记录片、参观实践教学基地、组织参观抗战纪念馆和博物馆等，让学生进行直观体验，把课堂所学的理论以经验的形式体验出来，加深学生的印象和情感上的认同。在学生观影、参观的过程中，教师不仅要向他们介绍知识性内容，更注重对活动中所蕴含、承载的深层次意义进行挖掘，做到真正打动学生，使活动真正“入心”。
“说”就是让学生把所学、所知的理论知识用自己的语言表述出来，让学生真正成为实践教学的主体，教师应该在这一过程中坚持适当引导的原则，使学生树立正确的价值观。
“行”就是鼓励学生去践行，如践行社会主义核心价值观，通过参加志愿者活动，使同学把课上所学、所感转化为实际行动。
“悟”就是让学生自己体会、自己悟，教师通常就某一个理论观点，如理论热点、难点或思想误区提出问题，以“反讽”的方法，让学生自己悟出真理，增加其学习理论的成就感和获得感。比如，通过布置阅读《共产党宣言》《马克思为什么是对的》《毛泽东在共和国重大历史关头》《邓小平时代》《习近平谈治国理政》等书目，写读书笔记、观后感等，让学生在课下多学、多思、多悟。
同时，五位一体实践教学充分考虑到高校学生的需要，在上述各个环节的设置中，都力图做到了紧密结合学生实际，在实践教学内容中融入了职业道德素质、职业心理素质等相关内容，如到工厂参观、参加劳动，这既实现了鼓励学生动手参与，又潜移默化地传导了价值观。由此，“五位一体”实践教学充分发挥了思政课实践教学对理论教学的补充作用，通过五位一体教学模式，使抽象的理论变成鲜活的实践，使学生都能有所感、有所悟，使思政课真正变成学生“真心喜爱、毕生难忘、终生受益”的课程。
“品观说行悟”五位一体实践教学实现了“主导——主体——载体”的良性互动，即以教师为主导、学生为主体、各种实践基础和教学资源为载体的基本框架。在这一框架下，明确了各自身份与定位：教师起主导作用，主要体现在把握根本政治方向、进行基本价值观的澄明、引发学生进行独立思考，这是一种“润物细无声”的作用，是一种背景作用，这改变了传统教师出场方式，把主战场真正交给学生。学生是实践教学的主体，思想部教师非常注重发挥学生的主动性和创造力，坚持以“学生为中心”的原则，让学生“能说”“敢说”“说得精彩”，培养他们的语言表达能力。教师主导作用与学生主体作用的发挥离不开良好的实践载体，实践载体在“五位一体”实践教学中起着关键作用，通过积极创新与丰富载体，充分利用校内、校外各种平台、阵地开展实践教学，如深入实训中心、深入企业中开展实践教学，利用博物馆与纪念馆开展实践教学，加深学生的情感体验 山东商务职业学院还建立了大学生心理健康研究所，及时掌握大学生心理动向，开展了人文关怀和心理疏导工作，注重学生的理性平和心态培育。同时，注重新媒体、自媒体的使用，开通专用答疑解惑微博、微信，实现了课上、课下无中断学习。
在“五位一体”实践教学的框架下，主导、主体、载体良性互动，教师引导学生品、说、观、悟，充分做好引导学生思想的服务的工作，实现了服务育人 学生通过各种载体积极实践，这些实践经历直接作用于学生知、情、意、信、行的品德结构，实践育人取得了较好的效果。
基金项目：此文章为2019年石家庄市思政课题研究成果
作者简介：
1.李运仓，石家庄学院，副教授
2.鲍玉芹，石家庄学院，讲师
【关键词】：思政课 教学 模式
党的十九大强调：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作、生产、传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”当前，高校作为新时代培育社会主义核心价值观和推进意识形态工作的主阵地，必须要继续发挥好主流意识形态的引领功能，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
思想政治理论课作为高校思想政治理论教育教学的主阵地，承担了思想政治理论课的教学工作，肩负着立德树人，培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大使命。我们根据学生的特点与思想政治教育发展的一般规律，积极推进思政课的实践教学改革，形成了“品、观、说、行、悟”五位一体实践教學模式，创新了实践教学方式，提升了教学实效性。
“品观说行悟”五位一体，“品”就是品读原著，原汁原味呈现马克思主义经典作家和当代哲学社会科学理论家的观点和表述，先把学生“领进门”，使学生先对马克思主义经典著作和相关理论有一定的感性认识，使学生的认识从“非常陌生”向“有些了解”再向“比较了解”的方向发展，一步一步，由浅入深，这是一个较为长期的过程。教师需要在这一过程中运用自己独特的方式，如幽默的表达方式、生动的讲解，避免枯燥无味，逐步提升学生们对马克思主义理论的兴趣和学习的热情。
“观”即观看经典红色电影、观看伟人记录片、参观实践教学基地、组织参观抗战纪念馆和博物馆等，让学生进行直观体验，把课堂所学的理论以经验的形式体验出来，加深学生的印象和情感上的认同。在学生观影、参观的过程中，教师不仅要向他们介绍知识性内容，更注重对活动中所蕴含、承载的深层次意义进行挖掘，做到真正打动学生，使活动真正“入心”。
“说”就是让学生把所学、所知的理论知识用自己的语言表述出来，让学生真正成为实践教学的主体，教师应该在这一过程中坚持适当引导的原则，使学生树立正确的价值观。
“行”就是鼓励学生去践行，如践行社会主义核心价值观，通过参加志愿者活动，使同学把课上所学、所感转化为实际行动。
“悟”就是让学生自己体会、自己悟，教师通常就某一个理论观点，如理论热点、难点或思想误区提出问题，以“反讽”的方法，让学生自己悟出真理，增加其学习理论的成就感和获得感。比如，通过布置阅读《共产党宣言》《马克思为什么是对的》《毛泽东在共和国重大历史关头》《邓小平时代》《习近平谈治国理政》等书目，写读书笔记、观后感等，让学生在课下多学、多思、多悟。
同时，五位一体实践教学充分考虑到高校学生的需要，在上述各个环节的设置中，都力图做到了紧密结合学生实际，在实践教学内容中融入了职业道德素质、职业心理素质等相关内容，如到工厂参观、参加劳动，这既实现了鼓励学生动手参与，又潜移默化地传导了价值观。由此，“五位一体”实践教学充分发挥了思政课实践教学对理论教学的补充作用，通过五位一体教学模式，使抽象的理论变成鲜活的实践，使学生都能有所感、有所悟，使思政课真正变成学生“真心喜爱、毕生难忘、终生受益”的课程。
“品观说行悟”五位一体实践教学实现了“主导——主体——载体”的良性互动，即以教师为主导、学生为主体、各种实践基础和教学资源为载体的基本框架。在这一框架下，明确了各自身份与定位：教师起主导作用，主要体现在把握根本政治方向、进行基本价值观的澄明、引发学生进行独立思考，这是一种“润物细无声”的作用，是一种背景作用，这改变了传统教师出场方式，把主战场真正交给学生。学生是实践教学的主体，思想部教师非常注重发挥学生的主动性和创造力，坚持以“学生为中心”的原则，让学生“能说”“敢说”“说得精彩”，培养他们的语言表达能力。教师主导作用与学生主体作用的发挥离不开良好的实践载体，实践载体在“五位一体”实践教学中起着关键作用，通过积极创新与丰富载体，充分利用校内、校外各种平台、阵地开展实践教学，如深入实训中心、深入企业中开展实践教学，利用博物馆与纪念馆开展实践教学，加深学生的情感体验 山东商务职业学院还建立了大学生心理健康研究所，及时掌握大学生心理动向，开展了人文关怀和心理疏导工作，注重学生的理性平和心态培育。同时，注重新媒体、自媒体的使用，开通专用答疑解惑微博、微信，实现了课上、课下无中断学习。
在“五位一体”实践教学的框架下，主导、主体、载体良性互动，教师引导学生品、说、观、悟，充分做好引导学生思想的服务的工作，实现了服务育人 学生通过各种载体积极实践，这些实践经历直接作用于学生知、情、意、信、行的品德结构，实践育人取得了较好的效果。
基金项目：此文章为2019年石家庄市思政课题研究成果
作者简介：
1.李运仓，石家庄学院，副教授
2.鲍玉芹，石家庄学院，讲师