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利用阅读教学这个主渠道，有效培养学生的想象能力，提高学生的创新素质，是极其重要的。下面就谈一谈如何结合阅读教学培养学生的想象能力。
一、在朗读中发挥想象
朗读，是阅读教学中运用得最多的方法。通过朗读，能够透过语言文字，在脑海里浮现出具体的形象、情境，把抽象的符号转化为一幅幅生动的画面，从而懂得其意义，并且受到感染。有质量的朗读，能够诱发主体的想象，产生超出语言文字本身所包含的内容。那么，怎样的朗读才能够激发学生主体的想象活动，使之尽快进入文章所描寫的情境呢？我认为，让学生通过熟练的朗读去理解、发挥想象是非常重要的。例如，教学《放风筝》时，课文对风筝鲜艳美丽的色彩和在空中飘荡的姿势写的栩栩如生，生动形象的语言给读者留下了无限美好的想象空间。因此，在学文时，我引导学生在熟读理解的基础上发挥想象，发展思维，能够在头脑中形成一幅多姿多彩的放风筝的画面。要在朗读中感悟、想象，通过听朗读，在脑海中浮现孩子们在放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”；反复地朗读，体会空中的“热闹”。这时，我又让学生把自己想象的画面画下来，并且为这幅图配上一个恰当的名字。这样既培养了学生的想象力，也锻炼了学生的绘画技巧，可谓一举两得。
二、抓重点词句发挥想象
由词成句，由句成段，由段成篇，这是形成文章的基本过程，其中词句是构成文章的基本“建筑”材料。因此，抓住文中的重点词句，是理解文章内容不可或缺的重要环节，也是借此对学生进行想象训练的有效方法。例如，在教学《放风筝》一文时，就可以抓住一些重点词句，在理解过程中引导学生展开想象。如“花花绿绿”“各式各样”概括描写了风筝鲜艳的色彩、多样的形态，可引导学生在文中找出描写风筝色彩、动态的词语，如“橘红色”“墨绿”“金黄色”“呼扇着翅膀”“翘着”“尾巴一摆一摆”……在此基础上拓宽学生的思维，想象还会有什么颜色、什么样子的风筝在空中飘荡？这样激活了学生的思维，给学生的想象力提供了广阔的空间。
三、在观察插图中发挥想象
画面是对现实情境的直观显示，它通过色彩、形象等再现着具体的事物，比起抽象的文字符号来，更能激发学生的阅读兴趣，更能诱发学生对现实情形的“再造”。因此，它是帮助学生进行想象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。小学语文教材中，有许多课文都配有很好的插图，我们在教学中完全可以充分利用这些插图来对学生进行想象训练。例如，《荷花》一文，课本上为我们提供了公园里的一池美丽的荷花，画面上一朵朵美丽的荷花竞相开放，十分动人。但学生看到的只是荷花池一角，而且是静止的，而通过想象形成的画面会更丰富，并能激活起来。在教学过程中，可以引导学生仔细观察画面，联系课文内容展开想象。如：想象“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”是什么样子，除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势；想象一池荷花就是“一大幅活的画”，这幅活的画又是什么样子，使语言文字所描写的内容在学生头脑中形成画面，感受大自然的神奇与伟大。
四、延伸故事情节发挥想象
延伸情节，就是对叙事类课文，依据其原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”。在我们学习的课文中，由许多故事可以延伸他们的情节，尤其是寓言、童话、民间故事等体裁的课文，这些课文都非常适合用来给学生训练延伸式想象。比如《会摇尾巴的狼》一文的最后一段写到：“老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：‘你不会活多久了，猎人会来收拾你的。’说完就走开了。”根据这样一个富有余味的结尾，学生总是怀有极大的好奇心，想追究后来猎人到底有没有收拾这狡猾的狼，又是怎样收拾的，结果如何。据此，在教学中我趁热打铁地启发学生展开想象的翅膀，去大胆地延伸故事情节，去续编故事。于是，一个个精彩的片断跃然纸上。其中，就有学生想象出了《一狼引三狼，打死四匹狼》的精彩故事，讲到老山羊赶到山下报告猎人，猎人当天没有去收拾，故意等到半夜，让陷阱里的狼向同伴呼救，引来“西山狼“南山狼”“北山狼”，然后带了几个猎人，出其不意，一举逮住了四只狼……
凭借阅读教学，培养学生的想象能力，其切入口和形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的。只要我们在实际教学中自觉的注意这个问题，不失时机地鼓励学生大胆想象，对提高学生创新能力和创新素质，必将产生不可估量的效果，也会使我们的语文课堂洋溢着生机与活力，使自己的教学绽放出异样的光彩。
梅静，山东惠民县清河镇中心小学教师。
一、在朗读中发挥想象
朗读，是阅读教学中运用得最多的方法。通过朗读，能够透过语言文字，在脑海里浮现出具体的形象、情境，把抽象的符号转化为一幅幅生动的画面，从而懂得其意义，并且受到感染。有质量的朗读，能够诱发主体的想象，产生超出语言文字本身所包含的内容。那么，怎样的朗读才能够激发学生主体的想象活动，使之尽快进入文章所描寫的情境呢？我认为，让学生通过熟练的朗读去理解、发挥想象是非常重要的。例如，教学《放风筝》时，课文对风筝鲜艳美丽的色彩和在空中飘荡的姿势写的栩栩如生，生动形象的语言给读者留下了无限美好的想象空间。因此，在学文时，我引导学生在熟读理解的基础上发挥想象，发展思维，能够在头脑中形成一幅多姿多彩的放风筝的画面。要在朗读中感悟、想象，通过听朗读，在脑海中浮现孩子们在放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”；反复地朗读，体会空中的“热闹”。这时，我又让学生把自己想象的画面画下来，并且为这幅图配上一个恰当的名字。这样既培养了学生的想象力，也锻炼了学生的绘画技巧，可谓一举两得。
二、抓重点词句发挥想象
由词成句，由句成段，由段成篇，这是形成文章的基本过程，其中词句是构成文章的基本“建筑”材料。因此，抓住文中的重点词句，是理解文章内容不可或缺的重要环节，也是借此对学生进行想象训练的有效方法。例如，在教学《放风筝》一文时，就可以抓住一些重点词句，在理解过程中引导学生展开想象。如“花花绿绿”“各式各样”概括描写了风筝鲜艳的色彩、多样的形态，可引导学生在文中找出描写风筝色彩、动态的词语，如“橘红色”“墨绿”“金黄色”“呼扇着翅膀”“翘着”“尾巴一摆一摆”……在此基础上拓宽学生的思维，想象还会有什么颜色、什么样子的风筝在空中飘荡？这样激活了学生的思维，给学生的想象力提供了广阔的空间。
三、在观察插图中发挥想象
画面是对现实情境的直观显示，它通过色彩、形象等再现着具体的事物，比起抽象的文字符号来，更能激发学生的阅读兴趣，更能诱发学生对现实情形的“再造”。因此，它是帮助学生进行想象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。小学语文教材中，有许多课文都配有很好的插图，我们在教学中完全可以充分利用这些插图来对学生进行想象训练。例如，《荷花》一文，课本上为我们提供了公园里的一池美丽的荷花，画面上一朵朵美丽的荷花竞相开放，十分动人。但学生看到的只是荷花池一角，而且是静止的，而通过想象形成的画面会更丰富，并能激活起来。在教学过程中，可以引导学生仔细观察画面，联系课文内容展开想象。如：想象“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”是什么样子，除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势；想象一池荷花就是“一大幅活的画”，这幅活的画又是什么样子，使语言文字所描写的内容在学生头脑中形成画面，感受大自然的神奇与伟大。
四、延伸故事情节发挥想象
延伸情节，就是对叙事类课文，依据其原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”。在我们学习的课文中，由许多故事可以延伸他们的情节，尤其是寓言、童话、民间故事等体裁的课文，这些课文都非常适合用来给学生训练延伸式想象。比如《会摇尾巴的狼》一文的最后一段写到：“老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：‘你不会活多久了，猎人会来收拾你的。’说完就走开了。”根据这样一个富有余味的结尾，学生总是怀有极大的好奇心，想追究后来猎人到底有没有收拾这狡猾的狼，又是怎样收拾的，结果如何。据此，在教学中我趁热打铁地启发学生展开想象的翅膀，去大胆地延伸故事情节，去续编故事。于是，一个个精彩的片断跃然纸上。其中，就有学生想象出了《一狼引三狼，打死四匹狼》的精彩故事，讲到老山羊赶到山下报告猎人，猎人当天没有去收拾，故意等到半夜，让陷阱里的狼向同伴呼救，引来“西山狼“南山狼”“北山狼”，然后带了几个猎人，出其不意，一举逮住了四只狼……
凭借阅读教学，培养学生的想象能力，其切入口和形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的。只要我们在实际教学中自觉的注意这个问题，不失时机地鼓励学生大胆想象，对提高学生创新能力和创新素质，必将产生不可估量的效果，也会使我们的语文课堂洋溢着生机与活力，使自己的教学绽放出异样的光彩。
梅静，山东惠民县清河镇中心小学教师。