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摘要：包括高中语文入选作品、名著等在内的大量作品，充分体现了普世的价值观和浓郁的人文精神，是开展人文教育的最好的教材。教师要确立“大语文”教学观，通过课内阅读与课外阅读、阅读教学与写作实践相结合开展语文教学，提升学生的人文素养和精神品质。
关键词：人文精神；阅读教学；写作训练
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-035-1
语文教学中的人文性是新课程语文教学的灵魂。传承人类文化是语文教学的一项重要任务。在应试教育盛行的当下，语文教学过于关注考场，教学资源中富含的人文精神营养大量流失，人文关怀缺失，人文思想淡薄。这与语文这门人文学科的教学目的，以及培养活生生的人的教育目标相悖。以下为笔者在语文教学中弘扬人文精神的几点尝试与思考。
一、在课文教学中突显人文精神
语文教材是培养学生人文精神的主要依托。苏教版高中入选课文几乎是几千年来中华民族文化的精品，它们形质兼美，在审美愉悦、情感熏陶以及人文精神塑造等方面都具有典范性。因此，高中语文教学充分突显课本中的人文性因素是有条件的。语文教师籍此教给学生以审美体验，在感受中培养起学生的同情、怜悯、血性和良心，塑造学生的人文精神，培养学生健全的心智，净化学生的灵魂，帮助学生寻找到人生意义和自我定位，为其今后书写大写的人格奠定厚实的人文基础。
亲情是人类最原始、最朴实的情感。培育与唤醒学生珍爱亲情是开展人文教育的基础。在教学活动中我们发现，许多学生对这份情感或漠然，或淡然，并不珍惜。他们多为独生子女，倍受家长的宠爱与呵护。他们好幻想，对周围世界充满好奇，求知欲强烈，与身体相比，心智发育滞后。加之高中阶段，他们充满了独立的意识和叛逆的情绪，比较自尊、敏感，比较任性而缺乏理性。他们对于父母的教育引导往往不以为然，甚至表现出强烈的反感。如何引导这样的学生与老师自己沟通，与父母沟通，如何让这样的学生感受到亲情、友情的珍贵，则成为我们语文教学工作者迫切需要解决的人文问题。
江苏版高中语文教材是一套人文主义思想熠熠生辉的好教材，富含学生成长中所需要的一切人文营养。笔者在教学中总是不时有惊喜的发现与感动，它们也因此成为笔者教学的人文精神感召，并给以更多的教学灵感与创造。
二、在课外阅读中濡染人文精神
阅读是一种健康的生活方式，它因作品充斥着浓郁的人文精神而令人陶醉。指导学生开展课外阅读活动，就是在铸造一种健康的生活方式，就是在塑造学生美丽的人生。语文教师有责任指导学生正确地进行课外阅读，让学生在阅读中感受人类思想的丰富与崇高，从而提升他们的人文素养和精神品质，并让他们逐渐懂得阅读在人生中是多么有趣而重要的事。
文学名著在陶冶读者情操、培养良好品质和优秀个性等方面发挥了重要的作用，因此，笔者通过课本中名著节选的拓展，引导学生对原著的阅读与领悟。比如，教学《廉颇蔺相如列传（节选）》、《长亭送别》、《罗密欧与朱丽叶（节选）》、《一滴眼泪换一滴水》、《最后的常春藤叶》、《一个人的遭遇（节选）》等课文后，可以引导学生课外阅读《史记选读》、《西厢记》、《巴黎圣母院》、《静静的顿河》等一批中外名著，指导学生学会与司马迁、王实甫、莎士比亚、雨果、肖洛霍夫等一大批优秀作家交谈，接受他们的告诫与引领。通过开设班级读书之窗、课堂交流会、读书征文等活动，让学生从中感受祖国传统文化博大精深，对纯洁的爱情、无间的亲情、崇高的友情的向往，对真善美的不懈追求，以及对和平生活的珍惜。
我们还可以向学生介绍一批其他名著。如茅盾的《子夜》。在外国作家中，不论是巴尔扎克、罗曼·罗兰，还是果戈里、托尔斯泰，他们都是在错综复杂的社会矛盾中，用敏锐的目光和生动的情节，无情地解剖资本主义世界的丑恶。阅读这些名家的作品，会使学生倍感幸逢盛世的宝贵。教学中，笔者还指导学生撰写读书笔记，深化这样的体验，让他们认识到什么是人间的真善美，帮助他们形成独特的审美经验。
三、在写作训练中张扬人文精神
笔者指导学生写作，是要学生能放慢自己的脚步去观察生活，捕捉美好的瞬间，思考生活的烦恼，体味人生的酸甜苦辣。在写作中，大胆而独特地表达自己的真情实感，学会用人文精神去观照生活，通过记叙一次旅行，描述一次偶遇，评价一次争论，记写一次挫折等，来表述自己的思想，张扬独特的个性；让写作训练成为培养学生正确情感态度和审美价值观的重要途径。
写作是以情感参与为主的个性化的表达活动，它是鲜活的，有个性的，它不应只关心“写作”本身，我们要把作文教学变成学生的人生之旅和精神之旅，要想方设法地把写作训练化为学生表达健康情感的主要手段，让写作成为学生人文精神的演绎，成为他们今后人生的依靠。
指导学生写作对生活的感受与品评是提升学生人文素养的重要手段，因为生活是丰富的、现实的、鲜活的、生动的写作素材，最能激发起学生强烈的写作欲望和深刻的人文思考，发展学生的思维品质，提升他们的生活品味。笔者经常通过一事一议，一事一评的写作训练，培养学生观察生活、关心现实、关注社会的能力，自觉地用健康的思想去界定生活，评论生活，独特地表达自己的情感，也常常收到意想不到的效果。笔者认为，这是高考的需要，是生活的需要，也是社会发展的需要。
有位教育家曾经说过，人文精神的教育是真正的人的教育，是顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展的教育。教无止境。通过种种教学实践，努力让人文思想大放光芒，使其成为照彻每个学子漫长人生的精神灯塔，这是我们语文教育工作者义不容辞的责任和永无止境的追求。
关键词：人文精神；阅读教学；写作训练
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-035-1
语文教学中的人文性是新课程语文教学的灵魂。传承人类文化是语文教学的一项重要任务。在应试教育盛行的当下，语文教学过于关注考场，教学资源中富含的人文精神营养大量流失，人文关怀缺失，人文思想淡薄。这与语文这门人文学科的教学目的，以及培养活生生的人的教育目标相悖。以下为笔者在语文教学中弘扬人文精神的几点尝试与思考。
一、在课文教学中突显人文精神
语文教材是培养学生人文精神的主要依托。苏教版高中入选课文几乎是几千年来中华民族文化的精品，它们形质兼美，在审美愉悦、情感熏陶以及人文精神塑造等方面都具有典范性。因此，高中语文教学充分突显课本中的人文性因素是有条件的。语文教师籍此教给学生以审美体验，在感受中培养起学生的同情、怜悯、血性和良心，塑造学生的人文精神，培养学生健全的心智，净化学生的灵魂，帮助学生寻找到人生意义和自我定位，为其今后书写大写的人格奠定厚实的人文基础。
亲情是人类最原始、最朴实的情感。培育与唤醒学生珍爱亲情是开展人文教育的基础。在教学活动中我们发现，许多学生对这份情感或漠然，或淡然，并不珍惜。他们多为独生子女，倍受家长的宠爱与呵护。他们好幻想，对周围世界充满好奇，求知欲强烈，与身体相比，心智发育滞后。加之高中阶段，他们充满了独立的意识和叛逆的情绪，比较自尊、敏感，比较任性而缺乏理性。他们对于父母的教育引导往往不以为然，甚至表现出强烈的反感。如何引导这样的学生与老师自己沟通，与父母沟通，如何让这样的学生感受到亲情、友情的珍贵，则成为我们语文教学工作者迫切需要解决的人文问题。
江苏版高中语文教材是一套人文主义思想熠熠生辉的好教材，富含学生成长中所需要的一切人文营养。笔者在教学中总是不时有惊喜的发现与感动，它们也因此成为笔者教学的人文精神感召，并给以更多的教学灵感与创造。
二、在课外阅读中濡染人文精神
阅读是一种健康的生活方式，它因作品充斥着浓郁的人文精神而令人陶醉。指导学生开展课外阅读活动，就是在铸造一种健康的生活方式，就是在塑造学生美丽的人生。语文教师有责任指导学生正确地进行课外阅读，让学生在阅读中感受人类思想的丰富与崇高，从而提升他们的人文素养和精神品质，并让他们逐渐懂得阅读在人生中是多么有趣而重要的事。
文学名著在陶冶读者情操、培养良好品质和优秀个性等方面发挥了重要的作用，因此，笔者通过课本中名著节选的拓展，引导学生对原著的阅读与领悟。比如，教学《廉颇蔺相如列传（节选）》、《长亭送别》、《罗密欧与朱丽叶（节选）》、《一滴眼泪换一滴水》、《最后的常春藤叶》、《一个人的遭遇（节选）》等课文后，可以引导学生课外阅读《史记选读》、《西厢记》、《巴黎圣母院》、《静静的顿河》等一批中外名著，指导学生学会与司马迁、王实甫、莎士比亚、雨果、肖洛霍夫等一大批优秀作家交谈，接受他们的告诫与引领。通过开设班级读书之窗、课堂交流会、读书征文等活动，让学生从中感受祖国传统文化博大精深，对纯洁的爱情、无间的亲情、崇高的友情的向往，对真善美的不懈追求，以及对和平生活的珍惜。
我们还可以向学生介绍一批其他名著。如茅盾的《子夜》。在外国作家中，不论是巴尔扎克、罗曼·罗兰，还是果戈里、托尔斯泰，他们都是在错综复杂的社会矛盾中，用敏锐的目光和生动的情节，无情地解剖资本主义世界的丑恶。阅读这些名家的作品，会使学生倍感幸逢盛世的宝贵。教学中，笔者还指导学生撰写读书笔记，深化这样的体验，让他们认识到什么是人间的真善美，帮助他们形成独特的审美经验。
三、在写作训练中张扬人文精神
笔者指导学生写作，是要学生能放慢自己的脚步去观察生活，捕捉美好的瞬间，思考生活的烦恼，体味人生的酸甜苦辣。在写作中，大胆而独特地表达自己的真情实感，学会用人文精神去观照生活，通过记叙一次旅行，描述一次偶遇，评价一次争论，记写一次挫折等，来表述自己的思想，张扬独特的个性；让写作训练成为培养学生正确情感态度和审美价值观的重要途径。
写作是以情感参与为主的个性化的表达活动，它是鲜活的，有个性的，它不应只关心“写作”本身，我们要把作文教学变成学生的人生之旅和精神之旅，要想方设法地把写作训练化为学生表达健康情感的主要手段，让写作成为学生人文精神的演绎，成为他们今后人生的依靠。
指导学生写作对生活的感受与品评是提升学生人文素养的重要手段，因为生活是丰富的、现实的、鲜活的、生动的写作素材，最能激发起学生强烈的写作欲望和深刻的人文思考，发展学生的思维品质，提升他们的生活品味。笔者经常通过一事一议，一事一评的写作训练，培养学生观察生活、关心现实、关注社会的能力，自觉地用健康的思想去界定生活，评论生活，独特地表达自己的情感，也常常收到意想不到的效果。笔者认为，这是高考的需要，是生活的需要，也是社会发展的需要。
有位教育家曾经说过，人文精神的教育是真正的人的教育，是顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展的教育。教无止境。通过种种教学实践，努力让人文思想大放光芒，使其成为照彻每个学子漫长人生的精神灯塔，这是我们语文教育工作者义不容辞的责任和永无止境的追求。