【摘 要】
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《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出：通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）;提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（简称“四能”）。因此，在数学教学中，教师要引导学生重视解题后的反思，充分发挥学生的主动性，挖掘题目的潜在价值，让学生在探索中创新、拓展，在反思中提高，养成良好的解题习惯
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《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出：通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）;提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（简称“四能”）。因此，在数学教学中，教师要引导学生重视解题后的反思，充分发挥学生的主动性，挖掘题目的潜在价值，让学生在探索中创新、拓展，在反思中提高，养成良好的解题习惯，掌握科学的解题方法。下面我将从四个方面对这个问题进行探讨，以期抛砖引玉。
一、引导学生反思错解，提高数学核心素养
学生没有吃透教材的基本原理，是其解题出错的主要原因。教师要引导学生通过找错、析错、改错、防错的反思，从反面入手探索正确结论，由果索因把错误原因弄个水落石出。例如，在一次考试中，有一道题得分率很低，课堂上本人是这样引导学生找错、析错的。
四、引导学生反思题设条件，提高数学核心素养
教师解题最忌就题论题，平铺直叙。 为强化重点知识，教师应引导学生尽量挖掘题目本身的内涵与外延，以适度为原则，从实际出发，通过改变问题的提法、变换条件和结论、变换思考问题的角度等方式手段，促使学生由会解一道题到会解一类题，把学生的思维提高到更高的层次。我们来看下面的例子：
总之，高中阶段的学生要做很多的数学练习，教师要引导学生掌握分析问题和解决问题的方法，结合各种类型的题目，让学生悟出出题者的意图、思路是什么。同时，若要保证解题过程中的每一步都准确有效，必须对知识进行系统整理，使知识网络化、系统化。重视解题反思，是一种主动性学习，能激发学生探索热情，更快地促使学生的知识和方法系统化、网络化，从而提高学生的学习效率。
【注：此文系申报梅州市专项立项课题“体悟教学法的理论与實践研究”的前期成果之一】
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