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杨凌英出生在一个工人家庭，父母都是普通工人，童年时的无忧无虑孕育了她后来快乐、豁达的性格。中考时，在老师和父母的建议下她报考了中师，并如愿以偿地考入了中师。三年的中师生活在充实而又忙碌中度过，一方面，她认真求学；另一方面，她竞争学生干部，从各方面锻炼自己——多次被评为“优秀学生”和“优秀干部”。中师毕业时，她在心里种下了一个梦——成为一名优秀教师。
从懵懂中醒悟
1994年中师毕业后，杨凌英被分到了一所镇上的中心小学，离家二十里路，学校分了一间十平方米的宿舍给她，条件比较简陋，但相比较其他同学，她算是幸运的了。因此，她十分珍惜这份幸运。
初涉教坛，她不断向同事学习，不断熟悉教师这一职业的过程。头几年里她很努力地教——课堂上满堂讲，课后还给学生义务补课，把学生成绩排名看得很重。为了提高任教班级的学生平均分，她在课余花了大量时间，总觉得好成绩是磨出来的，很少去思考课堂上应该如何去提高教学效率。
1998年，她迎来了教师职业上的一击，这一击让她开始改变自己。10月的一天，市教研室语文教研员来学校检查工作时，随机听了她一堂课，这是她第一次对外公开教学，因此很紧张，按照事先备好的课堂流程上完了课。课后点评时，教研室老师问了她两个问题：1.这节课教学目标与重难点是什么？2.为了完成教学目标，解决重难点，你采用了什么方法？听完问题后她就懵了：用什么方法，她上课都是按照教参依葫芦画瓢地上完课就是了，从来没有想过还要去思考教学方法的优化，更谈不上提高课堂教学效率。在教研室老师耐心的指导下，她才明白了，教学是有方法的。从那以后，她将课堂的关注点放在优化方法、提高课堂效率上，确定了学生主体，教师主导，以学定教的课堂教学思路。 1999年她执教的《狼牙山五壮士》一课，在上饶市优质课大赛上荣获了一等奖。
在致力于语文教学的同时，她注重学生全面素质的提高，一直把第二课堂作为实施素质教育的切入点，把上好活动课作为主阵地。在活动课里，她强调学生的动手操作能力，注重培养学生语言表达能力和创新意识。而上活动课所需的素材，大多是利用天然素材或一些废弃物。如用泥土代替橡皮泥做泥塑，用废旧棉布做布娃娃，用硬纸板设计纸笔筒，用树叶做叶贴画……这些材料不但让学生做出了各种作品，还使他们养成勤思考、勤动手的习惯。在2000年6月上饶市第二课堂现场会上，她执教的《谁的叶贴画最美》一课，得到了上海教育专家的高度评价，《少先队活动》杂志对这堂课作了报道。
在砥砺中成长
1999年，市教育局要求每个学校都要开展课题研究工作，学校要她担此重任，并想她通过课题研究来提升自己，让她成为一名优秀的教师。在市教研室老师的指导下，她申报了《尝试、成功、发展》尝试教学法探究，并成为地区立项课题。作为负责人，她要组织课题组的成员学习、交流，而这就要求她要提前学习，提前思考，在课堂上要扎实研究，并记录下点滴收获和体会。慢慢地，她的课堂教学思路清晰起来，“先学后教”，确立学生主体地位，在学生不通之处加以点拨，这样的教学促进了学生学习能力的发展。她的第一篇获奖论文《尝试能成功 成功能发展》获江西省课题一等奖，并发表于《上饶教研》上。
接着，她申报了《发挥各学科德育功能，促进学生和谐发展》和《整合课程资源 发挥德育功能》两个课题，分别在上饶市级和省级立项。她带领着课题组的成员把各学科的教材中的德育元素找出来，通过归类、调整、整合等形式把各年级的德育目标、德育内容确定好，整理出一个系列，让教师们在上课时心中有本，心中有标，使德育落到实处。在研究过程中，她撰写了《阳光雨露润桃李 崇德明志育新苗》、《平等对话 叩开学生的心扉》等文章，发表于《新德育》、《江西教育》等刊物上。
作文一直是小学语文教学的一个重点、难点，许多学生提起作文就头疼。针对这一现象，她从引导学生阅读入手，开展了学生自读与教师点拨相结合、课内学习与课外阅读相结合、读书与写作相结合、培养能力与陶冶优美情操相结合的“四结合”作文教学，通过阅读激发学生的写作兴趣，丰富学生的词汇，同时引导学生仔细观察，做生活的有心人，把自己的所见、所闻、所感用笔记录下来，这样就使学生逐步克服了写文章的畏难情绪，使全班学生的作文水平得到大幅度提高。学生多次在市级作文竞赛中获奖。其中杨玥琳、徐梓寒、谢昕辰等多名学生在全省作文比赛中获小学组一等奖， 她撰写的《引导学生乐于写话》等四篇关于作文教学的论文发表于《江西教育》等省级刊物上。
2004年8月，通过进城考试她调到城区小学，在新的环境，她不断努力，逐步形成“语言生动活泼，善于启发诱导，激情入境”的独特教学风格，使学生乐学、爱学，学得轻松。2004年，她执教的《棉花姑娘》一课在上饶市走进“新课程教学观摩活动”中获一等奖。接下来的几年，她执教的课在竞赛中屡次获奖。2008年她荣获了“上饶市优秀教师”等荣誉称号，2009年被评为“江西省骨干教师”，2012年被评为“江西省语文学科带头人”。
……
“朴实、扎实、真实”的高效课堂一直是她的追求。她说，她离这一目标还很远很远。作为学科带头人，她知道自己肩负着引领其他教师的重任，能够使其他教师获得专业成长，取得成功，她觉得自己责无旁贷。她一直力争通过自己辛勤的付出，充分做好示范带头作用，带动学校更多的老师充满热情地投入到自己的工作，投入到教育教学研究中去。
因此，她积极参加学校的每一次教研活动，尽量不分学科，不分年级。每次听完课，她都及时地和教师沟通交流，说出自己的看法和想法，和上课教师共同总结课堂教学中的得失，促进他们课堂教学水平的提升，同时也不断提升自己的业务水平。
“一花独放不是春”，她经常深入课堂随堂听课，向老师们学习教学经验，共同探讨教学方法。每次听完课，她总是耐心细致地同任课老师交换意见，提出自己的见解，所以深受教师们的欢迎。每遇教师赛课，她总要同赛课教师一道，多次反复修改教案，多次组织试讲。她担任主管教学的副校长以来，闫银枝、张海燕、胡炜萍等多位老师在上饶市优质课竞赛中获一等奖，徐玉英、胡茶香两位老师获在全省“教学能手”大赛中获二等奖，娄金辉老师在全国信息技术教学大赛中获一等奖……这些青年教师取得的优异成绩背后也有她的努力与付出。 2007年在德兴市“五环联动，反思成长”主题教研活动中，她和同年级组的几位教师一起，确定了“改进识字方法，优化识字教学”这一研究主题，并和同年级组的几位教师一起积极进行了研究。这一研究主题被评为市优秀课题组，并在全市“五环联动，反思成长”优秀成果展示上做了小组汇报，她在大会上作了学情分析宣讲展示。
在爱中培育爱
在多年的教学中，无论是否担任班主任，杨凌英都像大姐姐一样关心爱护每一名学生。她和孩子们一起学习，一起嬉戏，一起劳动，孩子们感受着她对他们的爱，她也享受着他们对自己的爱。她的一个学生——李娟，母亲早逝，父亲整日为了生计而奔波，没有时间照顾她，10岁的她自己都不知如何料理自己，还要照顾小3岁的弟弟。李娟整日蓬头垢面，精神不振，独来独往……杨凌英了解这些情况后就常把他们接到宿舍，给他们烧可口的饭菜，帮他们添置衣物，鼓励他们要直面人生，笑看生活。李娟不久变得活泼开朗了，还会把自己的文具送给班上家庭比较困难的学生。男生余建，很淘气，爱捉弄人，上课好动，同学们都远离他。杨凌英下课就把他带在身边，给他讲故事和做人的道理……在她的教育下，他不但改掉了自己的坏毛病，还主动打扫教室卫生，为生病的同学补课。看着他们的成长，杨凌英明白了：爱是可以传递的，“施爱——懂爱——去爱”以爱育爱，是让学生爱生活、爱他人、爱学习的最好的教育方式。
2011年7月，是她教学生涯的一个转折点——通过竞聘，她成了德兴市银城一小的校长。来不及做好准备，一周后她就上任了。做校长后，她把“以爱育爱”的思想带入了管理中：
一所学校的发展，最重要的目标是促进人的发展——师生的发展，让每个人成为最好的自我。银城一小的校训是：和雅的人生，最好的自己。而要让每个人成为最好的自我，关键在于激发“每个人”的主体意识和主体精神，即以爱育爱，以自身的“爱”育出他人的“爱”。在育爱的过程中自身又不断地生成爱、收获爱。
在学校管理中，她总是向全校教师传递着这样一种思想：做教师不是“管”学生，而是要帮助每位学生找到学习的快乐，做一个有着人文情怀的教师，用“大爱”的思想育人，让每个孩子的童年快乐，让每个孩子的生命彰显出自己的个性。
她说：做校长不是“管”教师，而是为教师服务，帮助每位教师找到工作的快乐！“以爱育爱”，当爱充满每位教师、每位学生的心灵时，每个人都将成为最好的自己。
银城一小这所百年老校，有着厚重的积淀和底蕴。从上任的第一天起，她就在思考，如何在传承的基础上，发展和创新学校文化，用爱的文化来引领学校的发展。经过自下而上、自上而下的反复调研和论证，学校将“传承铜都文化，弘扬惟德精神”作为校园主文化，立于德而行于雅，以德培雅，以雅育德，以完成德与雅的完美结合。确立了“德文化”的指导思想之后，学校就以德文化建设为核心，推动学校各方面工作的发展。 确定了“创雅校 德润校园”、“树雅师 修身启德”、“育雅生 立德树人”的办学思路，培优雅之举止，涵博雅之学识，养儒雅之气质，修高雅之品格。让活动成为学生最温暖的集体记忆，用读书点燃学生的智慧，开发了《古韵悠悠咏家乡》、《责任根深 礼仪花繁》两套校本教材，开设了五十多个兴趣班，让学生学有所长。2013年5月，省领导来银城一小视察，赞扬该学校“办学有特色、教师有特长、学生有特点”。2014年4月，非洲26国44名基础教育官员来银城一小访问，盛赞该校学生热情大方、有礼貌 、多才多艺。
……
作为校长，她的梦想是：让每名师生在追寻“和雅的人生”的道路上，努力做“最好的自己”。她在实现梦想的路上，不断撒播爱的种子。
（摄影：诗云）
从懵懂中醒悟
1994年中师毕业后，杨凌英被分到了一所镇上的中心小学，离家二十里路，学校分了一间十平方米的宿舍给她，条件比较简陋，但相比较其他同学，她算是幸运的了。因此，她十分珍惜这份幸运。
初涉教坛，她不断向同事学习，不断熟悉教师这一职业的过程。头几年里她很努力地教——课堂上满堂讲，课后还给学生义务补课，把学生成绩排名看得很重。为了提高任教班级的学生平均分，她在课余花了大量时间，总觉得好成绩是磨出来的，很少去思考课堂上应该如何去提高教学效率。
1998年，她迎来了教师职业上的一击，这一击让她开始改变自己。10月的一天，市教研室语文教研员来学校检查工作时，随机听了她一堂课，这是她第一次对外公开教学，因此很紧张，按照事先备好的课堂流程上完了课。课后点评时，教研室老师问了她两个问题：1.这节课教学目标与重难点是什么？2.为了完成教学目标，解决重难点，你采用了什么方法？听完问题后她就懵了：用什么方法，她上课都是按照教参依葫芦画瓢地上完课就是了，从来没有想过还要去思考教学方法的优化，更谈不上提高课堂教学效率。在教研室老师耐心的指导下，她才明白了，教学是有方法的。从那以后，她将课堂的关注点放在优化方法、提高课堂效率上，确定了学生主体，教师主导，以学定教的课堂教学思路。 1999年她执教的《狼牙山五壮士》一课，在上饶市优质课大赛上荣获了一等奖。
在致力于语文教学的同时，她注重学生全面素质的提高，一直把第二课堂作为实施素质教育的切入点，把上好活动课作为主阵地。在活动课里，她强调学生的动手操作能力，注重培养学生语言表达能力和创新意识。而上活动课所需的素材，大多是利用天然素材或一些废弃物。如用泥土代替橡皮泥做泥塑，用废旧棉布做布娃娃，用硬纸板设计纸笔筒，用树叶做叶贴画……这些材料不但让学生做出了各种作品，还使他们养成勤思考、勤动手的习惯。在2000年6月上饶市第二课堂现场会上，她执教的《谁的叶贴画最美》一课，得到了上海教育专家的高度评价，《少先队活动》杂志对这堂课作了报道。
在砥砺中成长
1999年，市教育局要求每个学校都要开展课题研究工作，学校要她担此重任，并想她通过课题研究来提升自己，让她成为一名优秀的教师。在市教研室老师的指导下，她申报了《尝试、成功、发展》尝试教学法探究，并成为地区立项课题。作为负责人，她要组织课题组的成员学习、交流，而这就要求她要提前学习，提前思考，在课堂上要扎实研究，并记录下点滴收获和体会。慢慢地，她的课堂教学思路清晰起来，“先学后教”，确立学生主体地位，在学生不通之处加以点拨，这样的教学促进了学生学习能力的发展。她的第一篇获奖论文《尝试能成功 成功能发展》获江西省课题一等奖，并发表于《上饶教研》上。
接着，她申报了《发挥各学科德育功能，促进学生和谐发展》和《整合课程资源 发挥德育功能》两个课题，分别在上饶市级和省级立项。她带领着课题组的成员把各学科的教材中的德育元素找出来，通过归类、调整、整合等形式把各年级的德育目标、德育内容确定好，整理出一个系列，让教师们在上课时心中有本，心中有标，使德育落到实处。在研究过程中，她撰写了《阳光雨露润桃李 崇德明志育新苗》、《平等对话 叩开学生的心扉》等文章，发表于《新德育》、《江西教育》等刊物上。
作文一直是小学语文教学的一个重点、难点，许多学生提起作文就头疼。针对这一现象，她从引导学生阅读入手，开展了学生自读与教师点拨相结合、课内学习与课外阅读相结合、读书与写作相结合、培养能力与陶冶优美情操相结合的“四结合”作文教学，通过阅读激发学生的写作兴趣，丰富学生的词汇，同时引导学生仔细观察，做生活的有心人，把自己的所见、所闻、所感用笔记录下来，这样就使学生逐步克服了写文章的畏难情绪，使全班学生的作文水平得到大幅度提高。学生多次在市级作文竞赛中获奖。其中杨玥琳、徐梓寒、谢昕辰等多名学生在全省作文比赛中获小学组一等奖， 她撰写的《引导学生乐于写话》等四篇关于作文教学的论文发表于《江西教育》等省级刊物上。
2004年8月，通过进城考试她调到城区小学，在新的环境，她不断努力，逐步形成“语言生动活泼，善于启发诱导，激情入境”的独特教学风格，使学生乐学、爱学，学得轻松。2004年，她执教的《棉花姑娘》一课在上饶市走进“新课程教学观摩活动”中获一等奖。接下来的几年，她执教的课在竞赛中屡次获奖。2008年她荣获了“上饶市优秀教师”等荣誉称号，2009年被评为“江西省骨干教师”，2012年被评为“江西省语文学科带头人”。
……
“朴实、扎实、真实”的高效课堂一直是她的追求。她说，她离这一目标还很远很远。作为学科带头人，她知道自己肩负着引领其他教师的重任，能够使其他教师获得专业成长，取得成功，她觉得自己责无旁贷。她一直力争通过自己辛勤的付出，充分做好示范带头作用，带动学校更多的老师充满热情地投入到自己的工作，投入到教育教学研究中去。
因此，她积极参加学校的每一次教研活动，尽量不分学科，不分年级。每次听完课，她都及时地和教师沟通交流，说出自己的看法和想法，和上课教师共同总结课堂教学中的得失，促进他们课堂教学水平的提升，同时也不断提升自己的业务水平。
“一花独放不是春”，她经常深入课堂随堂听课，向老师们学习教学经验，共同探讨教学方法。每次听完课，她总是耐心细致地同任课老师交换意见，提出自己的见解，所以深受教师们的欢迎。每遇教师赛课，她总要同赛课教师一道，多次反复修改教案，多次组织试讲。她担任主管教学的副校长以来，闫银枝、张海燕、胡炜萍等多位老师在上饶市优质课竞赛中获一等奖，徐玉英、胡茶香两位老师获在全省“教学能手”大赛中获二等奖，娄金辉老师在全国信息技术教学大赛中获一等奖……这些青年教师取得的优异成绩背后也有她的努力与付出。 2007年在德兴市“五环联动，反思成长”主题教研活动中，她和同年级组的几位教师一起，确定了“改进识字方法，优化识字教学”这一研究主题，并和同年级组的几位教师一起积极进行了研究。这一研究主题被评为市优秀课题组，并在全市“五环联动，反思成长”优秀成果展示上做了小组汇报，她在大会上作了学情分析宣讲展示。
在爱中培育爱
在多年的教学中，无论是否担任班主任，杨凌英都像大姐姐一样关心爱护每一名学生。她和孩子们一起学习，一起嬉戏，一起劳动，孩子们感受着她对他们的爱，她也享受着他们对自己的爱。她的一个学生——李娟，母亲早逝，父亲整日为了生计而奔波，没有时间照顾她，10岁的她自己都不知如何料理自己，还要照顾小3岁的弟弟。李娟整日蓬头垢面，精神不振，独来独往……杨凌英了解这些情况后就常把他们接到宿舍，给他们烧可口的饭菜，帮他们添置衣物，鼓励他们要直面人生，笑看生活。李娟不久变得活泼开朗了，还会把自己的文具送给班上家庭比较困难的学生。男生余建，很淘气，爱捉弄人，上课好动，同学们都远离他。杨凌英下课就把他带在身边，给他讲故事和做人的道理……在她的教育下，他不但改掉了自己的坏毛病，还主动打扫教室卫生，为生病的同学补课。看着他们的成长，杨凌英明白了：爱是可以传递的，“施爱——懂爱——去爱”以爱育爱，是让学生爱生活、爱他人、爱学习的最好的教育方式。
2011年7月，是她教学生涯的一个转折点——通过竞聘，她成了德兴市银城一小的校长。来不及做好准备，一周后她就上任了。做校长后，她把“以爱育爱”的思想带入了管理中：
一所学校的发展，最重要的目标是促进人的发展——师生的发展，让每个人成为最好的自我。银城一小的校训是：和雅的人生，最好的自己。而要让每个人成为最好的自我，关键在于激发“每个人”的主体意识和主体精神，即以爱育爱，以自身的“爱”育出他人的“爱”。在育爱的过程中自身又不断地生成爱、收获爱。
在学校管理中，她总是向全校教师传递着这样一种思想：做教师不是“管”学生，而是要帮助每位学生找到学习的快乐，做一个有着人文情怀的教师，用“大爱”的思想育人，让每个孩子的童年快乐，让每个孩子的生命彰显出自己的个性。
她说：做校长不是“管”教师，而是为教师服务，帮助每位教师找到工作的快乐！“以爱育爱”，当爱充满每位教师、每位学生的心灵时，每个人都将成为最好的自己。
银城一小这所百年老校，有着厚重的积淀和底蕴。从上任的第一天起，她就在思考，如何在传承的基础上，发展和创新学校文化，用爱的文化来引领学校的发展。经过自下而上、自上而下的反复调研和论证，学校将“传承铜都文化，弘扬惟德精神”作为校园主文化，立于德而行于雅，以德培雅，以雅育德，以完成德与雅的完美结合。确立了“德文化”的指导思想之后，学校就以德文化建设为核心，推动学校各方面工作的发展。 确定了“创雅校 德润校园”、“树雅师 修身启德”、“育雅生 立德树人”的办学思路，培优雅之举止，涵博雅之学识，养儒雅之气质，修高雅之品格。让活动成为学生最温暖的集体记忆，用读书点燃学生的智慧，开发了《古韵悠悠咏家乡》、《责任根深 礼仪花繁》两套校本教材，开设了五十多个兴趣班，让学生学有所长。2013年5月，省领导来银城一小视察，赞扬该学校“办学有特色、教师有特长、学生有特点”。2014年4月，非洲26国44名基础教育官员来银城一小访问，盛赞该校学生热情大方、有礼貌 、多才多艺。
……
作为校长，她的梦想是：让每名师生在追寻“和雅的人生”的道路上，努力做“最好的自己”。她在实现梦想的路上，不断撒播爱的种子。
（摄影：诗云）