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摘要：作为初中化学教学的重要组成部分，习题课教学可以让学生更准确深入地认识化学的基本概念和相关规律，激发学生学习化学的兴趣，锻炼学生运用化学解决实际问题的能力。然而现阶段初中化学习题课的教学质量不高，诸如教学过程忽视学生主体性、教学策略忽视实践操作性、习题内容选择盲目而导致内容不突出等问题比比皆是，很多教师已经意识到了初中化学习题课教学中存在的问题，主观上也想改变目前的现状，但是由于自身的知识与综合素质、客观环境等方面的限制，对初中化学习题课的改进还存在着许多不尽如人意的地方，故本文将就此展开探讨。
关键词：初中化学；习题课；教学质量；提高策略
中图分类号：G633.8
1. 课前策略的分析
1.1 教学目标的明确
教学目标是教学活动的“第一要素”，确定准确合理的教学目标是教学设计的首要工作，而初中化学习题课的课堂教学内容要安排合理，教师应该对习题的内容和功能进行挖掘与归类，在准确把握学情的基础上，针对学生存在的问题和薄弱环节进行强化与提高，重视学生学习动机的培养，激发他们学习化学的热情，使教学真正落在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度上。
例如《金属与金属矿物的复习》这一节习题课的教学目标为：
（1）知识与技能：①了解金属的物理性质；②知道常见金属的主要化学性质；③了解常见金属的活动性顺序；④设计实验探究铁制品诱蚀的条件，讨论防止诱蚀的方法；⑤知道生铁和钢等重要的合金；⑥了解从铁矿石中将铁还原出来的方法，用实验方法将氧化铁中的铁还原出来；⑦知道废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。
（2）过程与方法：①能用文字、图表等不同形式总结知识；②学习能主动交流讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（3）情感态度与价值观：①发展善于独立自主、勤于观察、求实创新和积极实践的科学精神；②温故知新，使学生在也理上得到愉悦的体验。
1.2习题内容的精选
“题海战术”会使学生感到厌烦，而且大都是在做无用功，因此初中化学教师一定要精选习题，从学生的认知水平或已有的知识基础入手，以教学大纲和《考试说明》为依据，紧扣教材的重点、难点、疑点和热点，选择具有针对性、典型性、启发性、综合性的习题，有计划地进行单项训练和综合训练。
2. 课中策略的分析
2.1 创设情境，激发学生的创新思维
创设一个学生乐于参与的学习情境，可以激发学生内在的学习动力，帮助学生主动投入到探究过程中，从而培养学生独立思考和创新的探索能力。
例如：用实验验证铁、铜、银三种金属活动性强弱。这类题目要求学生根据所学的知识来巧计實验，是初中化学层次较高的要求，也是试卷中得分率偏低的题目。在这题的教学中，教师可以鼓励学生开动脑筋先设计出多个实验方案，再自己动手实验，讨论方案的可行性。最后综合学生的四种答案：
（1）先把铁片、铜片、银片放入稀盐酸中，再将铜片放入硝酸银溶液中；
（2）先把铁片放入硫酸铜溶液中，再把铜片放入硝酸银溶液中；
（3）把铁片、银片分别放入硫酸铜溶液中
（4）把铜片分别放入硫酸亚铁和硝酸银溶液中。
这四种答案现象都比较明显，教师可以对结论作出评价，看哪种方法在操作上更为简单。习题课通过创造这样的情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，从而切实提高教学质量。
2.2 加强解题的学法指导
在习题课教学中，初中化学教师不能只告诉学生正确答案是什么，而是要重点分析解题过程，让学生知其所以然。这就要求教师善于引导学生对题目类型、解题步骤进行归纳小结，同时总结解题常用方法、解题的一般规律，使学生学会根据问题情境选择、运用具体的解题技巧，快速而有效地解决问题。笔者认为，初中化学教师较强解题的学法指导可以从如下两个方面着手：
（1）例题示范，归类讲评。例题教学不仅可以帮助学生复习巩固知识，掌握解题思路和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力。在制订教学内容时，教师应精选典型的、有针对性的、具有普遍指导意义的习题作例题，设计好如何向学生作解题示范或引导学生思考讨论。在教学过程中，注重讲解题方法和技巧，要从审题、分析题意、寻找解题突破口，指导学生认真分析题意，弄清条件和要求，提取有效知识，找出例题所渉及的知识点，从而抓住解题关键，形成正确的解题思路和方法。通过对典型例题的剖析，总结出相对固定的解题规律，使学生听懂一道例题，会解一类题型。
（2）一题多变，深化思维。教师在讲题时不能把思路局限于一个题目之内，在习题课讲评中不能就题论题，应该借题发挥，善于将原题进行变形，进行“一题多变”的训练，扩大学生的知识面，使他们在遇到新题型时应付自如。
2.3 帮助学生培养良好的解题习惯
第一，帮助学生学会审题。不少学生容易受思维定势的干扰，面对题目时不加思索，认为与以前的题目相同，不认真看题而导致答题错误（例如习题要求回答天然气主要成分的名称--甲烷，不少学生却写化学式CH4）。为此教师在上习题课时必须对学生进行针对性地审题训练，例如要求学生在解答问题时，标记试题中关键词，一个题目中的关键词最好不要超过3个，以此提高学生的审题能力。
第二，帮助学生学会规范答题。部分学生化学基础不错，但考试时总是拿不到高分，究其原因就是解题不规范，例如高猛酸钟制氧气的发生装置，应该是试管口略向下倾斜，但经常有同学写成试管口向下或试管向下倾斜。针对此种现象，教师在日常的习题课教学中要时时刻刻注重示范如何规范答题，对学生出现的错误及时加以纠正，例如专有名词的书写，元素符号、化学式、化学方程式的书写，语言表达要完整，计算题解题步骤要完整等等。
3. 课后策略的分析
教师在完成一节化学习题课的教学任务后，要引导学生作出小结，适时地对本节习题课中的练习和讲评中的重点进行概括总结，指导他们总结习题所涉及的知识点，并使之系统化；对题目类型、解题步骤、解题思路和方法进行归纳小结，总结一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，让学生明确或记忆。
4. 结语
本文从初中化学习题课教学的现状分析入手，围绕明确教学目标、精选习题，创设情境、引导学生掌握有效的学习策略，加强课堂小结等几个方面，探究出一系列提高初中化学习题课教学质量的有效性策略，以期为相关工作者提供一些有益的参考和借鉴。
参考文献：
[1]刘元灿.如何进行初中化学习题课的有效教学[J].教育教学论坛，2011（25）.
[2]夏为中.对初中化学习题教学的几点想法[J].才智，2011（27）.
[3]易美宏.谈初中化学的习题教学[J].现代阅读，2013（3）.
关键词：初中化学；习题课；教学质量；提高策略
中图分类号：G633.8
1. 课前策略的分析
1.1 教学目标的明确
教学目标是教学活动的“第一要素”，确定准确合理的教学目标是教学设计的首要工作，而初中化学习题课的课堂教学内容要安排合理，教师应该对习题的内容和功能进行挖掘与归类，在准确把握学情的基础上，针对学生存在的问题和薄弱环节进行强化与提高，重视学生学习动机的培养，激发他们学习化学的热情，使教学真正落在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度上。
例如《金属与金属矿物的复习》这一节习题课的教学目标为：
（1）知识与技能：①了解金属的物理性质；②知道常见金属的主要化学性质；③了解常见金属的活动性顺序；④设计实验探究铁制品诱蚀的条件，讨论防止诱蚀的方法；⑤知道生铁和钢等重要的合金；⑥了解从铁矿石中将铁还原出来的方法，用实验方法将氧化铁中的铁还原出来；⑦知道废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。
（2）过程与方法：①能用文字、图表等不同形式总结知识；②学习能主动交流讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（3）情感态度与价值观：①发展善于独立自主、勤于观察、求实创新和积极实践的科学精神；②温故知新，使学生在也理上得到愉悦的体验。
1.2习题内容的精选
“题海战术”会使学生感到厌烦，而且大都是在做无用功，因此初中化学教师一定要精选习题，从学生的认知水平或已有的知识基础入手，以教学大纲和《考试说明》为依据，紧扣教材的重点、难点、疑点和热点，选择具有针对性、典型性、启发性、综合性的习题，有计划地进行单项训练和综合训练。
2. 课中策略的分析
2.1 创设情境，激发学生的创新思维
创设一个学生乐于参与的学习情境，可以激发学生内在的学习动力，帮助学生主动投入到探究过程中，从而培养学生独立思考和创新的探索能力。
例如：用实验验证铁、铜、银三种金属活动性强弱。这类题目要求学生根据所学的知识来巧计實验，是初中化学层次较高的要求，也是试卷中得分率偏低的题目。在这题的教学中，教师可以鼓励学生开动脑筋先设计出多个实验方案，再自己动手实验，讨论方案的可行性。最后综合学生的四种答案：
（1）先把铁片、铜片、银片放入稀盐酸中，再将铜片放入硝酸银溶液中；
（2）先把铁片放入硫酸铜溶液中，再把铜片放入硝酸银溶液中；
（3）把铁片、银片分别放入硫酸铜溶液中
（4）把铜片分别放入硫酸亚铁和硝酸银溶液中。
这四种答案现象都比较明显，教师可以对结论作出评价，看哪种方法在操作上更为简单。习题课通过创造这样的情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，从而切实提高教学质量。
2.2 加强解题的学法指导
在习题课教学中，初中化学教师不能只告诉学生正确答案是什么，而是要重点分析解题过程，让学生知其所以然。这就要求教师善于引导学生对题目类型、解题步骤进行归纳小结，同时总结解题常用方法、解题的一般规律，使学生学会根据问题情境选择、运用具体的解题技巧，快速而有效地解决问题。笔者认为，初中化学教师较强解题的学法指导可以从如下两个方面着手：
（1）例题示范，归类讲评。例题教学不仅可以帮助学生复习巩固知识，掌握解题思路和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力。在制订教学内容时，教师应精选典型的、有针对性的、具有普遍指导意义的习题作例题，设计好如何向学生作解题示范或引导学生思考讨论。在教学过程中，注重讲解题方法和技巧，要从审题、分析题意、寻找解题突破口，指导学生认真分析题意，弄清条件和要求，提取有效知识，找出例题所渉及的知识点，从而抓住解题关键，形成正确的解题思路和方法。通过对典型例题的剖析，总结出相对固定的解题规律，使学生听懂一道例题，会解一类题型。
（2）一题多变，深化思维。教师在讲题时不能把思路局限于一个题目之内，在习题课讲评中不能就题论题，应该借题发挥，善于将原题进行变形，进行“一题多变”的训练，扩大学生的知识面，使他们在遇到新题型时应付自如。
2.3 帮助学生培养良好的解题习惯
第一，帮助学生学会审题。不少学生容易受思维定势的干扰，面对题目时不加思索，认为与以前的题目相同，不认真看题而导致答题错误（例如习题要求回答天然气主要成分的名称--甲烷，不少学生却写化学式CH4）。为此教师在上习题课时必须对学生进行针对性地审题训练，例如要求学生在解答问题时，标记试题中关键词，一个题目中的关键词最好不要超过3个，以此提高学生的审题能力。
第二，帮助学生学会规范答题。部分学生化学基础不错，但考试时总是拿不到高分，究其原因就是解题不规范，例如高猛酸钟制氧气的发生装置，应该是试管口略向下倾斜，但经常有同学写成试管口向下或试管向下倾斜。针对此种现象，教师在日常的习题课教学中要时时刻刻注重示范如何规范答题，对学生出现的错误及时加以纠正，例如专有名词的书写，元素符号、化学式、化学方程式的书写，语言表达要完整，计算题解题步骤要完整等等。
3. 课后策略的分析
教师在完成一节化学习题课的教学任务后，要引导学生作出小结，适时地对本节习题课中的练习和讲评中的重点进行概括总结，指导他们总结习题所涉及的知识点，并使之系统化；对题目类型、解题步骤、解题思路和方法进行归纳小结，总结一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，让学生明确或记忆。
4. 结语
本文从初中化学习题课教学的现状分析入手，围绕明确教学目标、精选习题，创设情境、引导学生掌握有效的学习策略，加强课堂小结等几个方面，探究出一系列提高初中化学习题课教学质量的有效性策略，以期为相关工作者提供一些有益的参考和借鉴。
参考文献：
[1]刘元灿.如何进行初中化学习题课的有效教学[J].教育教学论坛，2011（25）.
[2]夏为中.对初中化学习题教学的几点想法[J].才智，2011（27）.
[3]易美宏.谈初中化学的习题教学[J].现代阅读，2013（3）.