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摘 要： 本文在高职英语教学现状的基础上，探究以学生为中心的高中英语教学原则，找出有效的高职英语教学策略，从而全面促进高职学生英语能力发展。
关键词： 高中英语 学生中心 教学策略
高职英语教学模式注重从学生的学习需求出发进行改革，可以全面调动学生的英语学习积极性，满足学生的未来职业发展需要，给学生营造更生动直观的语言联系环境，促进学生主动学习丰富的英语知识。
1.传统高中英语课堂教学存在的问题
1.1课堂教学以理论讲授为主
传统的高职英语课堂教学以理论讲授为主，教师主要使用理论讲授法进行英语授课，导致课堂教学活动过于枯燥，学生缺乏参与高职英语课堂活动的积极性。首先，教师不能从学生的兴趣出发，教学内容过于陈旧，教师完全按照教材体系进行英语授课，这使得英语教学内容与学生联系不紧密，高职英语教学形式过于单一，教学内容难度相对较大。其次，高职学生的英语基础相对较差，不少学生的英语基础知识不牢固，有的教学内容学生接受起来较困难，教师能够使用的个性化英语教学内容与教学方式有限，没能有针对性地进行英语教学，影响了英语教学质量。
1.2不利于学生提高职业能力
高职学生英语学习的目标主要是提高职业能力，满足未来就业的英语实践需要。高职教师过于注重讲授英语理论内容，没能有效培养高职学生的英语实践能力，因此影响了高职英语教学的实用性与完善性，不利于提高高职学生的综合英语能力。例如，有些高职英语教学与学生的未来职业环境联系得不紧密，混淆了基础英语与高职英语的区别，没能在课堂上有效模拟职业英语的职场情景。有些高职英语教师不能科学分配教学时间，有时过于注重围绕基础英语进行教学，忽略了课堂互动与职业英语练习环节，没能在英语课堂上组织开展实践练习，无法给学生提供必要的英语探究和练习的机会。有的高职英语教师没能注重提高学生的英语学习能力，不能在教学过程中传授英语学习方法，无法引导学生有效自主开展英语学习活动。
1.3高职英语教材的问题
高职英语教材仍以理论讲授为主，现有的教材在很大程度上不利于培养学生的职业能力，由于有些高职英语教材内容过于陈旧，不仅内容与学生生活联系得不紧密，而且教材编制体系过于繁杂，不利于培养高职学生的职业能力，也不利于学生自学英语知识。例如，当前高职英语教材版本陈旧，内容修订与更新不足，不利于不同学科学生学习掌握英语知识，现有的教材内容与学生面临的职业情境不符。
2.以学生为主英语课堂教学原则
2.1创造良好的英语学习环境
为了促进学生更好地学习英语知识，就必须给学生创造良好的英语学习环境，注重根据学生的兴趣需要，引导学生自主接受英语语言知识。在新教学模式中，教师应当给学生创造良好的语言环境，在英语教学与学生日常练习中着眼，注重给学生营造与工作场景有关的练习情境氛围，在学生主动参与实践的基础上发挥出教师的引导作用，力求在激发学生兴趣的同时，指导学生充分进行英语实践练习活动。高职英语教师应当成為课堂教学任务提出者、学生练习英语技能的指导者及教学活动结束后的点评者，根据学生的需要创新使用教学方法，注重在以往讲授理论知识的基础上不断丰富情境对话内容、互动讨论内容、探究性的内容，促进学生全面参与英语课堂，在最近知识发展区理论的指导下，不断把新知识内化到学生的英语知识体系当中去，促进学生调动已掌握的知识解决英语学习中的困难。英语情境的布置还要从教学任务目标出发，注重情境氛围与目标相契合，充分挖掘教材中的内容，让学生在更生动的场景中练习英语知识。
2.2注重培养学生的综合能力
高职英语的教学目标更注重培养学生的应用实践能力，只有在提升学生专业技术的基础上，不断提升学生的综合素养，这样才能发挥英语教学在高职学生成长中的实际作用。高职英语教学必须树立牢固的职业发展意识，切实把培养学生的英语应用能力，满足学生未来发展职业需要作为英语教学的出发点。因此，教师应当根据学生的个性化需要，恰当转变课堂教学方式，有效丰富英语教学内容。只有英语课堂教学注重兼顾学生的现实需求和未来发展，以学生为中心完善课堂教学模式，给学生提供真实的英语交际场景，切实考虑学生成长的主观因素，才能在培养听说读写技能的同时，把实践技能与职业英语联系起来，做到从职业环境出发，运用可视化教学方式，让学生在高职英语阶段就接触到更多职业英语的内容，切实培养学生职业需要的写作能力、语言交际沟通能力，引导学生掌握基本的专业技术词汇，切实发展学生的综合英语能力，不断满足学生适应未来职场的英语需求。
3.高中英语教学模式的创新探索
3.1创新高职英语教材
创新高职英语教材是有效贯彻落实高职英语教学目标，培养高职学生英语应用能力的重要渠道，只有注重给学生提供与其职业情境联系紧密，有助于锻炼学生英语交际能力，培养学生良好的英语学习方法的教材，才能实现高职英语教学目标，完成高职英语教学由理论讲授向培养实践应用能力的方向发展任务。教师可以选择学生感兴趣和与专业相符的内容作为新编高职英语教材的基本内容，形成不同专业学科的特色教材。
3.2创设英语教学情境
创设英语教学情境可以给学生营造良好的高职英语学习氛围，切实满足高职学生进行实际锻炼英语能力的需要。只有根据学生的兴趣需要和现有能力知识水平创造学习氛围，把生活中、工作中、应试中的场景搬到英语课堂，才能促进学生练习英语知识，实现英语教学的有效师生互动，切实满足学生的学习需求。教师可以运用现代信息技术创造英语教学氛围，注重运用英语视频，以电影、对话场景、职业环境为基础，给学生提供练习使用英语知识的空间，引导学生运用具体知识点解决英语活动中的实际困难。为了调动学生积极参与英语学习的主动性，还要在情景氛围里给学生布置英语学习的任务，例如给学生安排丰富的对话任务，要求学生进行互动点评，促进学生充分运用实践场景提高英语能力，这样才能满足学生的学习需要，实现高职英语的生动直观教学，帮助学生运用已掌握的知识不断强化解决问题的实践能力。
3.3注重开展微课教学
高职英语教学仅凭课堂时间是远远不够的，必须培养学生的自主学习能力，实现课上课下的有效沟通，促进学生课下自主学习英语知识，这样才能提高学生的主动性，同时提高课堂教学效率，引导学生更好地学习英语知识。教师可以在现代信息技术的支撑下尝试开展普及微课教学，注重运用微课形式指导学生预习、复习，促进学生自主在课下探究英语知识。
3.4引导合作探究学习
现代高职英语教学必须注重引导学生开展互动探究学习，要在英语交流任务的指导下，应用合作探究的英语教学模式，全面调动学生参与英语学习的主动性，注重调动学生的积极性，达到引导学生主动参与英语活动的目的。因此，教师必须根据学生的能力水平，在课堂上布置给学生新颖的合作探究任务，引导学生在英语问题指引下，借助探究活动的机会，不断增加锻炼英语语言能力的机会，在自主互动交流中提升英语语感，主动练习基本的英语交流技能，并且由同学互助实践职业英语的交际任务，从而掌握有效具体的职业英语环境下的交际方法。
现代高职英语教学的有效模式必须从学生需求出发，在激发学生兴趣的基础上，合理配置教学资源，运用探究性、合理性、互动性较强的教学模式，促进学生主动思考英语问题，掌握科学的英语学习方法。
参考文献：
[1]李水春.浅谈以学生为中心的高职英语课堂教学模式[J].校园英语，2015（14）：63.
[2]孙萍.刍议高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学[J].校园英语，2015（26）：47.
[3]云彩霞.高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学[J].现代职业教育，2016（07）：190.
关键词： 高中英语 学生中心 教学策略
高职英语教学模式注重从学生的学习需求出发进行改革，可以全面调动学生的英语学习积极性，满足学生的未来职业发展需要，给学生营造更生动直观的语言联系环境，促进学生主动学习丰富的英语知识。
1.传统高中英语课堂教学存在的问题
1.1课堂教学以理论讲授为主
传统的高职英语课堂教学以理论讲授为主，教师主要使用理论讲授法进行英语授课，导致课堂教学活动过于枯燥，学生缺乏参与高职英语课堂活动的积极性。首先，教师不能从学生的兴趣出发，教学内容过于陈旧，教师完全按照教材体系进行英语授课，这使得英语教学内容与学生联系不紧密，高职英语教学形式过于单一，教学内容难度相对较大。其次，高职学生的英语基础相对较差，不少学生的英语基础知识不牢固，有的教学内容学生接受起来较困难，教师能够使用的个性化英语教学内容与教学方式有限，没能有针对性地进行英语教学，影响了英语教学质量。
1.2不利于学生提高职业能力
高职学生英语学习的目标主要是提高职业能力，满足未来就业的英语实践需要。高职教师过于注重讲授英语理论内容，没能有效培养高职学生的英语实践能力，因此影响了高职英语教学的实用性与完善性，不利于提高高职学生的综合英语能力。例如，有些高职英语教学与学生的未来职业环境联系得不紧密，混淆了基础英语与高职英语的区别，没能在课堂上有效模拟职业英语的职场情景。有些高职英语教师不能科学分配教学时间，有时过于注重围绕基础英语进行教学，忽略了课堂互动与职业英语练习环节，没能在英语课堂上组织开展实践练习，无法给学生提供必要的英语探究和练习的机会。有的高职英语教师没能注重提高学生的英语学习能力，不能在教学过程中传授英语学习方法，无法引导学生有效自主开展英语学习活动。
1.3高职英语教材的问题
高职英语教材仍以理论讲授为主，现有的教材在很大程度上不利于培养学生的职业能力，由于有些高职英语教材内容过于陈旧，不仅内容与学生生活联系得不紧密，而且教材编制体系过于繁杂，不利于培养高职学生的职业能力，也不利于学生自学英语知识。例如，当前高职英语教材版本陈旧，内容修订与更新不足，不利于不同学科学生学习掌握英语知识，现有的教材内容与学生面临的职业情境不符。
2.以学生为主英语课堂教学原则
2.1创造良好的英语学习环境
为了促进学生更好地学习英语知识，就必须给学生创造良好的英语学习环境，注重根据学生的兴趣需要，引导学生自主接受英语语言知识。在新教学模式中，教师应当给学生创造良好的语言环境，在英语教学与学生日常练习中着眼，注重给学生营造与工作场景有关的练习情境氛围，在学生主动参与实践的基础上发挥出教师的引导作用，力求在激发学生兴趣的同时，指导学生充分进行英语实践练习活动。高职英语教师应当成為课堂教学任务提出者、学生练习英语技能的指导者及教学活动结束后的点评者，根据学生的需要创新使用教学方法，注重在以往讲授理论知识的基础上不断丰富情境对话内容、互动讨论内容、探究性的内容，促进学生全面参与英语课堂，在最近知识发展区理论的指导下，不断把新知识内化到学生的英语知识体系当中去，促进学生调动已掌握的知识解决英语学习中的困难。英语情境的布置还要从教学任务目标出发，注重情境氛围与目标相契合，充分挖掘教材中的内容，让学生在更生动的场景中练习英语知识。
2.2注重培养学生的综合能力
高职英语的教学目标更注重培养学生的应用实践能力，只有在提升学生专业技术的基础上，不断提升学生的综合素养，这样才能发挥英语教学在高职学生成长中的实际作用。高职英语教学必须树立牢固的职业发展意识，切实把培养学生的英语应用能力，满足学生未来发展职业需要作为英语教学的出发点。因此，教师应当根据学生的个性化需要，恰当转变课堂教学方式，有效丰富英语教学内容。只有英语课堂教学注重兼顾学生的现实需求和未来发展，以学生为中心完善课堂教学模式，给学生提供真实的英语交际场景，切实考虑学生成长的主观因素，才能在培养听说读写技能的同时，把实践技能与职业英语联系起来，做到从职业环境出发，运用可视化教学方式，让学生在高职英语阶段就接触到更多职业英语的内容，切实培养学生职业需要的写作能力、语言交际沟通能力，引导学生掌握基本的专业技术词汇，切实发展学生的综合英语能力，不断满足学生适应未来职场的英语需求。
3.高中英语教学模式的创新探索
3.1创新高职英语教材
创新高职英语教材是有效贯彻落实高职英语教学目标，培养高职学生英语应用能力的重要渠道，只有注重给学生提供与其职业情境联系紧密，有助于锻炼学生英语交际能力，培养学生良好的英语学习方法的教材，才能实现高职英语教学目标，完成高职英语教学由理论讲授向培养实践应用能力的方向发展任务。教师可以选择学生感兴趣和与专业相符的内容作为新编高职英语教材的基本内容，形成不同专业学科的特色教材。
3.2创设英语教学情境
创设英语教学情境可以给学生营造良好的高职英语学习氛围，切实满足高职学生进行实际锻炼英语能力的需要。只有根据学生的兴趣需要和现有能力知识水平创造学习氛围，把生活中、工作中、应试中的场景搬到英语课堂，才能促进学生练习英语知识，实现英语教学的有效师生互动，切实满足学生的学习需求。教师可以运用现代信息技术创造英语教学氛围，注重运用英语视频，以电影、对话场景、职业环境为基础，给学生提供练习使用英语知识的空间，引导学生运用具体知识点解决英语活动中的实际困难。为了调动学生积极参与英语学习的主动性，还要在情景氛围里给学生布置英语学习的任务，例如给学生安排丰富的对话任务，要求学生进行互动点评，促进学生充分运用实践场景提高英语能力，这样才能满足学生的学习需要，实现高职英语的生动直观教学，帮助学生运用已掌握的知识不断强化解决问题的实践能力。
3.3注重开展微课教学
高职英语教学仅凭课堂时间是远远不够的，必须培养学生的自主学习能力，实现课上课下的有效沟通，促进学生课下自主学习英语知识，这样才能提高学生的主动性，同时提高课堂教学效率，引导学生更好地学习英语知识。教师可以在现代信息技术的支撑下尝试开展普及微课教学，注重运用微课形式指导学生预习、复习，促进学生自主在课下探究英语知识。
3.4引导合作探究学习
现代高职英语教学必须注重引导学生开展互动探究学习，要在英语交流任务的指导下，应用合作探究的英语教学模式，全面调动学生参与英语学习的主动性，注重调动学生的积极性，达到引导学生主动参与英语活动的目的。因此，教师必须根据学生的能力水平，在课堂上布置给学生新颖的合作探究任务，引导学生在英语问题指引下，借助探究活动的机会，不断增加锻炼英语语言能力的机会，在自主互动交流中提升英语语感，主动练习基本的英语交流技能，并且由同学互助实践职业英语的交际任务，从而掌握有效具体的职业英语环境下的交际方法。
现代高职英语教学的有效模式必须从学生需求出发，在激发学生兴趣的基础上，合理配置教学资源，运用探究性、合理性、互动性较强的教学模式，促进学生主动思考英语问题，掌握科学的英语学习方法。
参考文献：
[1]李水春.浅谈以学生为中心的高职英语课堂教学模式[J].校园英语，2015（14）：63.
[2]孙萍.刍议高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学[J].校园英语，2015（26）：47.
[3]云彩霞.高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学[J].现代职业教育，2016（07）：190.