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【摘 要】美术教学要创设和谐宽松的美育环境，培养学生持久的兴趣，放飞学生的思维，释放学生的手脚，提高学生的生活情趣；让学生在一个艺术氛围浓郁的环境里，自由畅想、大胆描画，养成用画笔抒发情感和表达愿望的习惯。
【关键词】美术教学 能力 培养
美术能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再像以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已深入到美术教学中，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。那么如何上好美术课，培养学生的能力呢？
一、加强技法训练，培养学生的速写能力
美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如油画棒、水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴等等。因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。
在上美术课《手的速写》后，学生通过观察手的形状、结构，将手的不同动作画出来。先由学生说出手的功能、作用，再对照自己的手描绘出手的构造。教师先引导学生把自己的手印在纸上，再对照教师的范图临摹。最后要求学生将自己的左手的不同造型画在纸上。在本节课的教学中，我运用循序渐进的方法，逐步培养学生的绘画能力、造型能力和观察能力。学生了解手的功能和结构，并且将自己的手运用速写的方法绘画出来。在对《自行车的速写》中，也运用了同样的方法，使同学们了解了什么是写生，什么是临摹。讲解时，先由学生说出自行车的结构，教师在黑板上画出。这样使学生在兴趣中掌握绘画技巧。学生根据教师的绘画步骤，画出他们所见过的自行车。为了增加学生的绘画兴趣，我又设计了一个内容。画出未来的自行车，学生根据自行车能锻炼身体，而且还具有环保的优点，创作出未来的自行车。这样学生的想象力与绘画能力得到了培养，从中掌握了速写的知识。
二、拓展想象空间，培养学生的想象能力
美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。首先是实物演示，利用实物展示或表演的方法，使他们明白完成任务的迫切性，联系己有知识经验进行想象。如上《汽车的联想》一课时，可以先出示几辆造型别致的玩具汽车，让学生观察形状、颜色等，然后让学生玩一会儿，体会各种汽车的不同功能，学生们在体会过程中不仅了解了汽车的结构，而且又发挥了想象力，制作出汽车的新品种。其次是语言表达，即利用形象的语言描述，使学生产生身临其境的感觉，从而根据自身体会大胆想象。第三是媒体应用，即利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境。这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，能为学生创设广阔的思维空间。
我在上低年级美术《幻想动物》时，开始我以龙来举例。龙是由鹿、牛、蛇、鹰等动物组成的动物。并出示龙的图片，学生分析图片。他们的兴趣被好奇感激发出来，我再引导他们创作学生心中的怪物。先以牛头、猫的身体等为例，可以由两个或三个或更多的动物组合。接下来由学生创作，可以运用不同种类的工具制作或绘画。学生创作出许多有趣的怪物，并为它们起了有趣的名字。本节课我根据学生的心理特点，以龙来激发学生的灵感，培养了学生的创造力。
三、创造条件，给学生提供动手参与的机会
教师要善于根据教材内容特点和学生实际，为学生提供更多的动手参与机会。
（一）利用课堂绘画作品、手工作品的展览，让学生在“看”中参与
绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上去看。学生对此比较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下这些作品的优点，学生掌握得就既快，又全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
（二）学生走上讲台，让他们在“教”中参与
在传统教育中，师讲生听，这种课堂气氛中沉闷、压抑，学生的主动性不能发挥不说，甚至感到“学海无涯”而厌课、厌学。教师要努力营造良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”，在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。
（三）学生学会评价，让他们在“说”中参与
大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。在具体的课堂中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。
四、培养学生的审美能力
欣赏是美术教育教学的三项内容之一，占有很大的比重。它要使学生懂得怎样欣赏一幅画，在欣赏中分辨美与丑，评价优劣，潜移默化地使学生受到教育。在最近的美术课上，我在一个班要求学生根据所定的内容绘画。根据口述，学生发挥想象力，但画面的效果不是很好的。有的学生说不知怎样画。针对这种情况我在另一个班教学时，先给他们观看挂图，激发学生的兴趣，在兴趣中讲授。结果这个班的学生不但画得有想象力，富有儿童情趣，而且还能从快乐中学习知识。如上述的例子，口述教学与直观口述教学相比较，后者存在更大的优点。
总之，作为美术教师必须转变观念，在教学过程中充分发挥他们的探究能力，激活学生的想象力、观察力和思维能力，培养学生自觉地用美的眼光、美术语言、美术手段来解决实际生活中的问题，以实际行动促进学生的进一步发展，使农村美术教育呈现出新的景象。
【关键词】美术教学 能力 培养
美术能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再像以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已深入到美术教学中，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。那么如何上好美术课，培养学生的能力呢？
一、加强技法训练，培养学生的速写能力
美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如油画棒、水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴等等。因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。
在上美术课《手的速写》后，学生通过观察手的形状、结构，将手的不同动作画出来。先由学生说出手的功能、作用，再对照自己的手描绘出手的构造。教师先引导学生把自己的手印在纸上，再对照教师的范图临摹。最后要求学生将自己的左手的不同造型画在纸上。在本节课的教学中，我运用循序渐进的方法，逐步培养学生的绘画能力、造型能力和观察能力。学生了解手的功能和结构，并且将自己的手运用速写的方法绘画出来。在对《自行车的速写》中，也运用了同样的方法，使同学们了解了什么是写生，什么是临摹。讲解时，先由学生说出自行车的结构，教师在黑板上画出。这样使学生在兴趣中掌握绘画技巧。学生根据教师的绘画步骤，画出他们所见过的自行车。为了增加学生的绘画兴趣，我又设计了一个内容。画出未来的自行车，学生根据自行车能锻炼身体，而且还具有环保的优点，创作出未来的自行车。这样学生的想象力与绘画能力得到了培养，从中掌握了速写的知识。
二、拓展想象空间，培养学生的想象能力
美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。首先是实物演示，利用实物展示或表演的方法，使他们明白完成任务的迫切性，联系己有知识经验进行想象。如上《汽车的联想》一课时，可以先出示几辆造型别致的玩具汽车，让学生观察形状、颜色等，然后让学生玩一会儿，体会各种汽车的不同功能，学生们在体会过程中不仅了解了汽车的结构，而且又发挥了想象力，制作出汽车的新品种。其次是语言表达，即利用形象的语言描述，使学生产生身临其境的感觉，从而根据自身体会大胆想象。第三是媒体应用，即利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境。这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，能为学生创设广阔的思维空间。
我在上低年级美术《幻想动物》时，开始我以龙来举例。龙是由鹿、牛、蛇、鹰等动物组成的动物。并出示龙的图片，学生分析图片。他们的兴趣被好奇感激发出来，我再引导他们创作学生心中的怪物。先以牛头、猫的身体等为例，可以由两个或三个或更多的动物组合。接下来由学生创作，可以运用不同种类的工具制作或绘画。学生创作出许多有趣的怪物，并为它们起了有趣的名字。本节课我根据学生的心理特点，以龙来激发学生的灵感，培养了学生的创造力。
三、创造条件，给学生提供动手参与的机会
教师要善于根据教材内容特点和学生实际，为学生提供更多的动手参与机会。
（一）利用课堂绘画作品、手工作品的展览，让学生在“看”中参与
绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上去看。学生对此比较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下这些作品的优点，学生掌握得就既快，又全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
（二）学生走上讲台，让他们在“教”中参与
在传统教育中，师讲生听，这种课堂气氛中沉闷、压抑，学生的主动性不能发挥不说，甚至感到“学海无涯”而厌课、厌学。教师要努力营造良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”，在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。
（三）学生学会评价，让他们在“说”中参与
大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。在具体的课堂中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。
四、培养学生的审美能力
欣赏是美术教育教学的三项内容之一，占有很大的比重。它要使学生懂得怎样欣赏一幅画，在欣赏中分辨美与丑，评价优劣，潜移默化地使学生受到教育。在最近的美术课上，我在一个班要求学生根据所定的内容绘画。根据口述，学生发挥想象力，但画面的效果不是很好的。有的学生说不知怎样画。针对这种情况我在另一个班教学时，先给他们观看挂图，激发学生的兴趣，在兴趣中讲授。结果这个班的学生不但画得有想象力，富有儿童情趣，而且还能从快乐中学习知识。如上述的例子，口述教学与直观口述教学相比较，后者存在更大的优点。
总之，作为美术教师必须转变观念，在教学过程中充分发挥他们的探究能力，激活学生的想象力、观察力和思维能力，培养学生自觉地用美的眼光、美术语言、美术手段来解决实际生活中的问题，以实际行动促进学生的进一步发展，使农村美术教育呈现出新的景象。