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摘 要：愉快教学就是在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，教师轻松地教，学生高兴地学，在和谐愉快的氛围中有效提高课堂教学效率的教学活动。在语文教学中实施愉快教学不但能够愉悦学生的身心健康，还培养了学生的学习兴趣。愉快教学的形式多种多样，下面，笔者将对中学小学语文如何实施愉快教学进行探索。
关键词：愉快教学；小学语文；兴趣；教学情境
由于小学生的年龄特点，面对新鲜事物有很大的探究欲望，语文教师要想提高整体教学成绩，就要在课堂教学中实施愉快教育。学生在良好的氛围中，可以消除紧张情绪，保持旺盛的精力，产生浓厚的学习兴趣，快乐地学习，快乐地生活，从而提高学生的想象力和创造力。
一、激发兴趣法
1.激发学生积极的情感
情感是以自身需求为载体对事物表现出来的态度。愉快的情感体验对学生语文学习有着很大的推动作用，能够引发学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发他们的探索欲望，从而产生一种积极主动地学习态度。教师在上课的时候，首先要做到精神饱满高涨，不能照本宣科，要把教学内容讲解的生动、有趣，富有激情。教师的每一句话都要发自内心，富有感情的教学语言，能够影响学生的情绪，激发学生强烈的求知欲和探究欲，在兴趣盎然中进行思维活动。这样，学生学到的语文知识，印象才更深刻，不容易遗忘。要做到这一点，教师要热爱自己的工作，关心学生，认真备课，精心设计教学语言。
2.导语引趣
在教学中到导语的设计很重要，在课堂导入的时候，如果能激发学生的学习兴趣，学生就会对新知识产生一种强烈的情绪，构建积极向上的学习氛围，使教学活动有一个良好的开端。课堂导语形式多种，比如问题导入、故事导入、游戏导入、谜语导入、歌曲导入等等。例如在学习《雷锋叔叔和我们在一起》这篇文章时，首先先利用多媒体视频播放歌曲《学习雷锋好榜样》，然后教师提问：“歌曲中的主人公是谁呢？”学生都能说出：“雷锋叔叔！”教师因势利导：“你们说的非常正确，雷锋叔叔做了一辈子好事，去世很多年了，但是题目却说雷锋叔叔和我们在一起，这是怎么回事呢？”问题提出，学生们马上就活跃起来，他们各抒己见，纷纷发表自己的见解，激发了学生的求知欲，课堂气氛轻松欢快，为理解这个问题奠定了基础，同学们在乐学中提高了辩证思维能力。
3.介绍背景引趣
文章中的故事情节都有着一定的实际背景，不过，由于教材篇幅的局限性，文章不可能把详细的背景介绍给我们。在教学中，如果教师照本宣科，学生学习起来就好感到枯燥无味。所以，教师一定要把相关的背景介绍给学生，让学生了解到知识的来源，使所学知识变得鲜活起来，以提高学生的学习兴趣。
二、创设情景法
1.为学生创设问题情景
问题情境的创设就是制造一种矛盾的情景，使学生产生一种 “愤悱”境界，引发学生的好奇心和求知欲。以学生的心智作为出发点，找到学生对文章的疑惑点，或者学生已有知识和新知识之间的矛盾，或者是因为水平不够而产生的障碍，从而精心创设问题情境，搭建学生和问题的桥梁，引导学生大胆质疑，解决问题。比如针对 “舍不得孩子打不住狼”这句话的理解，首先教师提问学生怎么来理解这句话，大多数学生都会说：“打到狼的首先条件是用自己的孩子作为诱饵”。教师接着问学生：“做父母的为了抓住狼，又舍得用孩子作诱饵的吗”？话一说出，学生们感到很诧异，引发了他们的疑惑，激发了他们的求知欲。再这样的情景下，学生就产生了一种心里渴望懂得，但是自己却没有这个能力的愤悱状态，最后教师告诉学生这句话的真正含义，“舍不得鞋子打不住狼”，本意是说要想打到狼，不能怕费鞋，怕多走路。而后来人们所说的意思和原义大相径庭了，这样的情景创设，使学生学习的积极性一下子高涨起来。
2.为学生创设成功情景
在语文教学中，教师要为学生创设成功情景，通过学生体验到成功，满足他们的心理需求，从而体验到语文学习的乐趣。因此，教师在设计问题或者布置作业的时候，要从学生的实际水平出发，为了让每一个学生都有成功的机会，在教学中，教师要运用起点低、多训练、积极反馈评价的教学方法。基于让多数学生通过自己的努力能够达到目标，把学习任务由易到难，层层递进，促使学生自觉地参与教学活动，每一个学生任务完成后都要有激励性评价，让学生在成功的愉悦氛围中自觉学，乐学。
总而言之，愉快教学是为了提高学生的综合素质，减轻学生的学习负担，让学生在愉快的氛围中主动学习，品味学习的快乐，主动发展，乐于发展，全面发展，达到愉快教学的理想境界。当然，有效的愉快教学，作为教师要有强烈的责任心，不断努力学习，积极探究新的教学方法，精心设计问题和教法，真正做到以人为本，促进学生智力因素和非智力因素的协调发展。
参考文献：
[1]韩书梅. 小学语文“愉快教学”方法初探[J]. 新课程改革与实践， 2010， （2）：62.
[2]王树强. 构建小学语文生成性课堂的教学策略研究[J]. 学周刊b版， 2011， （6）：85.
[3]侯正元. 浅析新课标下小学语文课堂教学策略背景[J]. 中国科技博览， 2012， （20）：512.
[4]刘晓艳. 浅析新课程理念下的小学语文课堂教学策略[J]. 沙棘：科教纵横， 2010， （10）：89.
[5]赵平文. 小学语文课堂的兴趣教学策略[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2015， （1）：213.
关键词：愉快教学；小学语文；兴趣；教学情境
由于小学生的年龄特点，面对新鲜事物有很大的探究欲望，语文教师要想提高整体教学成绩，就要在课堂教学中实施愉快教育。学生在良好的氛围中，可以消除紧张情绪，保持旺盛的精力，产生浓厚的学习兴趣，快乐地学习，快乐地生活，从而提高学生的想象力和创造力。
一、激发兴趣法
1.激发学生积极的情感
情感是以自身需求为载体对事物表现出来的态度。愉快的情感体验对学生语文学习有着很大的推动作用，能够引发学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发他们的探索欲望，从而产生一种积极主动地学习态度。教师在上课的时候，首先要做到精神饱满高涨，不能照本宣科，要把教学内容讲解的生动、有趣，富有激情。教师的每一句话都要发自内心，富有感情的教学语言，能够影响学生的情绪，激发学生强烈的求知欲和探究欲，在兴趣盎然中进行思维活动。这样，学生学到的语文知识，印象才更深刻，不容易遗忘。要做到这一点，教师要热爱自己的工作，关心学生，认真备课，精心设计教学语言。
2.导语引趣
在教学中到导语的设计很重要，在课堂导入的时候，如果能激发学生的学习兴趣，学生就会对新知识产生一种强烈的情绪，构建积极向上的学习氛围，使教学活动有一个良好的开端。课堂导语形式多种，比如问题导入、故事导入、游戏导入、谜语导入、歌曲导入等等。例如在学习《雷锋叔叔和我们在一起》这篇文章时，首先先利用多媒体视频播放歌曲《学习雷锋好榜样》，然后教师提问：“歌曲中的主人公是谁呢？”学生都能说出：“雷锋叔叔！”教师因势利导：“你们说的非常正确，雷锋叔叔做了一辈子好事，去世很多年了，但是题目却说雷锋叔叔和我们在一起，这是怎么回事呢？”问题提出，学生们马上就活跃起来，他们各抒己见，纷纷发表自己的见解，激发了学生的求知欲，课堂气氛轻松欢快，为理解这个问题奠定了基础，同学们在乐学中提高了辩证思维能力。
3.介绍背景引趣
文章中的故事情节都有着一定的实际背景，不过，由于教材篇幅的局限性，文章不可能把详细的背景介绍给我们。在教学中，如果教师照本宣科，学生学习起来就好感到枯燥无味。所以，教师一定要把相关的背景介绍给学生，让学生了解到知识的来源，使所学知识变得鲜活起来，以提高学生的学习兴趣。
二、创设情景法
1.为学生创设问题情景
问题情境的创设就是制造一种矛盾的情景，使学生产生一种 “愤悱”境界，引发学生的好奇心和求知欲。以学生的心智作为出发点，找到学生对文章的疑惑点，或者学生已有知识和新知识之间的矛盾，或者是因为水平不够而产生的障碍，从而精心创设问题情境，搭建学生和问题的桥梁，引导学生大胆质疑，解决问题。比如针对 “舍不得孩子打不住狼”这句话的理解，首先教师提问学生怎么来理解这句话，大多数学生都会说：“打到狼的首先条件是用自己的孩子作为诱饵”。教师接着问学生：“做父母的为了抓住狼，又舍得用孩子作诱饵的吗”？话一说出，学生们感到很诧异，引发了他们的疑惑，激发了他们的求知欲。再这样的情景下，学生就产生了一种心里渴望懂得，但是自己却没有这个能力的愤悱状态，最后教师告诉学生这句话的真正含义，“舍不得鞋子打不住狼”，本意是说要想打到狼，不能怕费鞋，怕多走路。而后来人们所说的意思和原义大相径庭了，这样的情景创设，使学生学习的积极性一下子高涨起来。
2.为学生创设成功情景
在语文教学中，教师要为学生创设成功情景，通过学生体验到成功，满足他们的心理需求，从而体验到语文学习的乐趣。因此，教师在设计问题或者布置作业的时候，要从学生的实际水平出发，为了让每一个学生都有成功的机会，在教学中，教师要运用起点低、多训练、积极反馈评价的教学方法。基于让多数学生通过自己的努力能够达到目标，把学习任务由易到难，层层递进，促使学生自觉地参与教学活动，每一个学生任务完成后都要有激励性评价，让学生在成功的愉悦氛围中自觉学，乐学。
总而言之，愉快教学是为了提高学生的综合素质，减轻学生的学习负担，让学生在愉快的氛围中主动学习，品味学习的快乐，主动发展，乐于发展，全面发展，达到愉快教学的理想境界。当然，有效的愉快教学，作为教师要有强烈的责任心，不断努力学习，积极探究新的教学方法，精心设计问题和教法，真正做到以人为本，促进学生智力因素和非智力因素的协调发展。
参考文献：
[1]韩书梅. 小学语文“愉快教学”方法初探[J]. 新课程改革与实践， 2010， （2）：62.
[2]王树强. 构建小学语文生成性课堂的教学策略研究[J]. 学周刊b版， 2011， （6）：85.
[3]侯正元. 浅析新课标下小学语文课堂教学策略背景[J]. 中国科技博览， 2012， （20）：512.
[4]刘晓艳. 浅析新课程理念下的小学语文课堂教学策略[J]. 沙棘：科教纵横， 2010， （10）：89.
[5]赵平文. 小学语文课堂的兴趣教学策略[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2015， （1）：213.