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摘 要：随着时代的发展以及新课程改革的提出，小学数学教学模式也在不断地发生改变。如今，在教学模式方面，各个学校越来越倾向小组合作学习模式，即在课堂上，主要以鼓励、引导学生之间的交流探讨为主。本文主要对两方面进行阐述，一个是目前小学数学教学中存在的问题，另一个是小组合作模式在小学数学中的应用策略。
关键词：小组合作模式；小学数学；应用探究
如今，人们的生活水平不断提高，孩子的教育问题也越来越受到广泛的关注。现在科技越来越发达，人们的思想也不会一直拘于过去，因此，其教育模式也发生了巨大的改变，以往的“灌溉式”教学方法已经被各个学校所摒弃，而采取一种开放式、且能够激发学生探索问题的能力的教学模式，那就是——小组合作模式。小组合作模式主要以学生为主体，培养学生的问题研究探索以及合作交流能力，为学生提供了一个展现自身个性的平台。
一、 小学数学教学中存在的问题
（一） 新课程标准的颁布对小学的数学教学提出新的要求
在小学数学新课程标准中，不仅要求学生对知识应该熟练掌握外，还要求学校以及教师重点培养学生的综合能力，另外，小学数学新课程标准对教师的教学模式也提出相关的要求，在教学中要引入多种教学模式，比如探究式教学模式、活动式教学模式、讨论式教学模式等，激发学生的学习兴趣以及探索的积极性，培养学生的逻辑性思维能力，同时锻炼学生的综合能力。
（二） 学生本身存在个体差异性
受家庭环境以及社会环境的影响，学生普遍存在个体差异性。很多学生在开学之前便参加过数学辅导，因此便具备了扎实的数学基本功，而有些学生不曾参加过任何数学辅导，因此，导致学生与学生之间数学基础差距大。而且受家庭影响，学生之间的性格也存在着差异性，有的学生活泼好动，有的学生机灵聪敏，有的学生因为备受宠爱，没有受挫经历而导致自尊心强，承受能力差。另外，现在的孩子都接触网络，学生都会利用网络来获得自己想要知道的信息，这也成为社会与学生联系的一个桥梁，使学生受社会环境影响更深刻、更简洁，这也使学生个性差异化加大。
（三） 小组合作模式在数学教学中依旧存在一些问题
在教学过程中，大部分教师对小组合作交流探讨的内容把握不准确，教师不知道该让学生讨论什么问题，也不知道这个问题的讨论价值有多大。另外，教师一直掌握不好讨论的度，小组合作的时间过多会使教师难以完成这节课的教学目标，而小组合作时间过少会使学生探讨不充分，不便于学生发散自己的思维。而且在进行小组分配的时候，教师有欠斟酌，没有具体根据学生的实际学习情况以及个体差异进行分组，导致小组合作模式的效果甚微。
二、 小组合作模式在小学数学中的应用策略
（一） 树立正确的学生观
在小组合作模式下的数学教学中，进行交流探讨的不仅仅只是学生，教师也需要通过与学生之间的交流了解学生的学习情况以及学生的心理变化，方便教师及时调整自己的教学进度与教学内容，并根据学生的差异性给出学生正确的学习方法，帮助学生养成正确的学习习惯、并树立正确的学习观念，配合教师对数学进行有效率的学习，同时在学习过程中培养自身对数学的学习兴趣。教师要时刻提醒学生进行课前预习，便于学生理解知识，也有利于培养学生的学习习惯。
（二） 形成新型的教师观
虽然教师在课堂上占据着重要的地位，但主导课堂的主体是学生，教师只是以“引导者”的身份去引导学生对数学知识进行学习，合理利用教学资源为学生创造一个良好的教学情境。尊重学生之间的差异性以及个性化发展，与学生进行平等交流，了解学生的想法以及性格，打造和谐的师生关系。另外，带领学生进行知识总结归纳，方便学生对知识进行记忆。教师也需要结合生活实际为学生创造生活情境，帮助学生了解生活以及便于学生探索问题的根源。
（三） 选择合理的教学内容
小组合作模式并不是万能的，它也有不适用的教学内容，因此，教师在组织小组合作模式进行教学时，应该注意教学内容是否适合小组合作模式。在备课时，教师便应该准备好相关的小组合作模式的教学内容，以保证小组合作模式能够在课堂上顺利开展。假设授课内容与三角形有关的话，教师可以让学生进行小组合作探讨，三角形都应用在生活中的哪些地方，激发学生对生活中常见物体的观察兴趣，同时，也发散学生的思维，使学生能够轻松掌握相关的知识点。或者在学习解答应用题时，教师可以让学生探讨一下能够用多少种办法解答“鸡兔同笼”问题，并列出相关的式子，激发学生的学习兴趣，并培养学生的问题探索能力，拉近學生之间的关系。
（四） 优化小组的分配
小组如何分配是小组合作教学模式能否取得成功的关键。在进行小组分配时，教师首先要根据班级人数来决定小组的分配个数，一般每个小组的人数不宜超过六个，而且每个小组里都要有一个数学成绩不错的学生，不仅能够带动其他学生对数学问题进行讨论，还能够为数学成绩差的学生讲解问题，解答疑惑，还能够胜任数学小组组长。另外，教师还要考虑学生的个体差异性以及学生的性格，可以将性格活泼的学生与性格沉闷的学生放在一个小组里，不仅能够带动小组的气氛，还能使两种性格的学生相互影响，有利于学生的成长以及教学的开展。
三、 结束语
小组合作教学模式不仅能够培养学生的自主学习能力以及问题探索能力，还能够培养学生之间的交流能力，营造良好的课堂环境，也方便学生之间相互了解，有利于学生的个性化发展。当然，教师在课堂上也必须起到监督与监管作用，并严格规定小组合作交流时间，使课堂高效率地进行，打造优质课堂。
参考文献：
[1]陈春梅.小学数学小学教学中的问题与对策研究[J].中华少年，2016（09）：123-126.
[2]张健.小组教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2016（08）：121-132.
作者简介：
李克飞，贵州省遵义市，贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治县旧城小学。
关键词：小组合作模式；小学数学；应用探究
如今，人们的生活水平不断提高，孩子的教育问题也越来越受到广泛的关注。现在科技越来越发达，人们的思想也不会一直拘于过去，因此，其教育模式也发生了巨大的改变，以往的“灌溉式”教学方法已经被各个学校所摒弃，而采取一种开放式、且能够激发学生探索问题的能力的教学模式，那就是——小组合作模式。小组合作模式主要以学生为主体，培养学生的问题研究探索以及合作交流能力，为学生提供了一个展现自身个性的平台。
一、 小学数学教学中存在的问题
（一） 新课程标准的颁布对小学的数学教学提出新的要求
在小学数学新课程标准中，不仅要求学生对知识应该熟练掌握外，还要求学校以及教师重点培养学生的综合能力，另外，小学数学新课程标准对教师的教学模式也提出相关的要求，在教学中要引入多种教学模式，比如探究式教学模式、活动式教学模式、讨论式教学模式等，激发学生的学习兴趣以及探索的积极性，培养学生的逻辑性思维能力，同时锻炼学生的综合能力。
（二） 学生本身存在个体差异性
受家庭环境以及社会环境的影响，学生普遍存在个体差异性。很多学生在开学之前便参加过数学辅导，因此便具备了扎实的数学基本功，而有些学生不曾参加过任何数学辅导，因此，导致学生与学生之间数学基础差距大。而且受家庭影响，学生之间的性格也存在着差异性，有的学生活泼好动，有的学生机灵聪敏，有的学生因为备受宠爱，没有受挫经历而导致自尊心强，承受能力差。另外，现在的孩子都接触网络，学生都会利用网络来获得自己想要知道的信息，这也成为社会与学生联系的一个桥梁，使学生受社会环境影响更深刻、更简洁，这也使学生个性差异化加大。
（三） 小组合作模式在数学教学中依旧存在一些问题
在教学过程中，大部分教师对小组合作交流探讨的内容把握不准确，教师不知道该让学生讨论什么问题，也不知道这个问题的讨论价值有多大。另外，教师一直掌握不好讨论的度，小组合作的时间过多会使教师难以完成这节课的教学目标，而小组合作时间过少会使学生探讨不充分，不便于学生发散自己的思维。而且在进行小组分配的时候，教师有欠斟酌，没有具体根据学生的实际学习情况以及个体差异进行分组，导致小组合作模式的效果甚微。
二、 小组合作模式在小学数学中的应用策略
（一） 树立正确的学生观
在小组合作模式下的数学教学中，进行交流探讨的不仅仅只是学生，教师也需要通过与学生之间的交流了解学生的学习情况以及学生的心理变化，方便教师及时调整自己的教学进度与教学内容，并根据学生的差异性给出学生正确的学习方法，帮助学生养成正确的学习习惯、并树立正确的学习观念，配合教师对数学进行有效率的学习，同时在学习过程中培养自身对数学的学习兴趣。教师要时刻提醒学生进行课前预习，便于学生理解知识，也有利于培养学生的学习习惯。
（二） 形成新型的教师观
虽然教师在课堂上占据着重要的地位，但主导课堂的主体是学生，教师只是以“引导者”的身份去引导学生对数学知识进行学习，合理利用教学资源为学生创造一个良好的教学情境。尊重学生之间的差异性以及个性化发展，与学生进行平等交流，了解学生的想法以及性格，打造和谐的师生关系。另外，带领学生进行知识总结归纳，方便学生对知识进行记忆。教师也需要结合生活实际为学生创造生活情境，帮助学生了解生活以及便于学生探索问题的根源。
（三） 选择合理的教学内容
小组合作模式并不是万能的，它也有不适用的教学内容，因此，教师在组织小组合作模式进行教学时，应该注意教学内容是否适合小组合作模式。在备课时，教师便应该准备好相关的小组合作模式的教学内容，以保证小组合作模式能够在课堂上顺利开展。假设授课内容与三角形有关的话，教师可以让学生进行小组合作探讨，三角形都应用在生活中的哪些地方，激发学生对生活中常见物体的观察兴趣，同时，也发散学生的思维，使学生能够轻松掌握相关的知识点。或者在学习解答应用题时，教师可以让学生探讨一下能够用多少种办法解答“鸡兔同笼”问题，并列出相关的式子，激发学生的学习兴趣，并培养学生的问题探索能力，拉近學生之间的关系。
（四） 优化小组的分配
小组如何分配是小组合作教学模式能否取得成功的关键。在进行小组分配时，教师首先要根据班级人数来决定小组的分配个数，一般每个小组的人数不宜超过六个，而且每个小组里都要有一个数学成绩不错的学生，不仅能够带动其他学生对数学问题进行讨论，还能够为数学成绩差的学生讲解问题，解答疑惑，还能够胜任数学小组组长。另外，教师还要考虑学生的个体差异性以及学生的性格，可以将性格活泼的学生与性格沉闷的学生放在一个小组里，不仅能够带动小组的气氛，还能使两种性格的学生相互影响，有利于学生的成长以及教学的开展。
三、 结束语
小组合作教学模式不仅能够培养学生的自主学习能力以及问题探索能力，还能够培养学生之间的交流能力，营造良好的课堂环境，也方便学生之间相互了解，有利于学生的个性化发展。当然，教师在课堂上也必须起到监督与监管作用，并严格规定小组合作交流时间，使课堂高效率地进行，打造优质课堂。
参考文献：
[1]陈春梅.小学数学小学教学中的问题与对策研究[J].中华少年，2016（09）：123-126.
[2]张健.小组教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2016（08）：121-132.
作者简介：
李克飞，贵州省遵义市，贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治县旧城小学。