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折纸源于中国，现已成为全世界 广为流传的一种深受孩子们喜爱的手工活动。幼儿折纸简便易行，变化多样，是典型的寓教于乐的益智游戏。引导幼儿大胆创新地去折、叠、翻、拉，促进幼儿手、眼、脑并用的活动机能，发展幼儿的观察力、想象力、思维能力，增强幼儿的自信心，激发幼儿的创造能力，促 进幼儿身心健康和谐地成长。本文对当下幼儿园折纸教学的情况和效果进行了具体分析，并据此提出了改进的具体方法。
幼儿园 折纸教学 方法
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0041-01
1.存在的问题及思考
（1）教师在教授的过程中，教学方法不够灵活，只一味强调讲解、示范，灌输的内容比较多，一切都以教师为中心，幼儿没有自己的想法，只知道“复制”教师的一举一动，丝毫没有自主创作的表现欲，致使幼儿自身的动手操作能力和学习积极性无法提升，教师难以完成教学目标。
（2）教师的引导流于形式，没有充分调动幼儿折纸的积极性，没有考虑到幼儿的身心特点，折纸中一些抽象的概念和术语对于幼儿来说难以理解，而且在一个点的问题上出现困难，就会影响到整体活动的连续性。
（3）教师在范例的提供和讲解上不到位，只是单纯地出示平面步骤图和最终的折纸成品，关键点的折法讲解的不是很清楚，还需进行改进。
2.折纸教学的探索与成效
（1）运用童趣化的语言激发学习
“兴趣是最好的老师，好的开头是成功的一半。”折纸活动也是如此，教师需要让幼儿对此充满浓厚的兴趣，用童趣化的语言激发幼儿學习。此外，对于幼儿来说，形象的话语更能帮助幼儿理解、记忆折纸活动的折叠方法。比如：边与边对折——“两条直线抱一抱”，角与角对折——“两个小角碰一碰”，对角中心折——“四个小角来相会”等等，幼儿在在折纸的过程中，可以边念边折，这样不仅有趣味性，也能锻炼幼儿的反应能力。
（2）运用“六法”促进学习
第一，感知学习法。教师在折纸活动中，主要任务就是引导幼儿看懂折纸步骤、学会折纸，从而掌握折某个物体的技能。在这个过程中，幼儿自身的感知就显得尤为重要。教师的教授要以幼儿的能力为基础，有的幼儿学习能力较强，一学就会，也能很快地接受新的知识点与技能，不似个别幼儿没有原有经验作为铺垫，所以对所学的新技能有一个初步的印象。在有的折纸活动中，折纸步骤简单明了，如折小花和帽子等时，幼儿通过将折好的作品拆开，了解作品的折法，并进行初步的思考和分析，通过“找一找”——“说一说”——“折一折”，用实际行动去感知，和教师、同伴一起探讨，从而找到方法。当然，教师平时可以在室内区域活动的延伸活动中为幼儿提供有提示线的纸张和布质材料，供幼儿运用对边折、对角折、向中心折的方法进行简单的折纸活动，掌握折叠的尺度，从而巩固基本的折叠方法。
第二，图示演示法。对于幼儿来说，观看图示是学习折纸的有效方法，这个方法既直接又有效。在现代科技发展飞速的大前景下，平面图示已经落伍，取而代之的是直观的立体步骤图演示。幼儿对立体的事物也是比较感兴趣的，图示的大比例、鲜艳的色彩，冲击着幼儿的眼球，极富美感的体验。教师在进行折纸示范的时候，可以先总后分，在完整示范的基础上，再分步骤细细进行示范。针对折纸过程中遇到的重难点，教师可适当增加示范的次数，并对其中的各部分关系进行详细的说明。幼儿知道了折纸概念，掌握了一些常用的折纸技能，经过多次训练，强化训练效果，为他们以后的折纸活动奠定基础。
第三，讲解说明法。教师的提示与讲解，不管是详细的还是一带而过的，对于各个年龄阶段的幼儿来说，都是直观易懂的。幼儿通过拆与折，能够很清楚地知道折叠的步骤，并在教师的示范讲解下，加深对物体整体和难点部分的理解，从而更加容易掌握折纸方法。
第四，巩固练习法。俗话说得好：熟能生巧，这句话的真谛在幼儿折纸活动中也是至关重要的，教师要充分放手，给幼儿自主练习和操作的机会，大胆让其进行尝试，在摸索中使孩子加深对所学折法的理解，牢记其要领。在折纸教学活动中，教师会根据课程内容创设一定的情景，让幼儿进行反复的练习，而不是完成一个就算达到整体目标了。例如在学习折纸郁金香的活动中，我们就制作了一个大大的花园背景图，以幼儿熟悉的公园情景导入，幼儿会比较积极，折纸的热情也会高涨，从而让幼儿反复制作各种颜色的郁金香，并把折好的郁金香插在花园里，欣赏着满园绚丽多彩的郁金香，幼儿感受自己劳动的成果，心里美滋滋的。
第五，同伴指导法。根据幼儿能力的强弱，我们可以把幼儿分成若干组，让先学会的幼儿指导有困难的幼儿。以强带弱，不但可以促进幼儿之间的相互合作，还能充分发挥能力强幼儿的指导作用。通过孩子们相互间的交流、讨论，可以创新出不同的折法，迸发出思维的火花，也给了幼儿思考如何去解决问难、攻克难题的机会，这对他们能力的提升是很有好处的。而且幼儿相互之间的指导、示范，也能激发孩子们的学习互助。对能力强的幼儿在完成作品后，教师要注意启发他们进行作品的装饰，可以进行简单的裁剪和添画，鼓励他们举一反三折出不同的物体，激发幼儿创造的热情，从而体验成功所带来的喜悦。
第六，个案分析法。诚然，有能力强的幼儿，就必然会有能力特别弱的孩子。针对这类幼儿，教师应该有自己的一套办法，并把能力强的和能力弱的幼儿区分开来，有针对性、分重难点地进行一对一指导，帮助折纸有困难的幼儿，使其有一个完整的学习情况记录与评价，并且是不间断的、连续的一个过程，能在以后的折纸教学活动中有所体现，方便教师进行跟踪指导。
通过这一系列教学活动中折纸方法的调整和改善教学活动使效果明显提高，幼儿探索意识和自主性增强，主动学习折纸的积极性明显提高。
幼儿园 折纸教学 方法
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0041-01
1.存在的问题及思考
（1）教师在教授的过程中，教学方法不够灵活，只一味强调讲解、示范，灌输的内容比较多，一切都以教师为中心，幼儿没有自己的想法，只知道“复制”教师的一举一动，丝毫没有自主创作的表现欲，致使幼儿自身的动手操作能力和学习积极性无法提升，教师难以完成教学目标。
（2）教师的引导流于形式，没有充分调动幼儿折纸的积极性，没有考虑到幼儿的身心特点，折纸中一些抽象的概念和术语对于幼儿来说难以理解，而且在一个点的问题上出现困难，就会影响到整体活动的连续性。
（3）教师在范例的提供和讲解上不到位，只是单纯地出示平面步骤图和最终的折纸成品，关键点的折法讲解的不是很清楚，还需进行改进。
2.折纸教学的探索与成效
（1）运用童趣化的语言激发学习
“兴趣是最好的老师，好的开头是成功的一半。”折纸活动也是如此，教师需要让幼儿对此充满浓厚的兴趣，用童趣化的语言激发幼儿學习。此外，对于幼儿来说，形象的话语更能帮助幼儿理解、记忆折纸活动的折叠方法。比如：边与边对折——“两条直线抱一抱”，角与角对折——“两个小角碰一碰”，对角中心折——“四个小角来相会”等等，幼儿在在折纸的过程中，可以边念边折，这样不仅有趣味性，也能锻炼幼儿的反应能力。
（2）运用“六法”促进学习
第一，感知学习法。教师在折纸活动中，主要任务就是引导幼儿看懂折纸步骤、学会折纸，从而掌握折某个物体的技能。在这个过程中，幼儿自身的感知就显得尤为重要。教师的教授要以幼儿的能力为基础，有的幼儿学习能力较强，一学就会，也能很快地接受新的知识点与技能，不似个别幼儿没有原有经验作为铺垫，所以对所学的新技能有一个初步的印象。在有的折纸活动中，折纸步骤简单明了，如折小花和帽子等时，幼儿通过将折好的作品拆开，了解作品的折法，并进行初步的思考和分析，通过“找一找”——“说一说”——“折一折”，用实际行动去感知，和教师、同伴一起探讨，从而找到方法。当然，教师平时可以在室内区域活动的延伸活动中为幼儿提供有提示线的纸张和布质材料，供幼儿运用对边折、对角折、向中心折的方法进行简单的折纸活动，掌握折叠的尺度，从而巩固基本的折叠方法。
第二，图示演示法。对于幼儿来说，观看图示是学习折纸的有效方法，这个方法既直接又有效。在现代科技发展飞速的大前景下，平面图示已经落伍，取而代之的是直观的立体步骤图演示。幼儿对立体的事物也是比较感兴趣的，图示的大比例、鲜艳的色彩，冲击着幼儿的眼球，极富美感的体验。教师在进行折纸示范的时候，可以先总后分，在完整示范的基础上，再分步骤细细进行示范。针对折纸过程中遇到的重难点，教师可适当增加示范的次数，并对其中的各部分关系进行详细的说明。幼儿知道了折纸概念，掌握了一些常用的折纸技能，经过多次训练，强化训练效果，为他们以后的折纸活动奠定基础。
第三，讲解说明法。教师的提示与讲解，不管是详细的还是一带而过的，对于各个年龄阶段的幼儿来说，都是直观易懂的。幼儿通过拆与折，能够很清楚地知道折叠的步骤，并在教师的示范讲解下，加深对物体整体和难点部分的理解，从而更加容易掌握折纸方法。
第四，巩固练习法。俗话说得好：熟能生巧，这句话的真谛在幼儿折纸活动中也是至关重要的，教师要充分放手，给幼儿自主练习和操作的机会，大胆让其进行尝试，在摸索中使孩子加深对所学折法的理解，牢记其要领。在折纸教学活动中，教师会根据课程内容创设一定的情景，让幼儿进行反复的练习，而不是完成一个就算达到整体目标了。例如在学习折纸郁金香的活动中，我们就制作了一个大大的花园背景图，以幼儿熟悉的公园情景导入，幼儿会比较积极，折纸的热情也会高涨，从而让幼儿反复制作各种颜色的郁金香，并把折好的郁金香插在花园里，欣赏着满园绚丽多彩的郁金香，幼儿感受自己劳动的成果，心里美滋滋的。
第五，同伴指导法。根据幼儿能力的强弱，我们可以把幼儿分成若干组，让先学会的幼儿指导有困难的幼儿。以强带弱，不但可以促进幼儿之间的相互合作，还能充分发挥能力强幼儿的指导作用。通过孩子们相互间的交流、讨论，可以创新出不同的折法，迸发出思维的火花，也给了幼儿思考如何去解决问难、攻克难题的机会，这对他们能力的提升是很有好处的。而且幼儿相互之间的指导、示范，也能激发孩子们的学习互助。对能力强的幼儿在完成作品后，教师要注意启发他们进行作品的装饰，可以进行简单的裁剪和添画，鼓励他们举一反三折出不同的物体，激发幼儿创造的热情，从而体验成功所带来的喜悦。
第六，个案分析法。诚然，有能力强的幼儿，就必然会有能力特别弱的孩子。针对这类幼儿，教师应该有自己的一套办法，并把能力强的和能力弱的幼儿区分开来，有针对性、分重难点地进行一对一指导，帮助折纸有困难的幼儿，使其有一个完整的学习情况记录与评价，并且是不间断的、连续的一个过程，能在以后的折纸教学活动中有所体现，方便教师进行跟踪指导。
通过这一系列教学活动中折纸方法的调整和改善教学活动使效果明显提高，幼儿探索意识和自主性增强，主动学习折纸的积极性明显提高。