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说唱，英文叫CHANT，原本是美国黑人音乐的一种艺术表现形式。《英语课程标准》（2011年版）第三部分“内容标准”之“语言技能”一级目标“说唱”要求：“能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右”。二级目标“玩演视听”的要求有：“能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）”这里所说“歌谣”即包含说唱的歌谣CHANT。通常，英语课本都会有一些CHANT，跟课文内容配套学习，非常好。如果没有非常合适的，就只能老师们自己动动脑子，自己编创了。
在英语教学中，我们发现CHANT可以在很多方面发挥作用。
英文字母的发音不像汉语拼音那样固定。一个字母都有五花八门的发音，尤其是元音字母的发音，有很多是有规律的。初学者没有掌握这些发音，面对新单词常常 “无从下口”，不听录音、不听老师教，真的无法读出来，严重影响了学习热情，新单词就成了“拦路虎”。因此，我们学校推行自然拼读法学习单词。如，学习a的短元音发音//，就使用这个CHANT：That’s my dad.He’s very fat.Once he sees a cat，wearing his hat.描绘了一幅令人捧腹的画面。
字母作为英语的最基本的元素，是英语初学者一定要掌握的。关于字母读音、字母形状、字母书写都有这样的CHANT，网上可以随手找来，连幼儿园的小朋友都能出口成章。此处不再举例。
我们在平时的教学实践中，拼读单词尝试结合自然拼读法进行说唱。比如深圳牛津版四年级的第一课的几个新单词，我是这样教孩子们拼读的，以meet为例。
meet（从字母组合ee入手）;ee，ee（这里读字母组合）;/i：/，/i：/，/i：/（这里读ee的发音）;/m/——/i：/——/mi：/（这里是拼读）;meet，meet，meet（终于读出来了）。
这个办法，比较有效地克服了学生一个一个字母地背单词的局面，让学生逐步摒弃那种费力不讨好背单词的方法，而是朝着“见词能读、听音能写”逐步迈进。
学习食物名称，是小孩子最爱的课文。下面这个问答式的CHANT，就是用来操练孩子们学习挑选食物名称时使用的句型。
What would you like，Ann，Ann，Ann？ /I’d like an ice cream.Thanks.Thanks.Thanks./What would you like，Ken，Ken，Ken？/I’d like some noodles.Thanks.Thanks.Thanks./What would you like，Peter，Peter，Peter？/I’d like a hamburger.Thanks.Thanks.Thanks.
孩子们指着食物图片，笑逐颜开地回答“What would you like？”这个问题。
我以前教过一篇英语课文NATURAL WORLD，里面牵涉到多个世界之最，我就编写了这首CHANT。
What’s the longest river in China？/That’s Changjiang，Changjiang River./What’s the highest city in China？/Let me see...that’s Lhasa./What’s the highest mountain in the world？ /Mount，Mount Qomolangma./What’s the highest palace in the world？/Potala，Potala，Po-ta-la./What’s the largest country in the world？ /China？ Oh，no，that’s Russia.
說唱的时候要注意速度，还要注意语调和连读。
在英语说唱教学实践中，我们也遇到几个问题。首先，课堂上什么时候使用CHANT？ 导入阶段，温习之前学过的内容可以使用CHANT。笔者经常在课前两分钟开展自然拼读学新单词的说唱，这样可以打造学习英语的气氛，让孩子们做好英语课的准备工作，又可以通过说唱复习上节课所学的新单词，一举两得。课堂中间，学生有些累了、困了，也可以使用说唱，以调节学习气氛，吸引学生的注意，增加学习动力。其次，有些课本提供的CHANT很押韵，很有英文诗的特点，可是不够朗朗上口。如果要增加一些气氛，强化一下语气，我们必须适当改改。最后，有些老师使用网上下载的节奏音乐（就是鼓点），如果快慢合适，是不错的。有的老师使用手鼓，更不错，要快要慢随意，那种现场感带给学生的是满满的新奇。笔者有时仅仅使用学生的掌声，或者掌声跟鼓声相结合，也很棒！重要的是让学生的CHANT跟掌声、鼓声合上节拍，才是真正地享受说唱的快乐，又学到了英语。
责任编辑 钱昭君
在英语教学中，我们发现CHANT可以在很多方面发挥作用。
一、学习发音
英文字母的发音不像汉语拼音那样固定。一个字母都有五花八门的发音，尤其是元音字母的发音，有很多是有规律的。初学者没有掌握这些发音，面对新单词常常 “无从下口”，不听录音、不听老师教，真的无法读出来，严重影响了学习热情，新单词就成了“拦路虎”。因此，我们学校推行自然拼读法学习单词。如，学习a的短元音发音//，就使用这个CHANT：That’s my dad.He’s very fat.Once he sees a cat，wearing his hat.描绘了一幅令人捧腹的画面。
二、学习字母
字母作为英语的最基本的元素，是英语初学者一定要掌握的。关于字母读音、字母形状、字母书写都有这样的CHANT，网上可以随手找来，连幼儿园的小朋友都能出口成章。此处不再举例。
三、学习单词
我们在平时的教学实践中，拼读单词尝试结合自然拼读法进行说唱。比如深圳牛津版四年级的第一课的几个新单词，我是这样教孩子们拼读的，以meet为例。
meet（从字母组合ee入手）;ee，ee（这里读字母组合）;/i：/，/i：/，/i：/（这里读ee的发音）;/m/——/i：/——/mi：/（这里是拼读）;meet，meet，meet（终于读出来了）。
这个办法，比较有效地克服了学生一个一个字母地背单词的局面，让学生逐步摒弃那种费力不讨好背单词的方法，而是朝着“见词能读、听音能写”逐步迈进。
四、学习句型
学习食物名称，是小孩子最爱的课文。下面这个问答式的CHANT，就是用来操练孩子们学习挑选食物名称时使用的句型。
What would you like，Ann，Ann，Ann？ /I’d like an ice cream.Thanks.Thanks.Thanks./What would you like，Ken，Ken，Ken？/I’d like some noodles.Thanks.Thanks.Thanks./What would you like，Peter，Peter，Peter？/I’d like a hamburger.Thanks.Thanks.Thanks.
孩子们指着食物图片，笑逐颜开地回答“What would you like？”这个问题。
五、学习知识性的材料
我以前教过一篇英语课文NATURAL WORLD，里面牵涉到多个世界之最，我就编写了这首CHANT。
What’s the longest river in China？/That’s Changjiang，Changjiang River./What’s the highest city in China？/Let me see...that’s Lhasa./What’s the highest mountain in the world？ /Mount，Mount Qomolangma./What’s the highest palace in the world？/Potala，Potala，Po-ta-la./What’s the largest country in the world？ /China？ Oh，no，that’s Russia.
說唱的时候要注意速度，还要注意语调和连读。
在英语说唱教学实践中，我们也遇到几个问题。首先，课堂上什么时候使用CHANT？ 导入阶段，温习之前学过的内容可以使用CHANT。笔者经常在课前两分钟开展自然拼读学新单词的说唱，这样可以打造学习英语的气氛，让孩子们做好英语课的准备工作，又可以通过说唱复习上节课所学的新单词，一举两得。课堂中间，学生有些累了、困了，也可以使用说唱，以调节学习气氛，吸引学生的注意，增加学习动力。其次，有些课本提供的CHANT很押韵，很有英文诗的特点，可是不够朗朗上口。如果要增加一些气氛，强化一下语气，我们必须适当改改。最后，有些老师使用网上下载的节奏音乐（就是鼓点），如果快慢合适，是不错的。有的老师使用手鼓，更不错，要快要慢随意，那种现场感带给学生的是满满的新奇。笔者有时仅仅使用学生的掌声，或者掌声跟鼓声相结合，也很棒！重要的是让学生的CHANT跟掌声、鼓声合上节拍，才是真正地享受说唱的快乐，又学到了英语。
责任编辑 钱昭君