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【内容摘要】词汇是英语的基础，词汇的储存量直接决定了学生的英语成绩。高中英语的词汇量较初中更为繁琐，学生在学习时存在费时低效的现象。因此，教师需使用合理的词汇教学方法，帮助学生快速高效地掌握单词，提升学生的听说读写能力，从而从根本上提高英语教学的效率。
【关键词】词汇教学 教学方法 高中英语
近几年，高考英语的难度逐步加大，而学生英语成绩不好的主要原因就是词汇量不够，读不懂阅读理解，写不好英语作文。但据反映，教师多次强调词汇的重要性，很多学生也在词汇上下了不少功夫，结果却收效甚微。有些单词虽然记得，但却不能在听，说，读，写中灵活运用。这时，就需要教师对词汇教学方法进行改善，我对此提出了以下三种建议。
一、构词教学法
高中英语词汇量虽然庞大，但却有规律可循，每一个单词都有千丝万缕的联系，明白了这些规律，学生就能够实现把书读薄，用更少的时间背更多的单词。单词构词法主要有三种，合成，转化和派生。教师对于这种方法，一定要让学生熟练掌握，学生才能够把这种方法运用到背单词中。
举例说明，先说派生。由单词fortune，我们可以联想到其他三个单词：加前缀mis，就是反义词misfortune 不幸的意思。fortune本身是个名词，而fortunate是形容词，unfortunate其是反义词，不幸的。加后缀ly就是副词。再如appear是出现的意思，而disappear就是消失的意思，write是写的意思，加上er就变成了名词作家。再说说转化这种方法，转化很简单，就是一词多译，同一个单词在不同的语境意思不同，就像book一词，大家都知道是书的意思，但在例句did you book a seat on the plane？ 中就是预定的意思了。这虽然简单但却很重要。最后一个，合成。day和break合成了daybreak（黎明）。down和hill合成了downhill（下坡的）。with和in合成了within（在……之内的）。over和throw合成了overthrow（推翻）。合成法是通过两个以前背过的单词组成一个新的单词，方便学生记忆。当然，这种方法还可以灵活使用，不一定用两个背过的单词相互组合，也可以用一个背过的单词和其他的字母组合，也是很好的办法。
可见，面对巨大的单词量，教师要把技巧传授给学生，让学生能够把单词量化繁为简，化难为易，不是一个劲地让学生背背背，这样既会让学生产生厌烦的情绪，还大大降低了效率。教师应注意构词教学法，注意单词之间的联系，通过举一反三的方式来拓展学生的词汇量。
二、语境教学法
任何一个单词都存在于一定的语境，教师如果能够在语境之下让学生认识单词，这不仅能够锻炼学生的理解能力，还有利于学生对单词的记忆，在语境中看一个单词的用法和意思，增强了学生对单词的意义和用法的深层理解。
以sense这一单词为例，教师可以这样设计语境。首先，教师提问：How do we know that a flower has a pleasant smell？ 学生回答：As we all know， everyone has five senses， we can smell the flowers.教师还可以根据sense的另一个意思再次提问：What kind of person do you like？學生回答：The person who has a sense of duty. 其次，教师还可以例举出一些句子来让学生体会sense的特殊用法，比如：There is no sense in playing computer games.打游戏是没有意义的。He loses his senses.他失去了理智。这样，sense 这个单词的意思基本上就说全了。学生再也不用像以前一样，照着词典，一条一条地背诵某个单词的意思了。
由上例可以看出，教师使用语境教学法，让学生在意境中学习，看到一个单词就联想到例句，联想到例句就联想到单词的用法，既不容易出错，又容易记起来，学生就能够灵活运用单词了。
三、娱乐教学法
高中学习都是枯燥无味的，庞大的学习量和巨大的压力极易让学生产生挫败感，对学习失去兴趣。娱乐教学法不是专门为小学生和初中生设计的，高中生也同样适用，适当的娱乐活动可以放松心情，缓和紧张的氛围。把娱乐教学法融入词汇教学中，让词汇在娱乐中闪光，激发学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。
对于娱乐教学法，我们可以从游戏下手。台湾的爵士乐歌手王若琳的一首《I love you》备受青少年青睐。教师首先把歌曲放一遍，先吊吊学生的胃口，然后再带着学生朗读歌词，划出生词并解释句意，有这样一句：In the breath， I breathe.教师要告诉学生breath和breathe 都有“呼吸”的意思，但词性却不同，前者是名词、后者为动词，要注意区分。以后，学生再遇到这两个单词，就会联想到歌词，很容易地就区分开来。孙燕姿的《hi jude》也是学习的一首好歌，它不仅词汇量是学生熟悉的，歌词还具有积极上进的意思，是治愈系的好歌，很适合高中生听。学习词汇的另一个游戏就是单词接龙了，例如，先给出一个单词Chinese，学生要答出开头是C的单词，就有学生说出来，change，call，care，city等等，这种游戏可以增强学生的反应能力，扩充单词量，让学生在游戏中学习。当然，在比赛过后，教师可以对一些优秀的个人或者小组进行奖励，以激发学生的动力。可见，教师很有必要引进一些这样有利于学习的娱乐活动，调动枯燥的学习气氛，提高学生的兴趣。
总之，词汇教学是英语教学的源头，教师应该注意这一教学环节，进一步完善词汇教学方法，将构词法，语境法和娱乐法结合起来，根据具体情况灵活使用不同的教学策略，推动高中生词汇能力“质”和“量”的有效飞跃，从根本上提高高中生的英语水平。
（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）
【关键词】词汇教学 教学方法 高中英语
近几年，高考英语的难度逐步加大，而学生英语成绩不好的主要原因就是词汇量不够，读不懂阅读理解，写不好英语作文。但据反映，教师多次强调词汇的重要性，很多学生也在词汇上下了不少功夫，结果却收效甚微。有些单词虽然记得，但却不能在听，说，读，写中灵活运用。这时，就需要教师对词汇教学方法进行改善，我对此提出了以下三种建议。
一、构词教学法
高中英语词汇量虽然庞大，但却有规律可循，每一个单词都有千丝万缕的联系，明白了这些规律，学生就能够实现把书读薄，用更少的时间背更多的单词。单词构词法主要有三种，合成，转化和派生。教师对于这种方法，一定要让学生熟练掌握，学生才能够把这种方法运用到背单词中。
举例说明，先说派生。由单词fortune，我们可以联想到其他三个单词：加前缀mis，就是反义词misfortune 不幸的意思。fortune本身是个名词，而fortunate是形容词，unfortunate其是反义词，不幸的。加后缀ly就是副词。再如appear是出现的意思，而disappear就是消失的意思，write是写的意思，加上er就变成了名词作家。再说说转化这种方法，转化很简单，就是一词多译，同一个单词在不同的语境意思不同，就像book一词，大家都知道是书的意思，但在例句did you book a seat on the plane？ 中就是预定的意思了。这虽然简单但却很重要。最后一个，合成。day和break合成了daybreak（黎明）。down和hill合成了downhill（下坡的）。with和in合成了within（在……之内的）。over和throw合成了overthrow（推翻）。合成法是通过两个以前背过的单词组成一个新的单词，方便学生记忆。当然，这种方法还可以灵活使用，不一定用两个背过的单词相互组合，也可以用一个背过的单词和其他的字母组合，也是很好的办法。
可见，面对巨大的单词量，教师要把技巧传授给学生，让学生能够把单词量化繁为简，化难为易，不是一个劲地让学生背背背，这样既会让学生产生厌烦的情绪，还大大降低了效率。教师应注意构词教学法，注意单词之间的联系，通过举一反三的方式来拓展学生的词汇量。
二、语境教学法
任何一个单词都存在于一定的语境，教师如果能够在语境之下让学生认识单词，这不仅能够锻炼学生的理解能力，还有利于学生对单词的记忆，在语境中看一个单词的用法和意思，增强了学生对单词的意义和用法的深层理解。
以sense这一单词为例，教师可以这样设计语境。首先，教师提问：How do we know that a flower has a pleasant smell？ 学生回答：As we all know， everyone has five senses， we can smell the flowers.教师还可以根据sense的另一个意思再次提问：What kind of person do you like？學生回答：The person who has a sense of duty. 其次，教师还可以例举出一些句子来让学生体会sense的特殊用法，比如：There is no sense in playing computer games.打游戏是没有意义的。He loses his senses.他失去了理智。这样，sense 这个单词的意思基本上就说全了。学生再也不用像以前一样，照着词典，一条一条地背诵某个单词的意思了。
由上例可以看出，教师使用语境教学法，让学生在意境中学习，看到一个单词就联想到例句，联想到例句就联想到单词的用法，既不容易出错，又容易记起来，学生就能够灵活运用单词了。
三、娱乐教学法
高中学习都是枯燥无味的，庞大的学习量和巨大的压力极易让学生产生挫败感，对学习失去兴趣。娱乐教学法不是专门为小学生和初中生设计的，高中生也同样适用，适当的娱乐活动可以放松心情，缓和紧张的氛围。把娱乐教学法融入词汇教学中，让词汇在娱乐中闪光，激发学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。
对于娱乐教学法，我们可以从游戏下手。台湾的爵士乐歌手王若琳的一首《I love you》备受青少年青睐。教师首先把歌曲放一遍，先吊吊学生的胃口，然后再带着学生朗读歌词，划出生词并解释句意，有这样一句：In the breath， I breathe.教师要告诉学生breath和breathe 都有“呼吸”的意思，但词性却不同，前者是名词、后者为动词，要注意区分。以后，学生再遇到这两个单词，就会联想到歌词，很容易地就区分开来。孙燕姿的《hi jude》也是学习的一首好歌，它不仅词汇量是学生熟悉的，歌词还具有积极上进的意思，是治愈系的好歌，很适合高中生听。学习词汇的另一个游戏就是单词接龙了，例如，先给出一个单词Chinese，学生要答出开头是C的单词，就有学生说出来，change，call，care，city等等，这种游戏可以增强学生的反应能力，扩充单词量，让学生在游戏中学习。当然，在比赛过后，教师可以对一些优秀的个人或者小组进行奖励，以激发学生的动力。可见，教师很有必要引进一些这样有利于学习的娱乐活动，调动枯燥的学习气氛，提高学生的兴趣。
总之，词汇教学是英语教学的源头，教师应该注意这一教学环节，进一步完善词汇教学方法，将构词法，语境法和娱乐法结合起来，根据具体情况灵活使用不同的教学策略，推动高中生词汇能力“质”和“量”的有效飞跃，从根本上提高高中生的英语水平。
（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）