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工业时代的教育是划一性的教育，信息时代的教育是个性化的教育。个性化教育是面对独特的生命个体，通过适合每个独特个体的手段，挖掘生命个体的潜能，促进每个生命体自由发展的教育。个性化教育不是要培养个性，而是采取个性化、特色化的手段保护原本就有的独特生命，促进个体生命更好地朝着个性化的方向发展。
加拿大是一个多民族、多元文化的国家，所有的种族和文化群体在保留原有特色的前提下互相尊重、平等共处、共同合作。在这样的文化背景下，加拿大强调人与人之间的自由和平等，鼓励个性的张扬，在学校中个性化教育得到了充分的发展。
一、加拿大中学的个性化教育
1.教育分权管理，地区个性化发展
加拿大是一个典型的地方分权制国家。由于国土辽阔，地域发展不平衡，各省都结合本省的实际情况，按照自己的政治立场和教育哲学制定课程政策、设置课程方案。加拿大没有国家教育部，其教育管理体制是：国务秘书部→教育部长理事会→各省教育部→省内各级各类学校及其他教育事务。这样的管理制度有利于各个省针对本地的经济状况、办学优势以及未来发展目标等制定教育政策，推动当地教育的有效发展。在这个背景下，各地区的教育呈现个性化。
高校招生以中学的声誉和学生的成绩为依据，从某种程度上讲，学校的声誉就是学校的生命线，历年来学生进入高校后的表现和水平即代表了该生所在中学的教育水平，这就要求学校在教育教学过程中，要充分激发学生的个人潜能，发扬学生的特长和优势，让每个学生走向最适合自己的学习之路。
2.个性化的课表，学生个性化成长
每所中学在新生入学前都设有一个开放日，介绍学校的整体情况以及每一门学科的具体情况，让父母和学生都对课程有系统的了解。新生入学后，就可以按照自己的兴趣爱好以及对未来职业的规划自由选择自己想学的课程。
加拿大中学实行学分制。每一门课程是一个学分，毕业需修满30个学分，其中18个学分是必修课，12个学分是选修课。必修课程包括英语、数学、科学（生物、化学、物理相结合）、历史、地理、艺术、体育、法语（第二语言）、职业规划和公民权利。无论是选修还是必修，课程的种类都非常丰富，如：必修的艺术就分为媒体艺术、绘画、声乐、乐器、乐队等，选修的社会科学分为人类学、心理学、哲学、宗教，等等。并且，可供选择的课程按照学生的需求每个学期都会更新，灵活性较大，如，某门课的选择人数较少，则该门课程会被其他课取代重新供学生选择。这样极大地扩大了受众范围，尽可能地满足了不同学生的差异需求，利于每个学生个性化的发展，也更有利于他们专业能力的提升。学生按照自己的兴趣、特长和职业规划来选择课程，极大地激发了自身的潜能，将中学的学习变为专业成长道路上的基石。
另外，学校采取的是过程性的评价方式，支持学生特色发展。期末考试并不是衡量学生的唯一标准，学校采取的是综合评定方法，如，70%的平时成绩和30%的期末测验。并且期末测验相对简单，同学之间的差异并不大，学生只有在日常的学习生活中每一天都尽力表现出色才可以获得很高的分数。这样的方式帮助学生更关注自己能力的提升，而不是只聚焦在学科成绩上。
3.学习等级细分，更合适学生的最近发展区
加拿大的中学是四年制，学生以“走班”的形式上課——每个学科教师都有自己专属的教室，学生下到个个任课教师的班级里上相关的课程。每个学科都按照学生所学知识的不同水平层次对班级进行等级划分。在九、十年级时，根据课程的不同层次，将课程分为：Enriched、Academic、Applied、Open和Special五类。Enriched课程主要进行拓展性学习，学生需尝试更具有挑战性、更复杂的学习任务；Academic课程主要强调理论知识，解决抽象的问题；Applied课程主要以具体的实例解决实际应用问题；Open课程则以丰富学生素养或某些科目（如，经济学）的入门课为主；Special课程则是为了帮助那些在学习上有困难的学生而开设的。学生进入课程的水平等级可以在学习过程中随时调整，这样学生得到的机会更平等，更适应学生学习过程中变化的发展状况。
十一、十二年级时，按照学生毕业后的方向对课程进行分级，有Enriched、University、University/College、College、Workplace五类以及Open课程。University课程主要将高中知识和大学知识相衔接，方便学生提前适应大学的学习；Enriched课程则是在大学课的基础上做进一步的拓展，增加挑战性；University/College课程所学知识的水平介于大学和院校之间；College课程学习的知识则是与院校课程建立连接，以便学生提前适应院校学习；Workplace课程是为那些毕业后直接进入工作的学生所准备的；Open课程主要是增强学生的综合素质。在高中的这两个阶段，学习与学生毕业后的方向紧密联系，中学真正为学生的专业发展而服务，实现学生个性化的成长。
4.多样化的综合培养方式，全面提升学生素质
学校里有丰富多彩的校园活动和各类学生组织，可以广泛地满足不同学生的需求。喜欢从事学生工作、想提升领导能力的学生可以加入学生会；喜欢做科研的学生可以加入实验室；兴趣爱好广泛的学生可以加入各式各样的社团；喜欢口才训练的学生可以参加每周的辩论赛；喜欢学术研究的学生可参加各类奥林匹克竞赛等。
除此之外，根据学生对未来的不同规划，学校也提供了不同的学生培养策略，设置了多样的培养项目，让学生得到充足的锻炼。如，对于想要毕业后直接走上工作岗位的学生，学校开设了实习与学业相结合的项目——学生可以一半的时间在校学习，另一半时间在实习单位实习，并可以此来抵扣学业上的学分，这样学生就能更快地适应就业生涯。学校里面开设的一些特殊课程也有相关的合作项目，如，学校开设有经济学或健康学，学生在学校选修10门相关的课程之后，就可以得到一定的资格认证，有利于这部分学生将来就读商学院或医学院。
加拿大是一个多民族、多元文化的国家，所有的种族和文化群体在保留原有特色的前提下互相尊重、平等共处、共同合作。在这样的文化背景下，加拿大强调人与人之间的自由和平等，鼓励个性的张扬，在学校中个性化教育得到了充分的发展。
一、加拿大中学的个性化教育
1.教育分权管理，地区个性化发展
加拿大是一个典型的地方分权制国家。由于国土辽阔，地域发展不平衡，各省都结合本省的实际情况，按照自己的政治立场和教育哲学制定课程政策、设置课程方案。加拿大没有国家教育部，其教育管理体制是：国务秘书部→教育部长理事会→各省教育部→省内各级各类学校及其他教育事务。这样的管理制度有利于各个省针对本地的经济状况、办学优势以及未来发展目标等制定教育政策，推动当地教育的有效发展。在这个背景下，各地区的教育呈现个性化。
高校招生以中学的声誉和学生的成绩为依据，从某种程度上讲，学校的声誉就是学校的生命线，历年来学生进入高校后的表现和水平即代表了该生所在中学的教育水平，这就要求学校在教育教学过程中，要充分激发学生的个人潜能，发扬学生的特长和优势，让每个学生走向最适合自己的学习之路。
2.个性化的课表，学生个性化成长
每所中学在新生入学前都设有一个开放日，介绍学校的整体情况以及每一门学科的具体情况，让父母和学生都对课程有系统的了解。新生入学后，就可以按照自己的兴趣爱好以及对未来职业的规划自由选择自己想学的课程。
加拿大中学实行学分制。每一门课程是一个学分，毕业需修满30个学分，其中18个学分是必修课，12个学分是选修课。必修课程包括英语、数学、科学（生物、化学、物理相结合）、历史、地理、艺术、体育、法语（第二语言）、职业规划和公民权利。无论是选修还是必修，课程的种类都非常丰富，如：必修的艺术就分为媒体艺术、绘画、声乐、乐器、乐队等，选修的社会科学分为人类学、心理学、哲学、宗教，等等。并且，可供选择的课程按照学生的需求每个学期都会更新，灵活性较大，如，某门课的选择人数较少，则该门课程会被其他课取代重新供学生选择。这样极大地扩大了受众范围，尽可能地满足了不同学生的差异需求，利于每个学生个性化的发展，也更有利于他们专业能力的提升。学生按照自己的兴趣、特长和职业规划来选择课程，极大地激发了自身的潜能，将中学的学习变为专业成长道路上的基石。
另外，学校采取的是过程性的评价方式，支持学生特色发展。期末考试并不是衡量学生的唯一标准，学校采取的是综合评定方法，如，70%的平时成绩和30%的期末测验。并且期末测验相对简单，同学之间的差异并不大，学生只有在日常的学习生活中每一天都尽力表现出色才可以获得很高的分数。这样的方式帮助学生更关注自己能力的提升，而不是只聚焦在学科成绩上。
3.学习等级细分，更合适学生的最近发展区
加拿大的中学是四年制，学生以“走班”的形式上課——每个学科教师都有自己专属的教室，学生下到个个任课教师的班级里上相关的课程。每个学科都按照学生所学知识的不同水平层次对班级进行等级划分。在九、十年级时，根据课程的不同层次，将课程分为：Enriched、Academic、Applied、Open和Special五类。Enriched课程主要进行拓展性学习，学生需尝试更具有挑战性、更复杂的学习任务；Academic课程主要强调理论知识，解决抽象的问题；Applied课程主要以具体的实例解决实际应用问题；Open课程则以丰富学生素养或某些科目（如，经济学）的入门课为主；Special课程则是为了帮助那些在学习上有困难的学生而开设的。学生进入课程的水平等级可以在学习过程中随时调整，这样学生得到的机会更平等，更适应学生学习过程中变化的发展状况。
十一、十二年级时，按照学生毕业后的方向对课程进行分级，有Enriched、University、University/College、College、Workplace五类以及Open课程。University课程主要将高中知识和大学知识相衔接，方便学生提前适应大学的学习；Enriched课程则是在大学课的基础上做进一步的拓展，增加挑战性；University/College课程所学知识的水平介于大学和院校之间；College课程学习的知识则是与院校课程建立连接，以便学生提前适应院校学习；Workplace课程是为那些毕业后直接进入工作的学生所准备的；Open课程主要是增强学生的综合素质。在高中的这两个阶段，学习与学生毕业后的方向紧密联系，中学真正为学生的专业发展而服务，实现学生个性化的成长。
4.多样化的综合培养方式，全面提升学生素质
学校里有丰富多彩的校园活动和各类学生组织，可以广泛地满足不同学生的需求。喜欢从事学生工作、想提升领导能力的学生可以加入学生会；喜欢做科研的学生可以加入实验室；兴趣爱好广泛的学生可以加入各式各样的社团；喜欢口才训练的学生可以参加每周的辩论赛；喜欢学术研究的学生可参加各类奥林匹克竞赛等。
除此之外，根据学生对未来的不同规划，学校也提供了不同的学生培养策略，设置了多样的培养项目，让学生得到充足的锻炼。如，对于想要毕业后直接走上工作岗位的学生，学校开设了实习与学业相结合的项目——学生可以一半的时间在校学习，另一半时间在实习单位实习，并可以此来抵扣学业上的学分，这样学生就能更快地适应就业生涯。学校里面开设的一些特殊课程也有相关的合作项目，如，学校开设有经济学或健康学，学生在学校选修10门相关的课程之后，就可以得到一定的资格认证，有利于这部分学生将来就读商学院或医学院。