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【摘 要】 高校新任教师教学技能存在的教学方法不当、教学手法不当、师生互动不畅、传统与现代教学方法不协调等方面的问题，本文根据对提高高校新任教师教学能力的探讨，总结出要从社会、学校和教师三方面提高高校新任教师的方法，为新任教师的成长和进步提供一些参考。
【关键词】高校；新任教师；教学能力
高校教育事业持续快速发展，高校招生的规模不断扩大，在校大学生人数不断增多，大学教师的需求量不断提升，各高校几乎每年都会招聘教师补充教师队伍，新加入教师队伍的同志即新任教师。新任教师刚刚加入到教师行列，有部分应届毕业生刚刚才加工作，无论是教学经验还是教学技能，都处于积累期和提高期。如何快速有效地提高新任教师的各方面能力，是各高校都很重视的问题。本文通过研究来分析如何提高高校新任教师的教学能力。
一、新任教师教学能力不足的表现
当前，新任教师教学能力稍显欠缺主要表现在以下方面：
1、填鸭式教学
新任教师在把握教学目标，教学难点重点方面都存在不足之处，分不清重点难点，不能够明确知识点训练点和渗透点。往往只顾自己一味的照本宣科，按照教学大纲或教科书流水作业般的讲解，每一章节的内容都从头讲到尾，每一细节不生怕落掉，并不是科学的教学手法。不能够把学科特点、知识难易点与学生的特点相结合，不能根据学生对知识的掌握程度来机动的调整教学进度，不能做到因材施教，这些问题都会影响到教学效果。
2、师生互动少
由于高校教学岗位的特点，高校教师除了授课的有限时间段外，与学生的见面机会有限，导致教师与学生的沟通比较欠缺。有些新任教师性格内向比较腼腆，遇到问题不好意思去向资深教授请教，怕打扰其他老师的工作，自己琢磨钻研效果欠佳。教学安排上，有些多班级的集中授课，班级容量大、学生人数多，不利于新任教师与学生进行情感的交流，甚至一个学期下来，教师能叫上名字的学生都没几个。在课堂上，新任教师往往自己的活动较多，安排学生参与课堂的活动较少，学生的参与度低，导致学生上课的积极性不高，严重制约教学效果。
3、教学方法不当
新任教师大多思维活跃、掌握的新技术新科技方面的知识较多，对先进的多媒体平台使用的较多，但挂图、板书等传统教学辅助手法使用的少，忽视了现代先进教学手法与传统教学方法的结合。有些老师制作课件时，过多借鉴以往老师的成果，只是大量的复制粘贴，大篇幅大段落的文字堆积，显得不够生动、缺乏新意。有些老师为了备课“方便”，动辄安排学生进行影视“欣赏”，整堂课下来，学生到是欢声笑语，但实际上并不能学到什么新知识，教学效果被打上一个大大的问号。
4、心理素质不稳定
新任教师初登讲台，除教学授课能力外，心理素质好坏也是决定教师能否上好课的很重要的一项指标。有些新任老师备课很勤奋很用心，但一到讲台上容易紧张，影响发挥。有些老师平时给学生上课逐渐适应的较好了，但安排教研主任来听课时，容易紧张慌乱，导致不能正常发挥，达到应有的教学效果。
5、备课效率不高
有些新任老师自己在课前下了很大功夫，化了很多心思在备课上，授课时也尽心尽力，课下加班加点为学生辅导解答、批改作业，但所带班级的学生成绩不见提高。
二、提升新任教师教学能力的方法
1、提升新任教师的能力刻不容缓
新任教师在自己的成长发展之路上，不仅要依靠自身的不断学习，努力加强自身建设，还需要外力的推动。首先新任教师要增强自立和自主意识，要有进取之心，要走上成为优秀教师的职业发展之路。新任教师要有挑战困难的精神，要有教书育人、传道授业解惑的职业神圣感和使命感，也要有成长的紧迫感和竞争争先的危机感。教师不仅是在课堂传授专业知识的授课者，更是教授和影响学生做人态度和思维方式的教育者。刚刚加入到教师队伍的新任教师要爱岗敬业，首先热爱这份崇高的事业，才会全身心的投入到这份事业中去，才有可能发展好事业取得好成绩，把学生的事情当做头等大事，教学围绕学生来安排，进度依据学生的学习情况进行调整，不断积累自己的教学经验和心得。新任教师需要经历一个过渡期，这段时期内应当格外重视，备课不仅要明确教学目标、重难点等问题，还要能够熟悉自己的讲课内容，把每一个细节都提前考虑到。其次，要善于总结，善于反思，善于根据教学实践来调整自己的教学方式。新任教师不仅要多学多看多听，还要多思考多总结，甚至根据得到的反馈颠覆自己固有的教学模式，要时常审视自己，时常更新自己的知识储备，发现的问题不能避讳，要勇于面对和改进，得到的良好的反馈和评价要继续发扬，有失误的地方要做好记录，寻去更理想的解决之道。要不断探索新的方法，对教学规律不断的体会研琢，长此以往，定会量变引起质变，是自己的教学能力上一个新台阶。
2、制度的革新带动新任教师能力的提高
首先，应进一步完善教师的入职培训制度。目前，各高校都有自己培训新任教师的体系，只有制定出适合其发展路径的培训体系，科学合理的安排培训内容，才能够帮助新任教师成长，提高他们的教学技能，为新任教师的职业发展奠定坚实的基础。教师的水平得到提高，对学生的学习和发展也是重要的有利因素。在培训内容上，应以教育心理为基础，以教学能力的培养为重点。在阶段性的考核中，不要仅拘泥于理论知识的识记和背诵，应当通过教学实践与理论相结合，辅以体会和心得来进行考察。其次，应重视评价机制的创新。如在对新任教师的职称评定上，不仅要考察期专业知识技术水平，也考兼顾到实际的教学能力。在评审新任教师的业绩成果时，不仅参考其发表论文的数量，应当把教学成果和科研项目的成绩相结合来考量，激发新任教师在教学和科研两方面的积极性。此外，传帮带、一帮一的传统形式可以继续传承，资深教师对新任教师的指导和帮助，是新教师进步和成长不可或缺的环节，定期举办经验介绍会，大家畅所欲言共同研讨。定期开展新任教师基本功大赛，建立新任教师教学反馈制度等都是对新任教师的关怀和帮助，对新任教师的成长起到至关重要的作用。
3、重视提高新任教师的教学能力
教育事业的发展离不开社会各界各部门的共同帮助和支持。政府的大力支持可以为新任教师的成长提供制度保障。学校为新任教师创造更多的学习和交流平台，为新任教师提供更多的资源助其成长，提高教师的待遇解除教师的后顾之忧，都是切实的措施。只有社会、学校和教师三方面的共同努力，创造更多更有力的条件和环境，新任教师才会更快的成长和提高，才会更好的去教书育人，我国的高等教育事业才会更好的发展。
参考文献
[1]何静.教师教学技能提高的策略与方法[J].教学与管理，2007（27）26-27
[2]张莹莹李培君陈琛.高校初任教师能力现状及培养途径探讨[J].网络导报教育在线，2011（7）：71
作者简介：李岚君（1983.11-），男，汉，河北唐山人，2008年本科毕业于华中农业大学文法学院，现为华北理工大学教师。
赵会颖（1986.6-），女，汉，河北唐山人，2012年研究生毕业于天津外国语大学，现为华北理工大学教师。
【关键词】高校；新任教师；教学能力
高校教育事业持续快速发展，高校招生的规模不断扩大，在校大学生人数不断增多，大学教师的需求量不断提升，各高校几乎每年都会招聘教师补充教师队伍，新加入教师队伍的同志即新任教师。新任教师刚刚加入到教师行列，有部分应届毕业生刚刚才加工作，无论是教学经验还是教学技能，都处于积累期和提高期。如何快速有效地提高新任教师的各方面能力，是各高校都很重视的问题。本文通过研究来分析如何提高高校新任教师的教学能力。
一、新任教师教学能力不足的表现
当前，新任教师教学能力稍显欠缺主要表现在以下方面：
1、填鸭式教学
新任教师在把握教学目标，教学难点重点方面都存在不足之处，分不清重点难点，不能够明确知识点训练点和渗透点。往往只顾自己一味的照本宣科，按照教学大纲或教科书流水作业般的讲解，每一章节的内容都从头讲到尾，每一细节不生怕落掉，并不是科学的教学手法。不能够把学科特点、知识难易点与学生的特点相结合，不能根据学生对知识的掌握程度来机动的调整教学进度，不能做到因材施教，这些问题都会影响到教学效果。
2、师生互动少
由于高校教学岗位的特点，高校教师除了授课的有限时间段外，与学生的见面机会有限，导致教师与学生的沟通比较欠缺。有些新任教师性格内向比较腼腆，遇到问题不好意思去向资深教授请教，怕打扰其他老师的工作，自己琢磨钻研效果欠佳。教学安排上，有些多班级的集中授课，班级容量大、学生人数多，不利于新任教师与学生进行情感的交流，甚至一个学期下来，教师能叫上名字的学生都没几个。在课堂上，新任教师往往自己的活动较多，安排学生参与课堂的活动较少，学生的参与度低，导致学生上课的积极性不高，严重制约教学效果。
3、教学方法不当
新任教师大多思维活跃、掌握的新技术新科技方面的知识较多，对先进的多媒体平台使用的较多，但挂图、板书等传统教学辅助手法使用的少，忽视了现代先进教学手法与传统教学方法的结合。有些老师制作课件时，过多借鉴以往老师的成果，只是大量的复制粘贴，大篇幅大段落的文字堆积，显得不够生动、缺乏新意。有些老师为了备课“方便”，动辄安排学生进行影视“欣赏”，整堂课下来，学生到是欢声笑语，但实际上并不能学到什么新知识，教学效果被打上一个大大的问号。
4、心理素质不稳定
新任教师初登讲台，除教学授课能力外，心理素质好坏也是决定教师能否上好课的很重要的一项指标。有些新任老师备课很勤奋很用心，但一到讲台上容易紧张，影响发挥。有些老师平时给学生上课逐渐适应的较好了，但安排教研主任来听课时，容易紧张慌乱，导致不能正常发挥，达到应有的教学效果。
5、备课效率不高
有些新任老师自己在课前下了很大功夫，化了很多心思在备课上，授课时也尽心尽力，课下加班加点为学生辅导解答、批改作业，但所带班级的学生成绩不见提高。
二、提升新任教师教学能力的方法
1、提升新任教师的能力刻不容缓
新任教师在自己的成长发展之路上，不仅要依靠自身的不断学习，努力加强自身建设，还需要外力的推动。首先新任教师要增强自立和自主意识，要有进取之心，要走上成为优秀教师的职业发展之路。新任教师要有挑战困难的精神，要有教书育人、传道授业解惑的职业神圣感和使命感，也要有成长的紧迫感和竞争争先的危机感。教师不仅是在课堂传授专业知识的授课者，更是教授和影响学生做人态度和思维方式的教育者。刚刚加入到教师队伍的新任教师要爱岗敬业，首先热爱这份崇高的事业，才会全身心的投入到这份事业中去，才有可能发展好事业取得好成绩，把学生的事情当做头等大事，教学围绕学生来安排，进度依据学生的学习情况进行调整，不断积累自己的教学经验和心得。新任教师需要经历一个过渡期，这段时期内应当格外重视，备课不仅要明确教学目标、重难点等问题，还要能够熟悉自己的讲课内容，把每一个细节都提前考虑到。其次，要善于总结，善于反思，善于根据教学实践来调整自己的教学方式。新任教师不仅要多学多看多听，还要多思考多总结，甚至根据得到的反馈颠覆自己固有的教学模式，要时常审视自己，时常更新自己的知识储备，发现的问题不能避讳，要勇于面对和改进，得到的良好的反馈和评价要继续发扬，有失误的地方要做好记录，寻去更理想的解决之道。要不断探索新的方法，对教学规律不断的体会研琢，长此以往，定会量变引起质变，是自己的教学能力上一个新台阶。
2、制度的革新带动新任教师能力的提高
首先，应进一步完善教师的入职培训制度。目前，各高校都有自己培训新任教师的体系，只有制定出适合其发展路径的培训体系，科学合理的安排培训内容，才能够帮助新任教师成长，提高他们的教学技能，为新任教师的职业发展奠定坚实的基础。教师的水平得到提高，对学生的学习和发展也是重要的有利因素。在培训内容上，应以教育心理为基础，以教学能力的培养为重点。在阶段性的考核中，不要仅拘泥于理论知识的识记和背诵，应当通过教学实践与理论相结合，辅以体会和心得来进行考察。其次，应重视评价机制的创新。如在对新任教师的职称评定上，不仅要考察期专业知识技术水平，也考兼顾到实际的教学能力。在评审新任教师的业绩成果时，不仅参考其发表论文的数量，应当把教学成果和科研项目的成绩相结合来考量，激发新任教师在教学和科研两方面的积极性。此外，传帮带、一帮一的传统形式可以继续传承，资深教师对新任教师的指导和帮助，是新教师进步和成长不可或缺的环节，定期举办经验介绍会，大家畅所欲言共同研讨。定期开展新任教师基本功大赛，建立新任教师教学反馈制度等都是对新任教师的关怀和帮助，对新任教师的成长起到至关重要的作用。
3、重视提高新任教师的教学能力
教育事业的发展离不开社会各界各部门的共同帮助和支持。政府的大力支持可以为新任教师的成长提供制度保障。学校为新任教师创造更多的学习和交流平台，为新任教师提供更多的资源助其成长，提高教师的待遇解除教师的后顾之忧，都是切实的措施。只有社会、学校和教师三方面的共同努力，创造更多更有力的条件和环境，新任教师才会更快的成长和提高，才会更好的去教书育人，我国的高等教育事业才会更好的发展。
参考文献
[1]何静.教师教学技能提高的策略与方法[J].教学与管理，2007（27）26-27
[2]张莹莹李培君陈琛.高校初任教师能力现状及培养途径探讨[J].网络导报教育在线，2011（7）：71
作者简介：李岚君（1983.11-），男，汉，河北唐山人，2008年本科毕业于华中农业大学文法学院，现为华北理工大学教师。
赵会颖（1986.6-），女，汉，河北唐山人，2012年研究生毕业于天津外国语大学，现为华北理工大学教师。