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摘要：在当前新课改的前提下，语文教学的教学模式也要得到改变。我们过去都习惯了填鸭式的教学模式，学生的兴趣大大减低，甚至出现了反感的情况。因此我们要改变语文教学的教学方法，我们要更加强调以学生为主体。本文主要从兴趣下手，激发学生学习语文的积极性，增强学生学习的主体意识，让学生自主的学习语文，更好的学好语文。
关键词：学生主体；初中语文；兴趣；自主学习
新课改强调语文教学不仅仅要交会学生课本上的知识，还要教会学生怎样去学习语文，掌握学习语文的技巧，培養学生“举一反三”的能力。因此在现代初中语文教学中，应当建立老师为主导，学生为主体的教学模式。老师在传授学生书本知识的同时，还要注意研究怎样发挥老师的主导作用，引导学生自主的去学习语文，培养学生的主体意识，从而增强学生的学习能力，提高整体教学水平。为此，可以参考以下教学方法。
一、明确学生学习目的，端正学生学习态度
想要发挥学生在学习中的主体作用，基础在于学生学习语文是否有正确的学习目的，学习态度是否端正。现在学生以考试为学习目的，以分数来衡量学习的好坏，而忽略了学习技能的培养。这样的现状导致学生学习功利话，缺失了学习的兴趣，没有了前进的动力，因此学生在学习中形成不了好的学习态度，从而只能被动的接受老师所交的书本知识，失去了主动思考探究的能力。因此，老师在传授学生书本之前，要从学生的学习思想入手，引导学生进入语文的世界，了解中国文化的博大精深，色彩斑斓，激发学生学习语文的兴趣。不仅如此，还要让学生了解语文知识的重要性，特别是21世纪，良好的文化素质，对于以后的的学习和工作也是十分重要的。在教学过程中，老师可以放一些名人影片，领导人的发言稿，学术研究论文，以及工作报告，让学生明白，语文和生活息息相关，让学生明白学好语文的重要性，有利于端正学生学习的态度。
二、以学生为主体，以学生感兴趣的方式传授语文知识
在语文教学中，教师要从学生的角度出发，以学生感兴趣的方式传授语文知识。充分调动学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，学生希望老师以什么样的形式传授语文知识老师就应该运用什么样的形式传授语文知识。这样才能真正体现以学生为主体的教学方式，才能更好的发挥学生的主体作用。这就要求老师对自己的学生有足够的了解。在教学过程中，老师可以组织相关的学习活动，老师主动和学生谈话等方式了解学生。不仅如此，还要求老师要灵活掌握语文知识，把“死”知识变“活”转化为学生有兴趣的方式展现在学生面前。在此基础上，老师也要充分发挥自己的主导作用，主导学生自觉地学习语文知识，为学生的学习保驾护航，当学生学习遇到障碍时，要主动，帮学生答疑，梳理知识。这样在老师的主导下，学生有目的，有顺序，更顺利的学好语文知识。
三、以“启发式”激发学生深入理解课文
孔子曰：“举一隅不以三隅反，则不复也”这句话强调了启发式学习的重要作用。在语文教学当中，老师应当善于引导启发学生，学会让学生来主动发现答案，而不是一味传输知识。要培养学生举一反三的能力。在语文教学实践中，老师可以在过程中适当安插问题，引导学生思考问题，主动回答问题。比如在学习大堰河——我的保姆这篇文章前，老师可以先提出几个问题，引发学生思考，在学习过程中，在适当时机，引导学生回答该问题，最后老师在给出学生书本上的答案，作为学生答案的补充。以这样的方式学习语文，才能使学生学会思考，增强举一反三的能力，学生才能更深入的理解整篇课文的思想感情。通过此篇文章的学习，学习类似文章的时候就会在学生面前形成一个通道，从而帮助学生到达知识的彼岸。“启发式”的教学，可以给予学生最大的信心，让学生能够大胆的说出自己的想法，表现出对语文的激情。
四、课上课下多练习
语文作为一门语言知识，听、说、读、写这几个方面十分重要。听：可以在教学实践中安排学生听一写重要的讲话，听一些有意义的文章分析与解读。说：安排相应的交流活动，在学生提供“说话”的机会。比如以安排辩论赛的方式，锻炼学生把自己见解说出来的能力。读：书中自有黄金屋，为学生提供好的书籍，好的文章，引导学生多读书，读好书，会读书。写：在举行学习活动之后，可以组织学生写出自己的见解，同时可以为学生留出几道思考题，让学生课余时间，给出老师答案，锻炼学生写作能力。在课下的时候，学生可以自由的进行语文学习的探讨。在我看来，小范围的讨论，更能调动起初中生了解、学习语文的积极性，让语文真正的融入到初中生的课下生活中，融入到学生的节奏中。
五、课内外结合，适当开展课外活动
初中，正是一个孩子青春的时候，适当开展课外活动，绽放青春的魅力，有利于促进学生情感的饱满，有利于学生的学习。在众学科中语文学习的领域是最宽广的，也是和实践联系最为紧密的一个学科，开展多种形式的课外活动，可以增强语文的魅力，培养学生学习的兴趣，兴趣是学生最好的老师，因此，要学好语文知识，也要适当的开展课外活动。在教学实践当中，老师可以帮助学生成立学习小组，以小组为单位，安排学习任务，让学生带着学习任务，走向大自然，在实践中学习语文知识。老师还可以组织读书活动，写作活动，踏春等，丰富语文学习的内涵，推动语文学习各个方向的发展，使我们的教学活动变得生动活泼，让每一个学生，主动加入到学习当中。其实，对于语文来说，游戏是最好的激发学生学习的方式。比如“成语接龙”、“三行情书”等。
六、总结
构建“以学生为主体，教师为主导的”学习模式，符合当代社会的要求，语文学习更是如此。我们教师要做到想办法调动学生学习语文的积极性，变“被动”为“主动”，主动发现语文的美。俗话都说：书中自有黄金屋。学生作为主体，多途径、多方法的发现生活中的语文，结合课本，让语文融于生活，让学生融于语文。
参考文献：
[1]温彭年，贾国英.建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述[J].教育理论与实践，2002，（5）.
[2]何克抗，李克东，谢幼如.“主导——主体”教学模式的理论基础[J].电化教育研究，2000，（2）.
[3]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电教理论探讨，1997，（3）.
[4]胡海，邓海燕.语文教学与跨文化交际能力的培养[J].长春理工大学学报，2006，（2）.
关键词：学生主体；初中语文；兴趣；自主学习
新课改强调语文教学不仅仅要交会学生课本上的知识，还要教会学生怎样去学习语文，掌握学习语文的技巧，培養学生“举一反三”的能力。因此在现代初中语文教学中，应当建立老师为主导，学生为主体的教学模式。老师在传授学生书本知识的同时，还要注意研究怎样发挥老师的主导作用，引导学生自主的去学习语文，培养学生的主体意识，从而增强学生的学习能力，提高整体教学水平。为此，可以参考以下教学方法。
一、明确学生学习目的，端正学生学习态度
想要发挥学生在学习中的主体作用，基础在于学生学习语文是否有正确的学习目的，学习态度是否端正。现在学生以考试为学习目的，以分数来衡量学习的好坏，而忽略了学习技能的培养。这样的现状导致学生学习功利话，缺失了学习的兴趣，没有了前进的动力，因此学生在学习中形成不了好的学习态度，从而只能被动的接受老师所交的书本知识，失去了主动思考探究的能力。因此，老师在传授学生书本之前，要从学生的学习思想入手，引导学生进入语文的世界，了解中国文化的博大精深，色彩斑斓，激发学生学习语文的兴趣。不仅如此，还要让学生了解语文知识的重要性，特别是21世纪，良好的文化素质，对于以后的的学习和工作也是十分重要的。在教学过程中，老师可以放一些名人影片，领导人的发言稿，学术研究论文，以及工作报告，让学生明白，语文和生活息息相关，让学生明白学好语文的重要性，有利于端正学生学习的态度。
二、以学生为主体，以学生感兴趣的方式传授语文知识
在语文教学中，教师要从学生的角度出发，以学生感兴趣的方式传授语文知识。充分调动学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，学生希望老师以什么样的形式传授语文知识老师就应该运用什么样的形式传授语文知识。这样才能真正体现以学生为主体的教学方式，才能更好的发挥学生的主体作用。这就要求老师对自己的学生有足够的了解。在教学过程中，老师可以组织相关的学习活动，老师主动和学生谈话等方式了解学生。不仅如此，还要求老师要灵活掌握语文知识，把“死”知识变“活”转化为学生有兴趣的方式展现在学生面前。在此基础上，老师也要充分发挥自己的主导作用，主导学生自觉地学习语文知识，为学生的学习保驾护航，当学生学习遇到障碍时，要主动，帮学生答疑，梳理知识。这样在老师的主导下，学生有目的，有顺序，更顺利的学好语文知识。
三、以“启发式”激发学生深入理解课文
孔子曰：“举一隅不以三隅反，则不复也”这句话强调了启发式学习的重要作用。在语文教学当中，老师应当善于引导启发学生，学会让学生来主动发现答案，而不是一味传输知识。要培养学生举一反三的能力。在语文教学实践中，老师可以在过程中适当安插问题，引导学生思考问题，主动回答问题。比如在学习大堰河——我的保姆这篇文章前，老师可以先提出几个问题，引发学生思考，在学习过程中，在适当时机，引导学生回答该问题，最后老师在给出学生书本上的答案，作为学生答案的补充。以这样的方式学习语文，才能使学生学会思考，增强举一反三的能力，学生才能更深入的理解整篇课文的思想感情。通过此篇文章的学习，学习类似文章的时候就会在学生面前形成一个通道，从而帮助学生到达知识的彼岸。“启发式”的教学，可以给予学生最大的信心，让学生能够大胆的说出自己的想法，表现出对语文的激情。
四、课上课下多练习
语文作为一门语言知识，听、说、读、写这几个方面十分重要。听：可以在教学实践中安排学生听一写重要的讲话，听一些有意义的文章分析与解读。说：安排相应的交流活动，在学生提供“说话”的机会。比如以安排辩论赛的方式，锻炼学生把自己见解说出来的能力。读：书中自有黄金屋，为学生提供好的书籍，好的文章，引导学生多读书，读好书，会读书。写：在举行学习活动之后，可以组织学生写出自己的见解，同时可以为学生留出几道思考题，让学生课余时间，给出老师答案，锻炼学生写作能力。在课下的时候，学生可以自由的进行语文学习的探讨。在我看来，小范围的讨论，更能调动起初中生了解、学习语文的积极性，让语文真正的融入到初中生的课下生活中，融入到学生的节奏中。
五、课内外结合，适当开展课外活动
初中，正是一个孩子青春的时候，适当开展课外活动，绽放青春的魅力，有利于促进学生情感的饱满，有利于学生的学习。在众学科中语文学习的领域是最宽广的，也是和实践联系最为紧密的一个学科，开展多种形式的课外活动，可以增强语文的魅力，培养学生学习的兴趣，兴趣是学生最好的老师，因此，要学好语文知识，也要适当的开展课外活动。在教学实践当中，老师可以帮助学生成立学习小组，以小组为单位，安排学习任务，让学生带着学习任务，走向大自然，在实践中学习语文知识。老师还可以组织读书活动，写作活动，踏春等，丰富语文学习的内涵，推动语文学习各个方向的发展，使我们的教学活动变得生动活泼，让每一个学生，主动加入到学习当中。其实，对于语文来说，游戏是最好的激发学生学习的方式。比如“成语接龙”、“三行情书”等。
六、总结
构建“以学生为主体，教师为主导的”学习模式，符合当代社会的要求，语文学习更是如此。我们教师要做到想办法调动学生学习语文的积极性，变“被动”为“主动”，主动发现语文的美。俗话都说：书中自有黄金屋。学生作为主体，多途径、多方法的发现生活中的语文，结合课本，让语文融于生活，让学生融于语文。
参考文献：
[1]温彭年，贾国英.建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述[J].教育理论与实践，2002，（5）.
[2]何克抗，李克东，谢幼如.“主导——主体”教学模式的理论基础[J].电化教育研究，2000，（2）.
[3]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电教理论探讨，1997，（3）.
[4]胡海，邓海燕.语文教学与跨文化交际能力的培养[J].长春理工大学学报，2006，（2）.