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摘要：高位推进、高效推广、高质提升“课程思政”建设，应在遵循其“立德树人”核心要义基础上，厘清思想育人同文化育人的对立统一逻辑，全面动员和广泛组织每一位教师投身“课程思政”建设之中。新时代高校思想政治理论课被提到前所未有的高度，这是党和国家根据新的教育国情做出的政策安排。围绕“协同育人”教学思维的新要求，将思政教育从专人教授、专业课程、专题研习转变为全校推动、全员普及、全面引导，突破原先的单一教学格局，进一步提升高校每一位教师的思想认识站位、专业理论水准、理解运用技能，教育学生群体“系好人生第一粒扣子”、树牢正确世界观，充分发挥教师队伍在推进“课程思政”建设的关键作用。
关键词：课程思政 教师 思想政治教育
一、“课程思政”发展改革进程
思想政治理论课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地。加强思想政治理论课建设是中國共产党的重要执政经验，是我们党不断赢得胜利的重要法宝。新中国成立以来，我国高校思想政治理论课的课程设置虽经历过数次重大调整与变革，但其在高校内从来没有停止过，而且课程的内容不断增加，目的与功能更加明确。梳理我国“课程思政”理论探索与实践应用的发展历程，大体分3个阶段。一是自2004年起始的前期政策指导，二是2014年上海率先开展“课程思政”试点工作，三是2017年至今总结经验、改革深化、全面推广。
（一）政策指导。2004年，中共中央、国务院出台思政教育改革政策指导性文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调各高校、各教师、各课程都负有育人职责、具备育人功能，要把教书与育人紧密结合，特别是将大学生思想政治教育贯穿于教育教学的全过程。2005年，中宣部、教育部针对高校思政课程进一步推进学科建设及完善课程体系，提出一系列改进意见，明确了思想政治理论课的“主渠道”作用。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，“要加强和改进学校思想政治工作”、“把德育渗透于教育教学的各个环节”。
（二）上海试点。2014年，上海在全国范围内率先开启了高等教育“思政课程”向“课程思政”的改革探索之路，逐步形成先期制度安排和创新工作体系。2016 年，中共中央国务院在汲取上海以思政课为核心、综合素养课为支撑、专业课为辐射的先期探索经验基础上，出台了第31号文件。
（三）全面推广。2017年，“课程思政”一词及其核心要义与基本内涵，在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中被首次明确提出。2018 年，教育部印发《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，至此“课程思政”从地方实践探索转化为国家战略部署，课程改革建设在全国推广开来。2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求各高校要梳理各课程的教学内容，“淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量” 。这是教育部文件中首次正式使用“金课”这个概念。为进一步将思想政治教育与人才培养体系相结合，更加全面地推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，教育部于2020年6月印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。
二、教师在“课程思政”建设中的重要性分析
高等院校教师群体，肩负着推进“课程思政”建设的重任，厘清教师在其中的主要价值、主体功能、主导地位，是深化“课程思政”改革建设的必要之基，也是进一步强化教师队伍主观能动性的应有之义。
（一）教师是“课程思政”开展施教的主体人群。“课程思政”作为一次课程创新改革、一种全新的课程观，就是要围绕“协同育人”教学思维的新要求，将高校思想政治教育普及融入各门课堂教学，从专人教授、专业课程、专题研习转变为全校推动、全员普及、全面引导。广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业。”要将家国情怀与理想信念相结合，将自身工作职责与工作使命提升到新的高度。做到“让有信仰的人讲信仰”。这一课程实践中，若离开教师，思想政治理论课显性育人同其他所有课程隐性育人相结合的目标，只能止步浮于表面的理论概念，无法落实、落地、落细。只有思政课教师具备高尚的道德情操和人格魅力后，其课程内容才会有效传达给学生，提升教学的有效性、可信度、吸引力，真正落实“立德树人”的根本任务，从而有效打造思政“金课”。
（二）教师是“课程思政”改革创新的先锋队伍。学校能不能办好思想政治理论课，教育学生全面进步、多向研究、深层发展，教师是决定性因素。国家能不能宏观擘画切实可行且行之有效的，符合中国特色社会主义办学方向的，人才教育培养机制建设蓝图，教师的实践经验与研究推导同样是紧要环节。2008年，中宣部、教育部就加强思政课教师队伍建设出台专项指导意见，并肯定了教师在思政改革建设中的重要功能。教师在教育活动中处于领导和控制的主体地位，是推进“课程思政”的关键力量。在思政课程中要坚持统一性与多样性的辩证统一，以丰富的教学手段来感染和引导学生学好思政课程。正如习总书记讲话指出，如何探讨灌输性和启发性相统一，必须重视思政课堂的显性与隐性教学环境的衔接，让我们的大学生真正浸润在思政的环境中成长和学习。
三、全面加强教师队伍综合素养
高位推进、高效推广、高质提升“课程思政”建设，习近平总书记讲到“办好思想政治理论课关键在老师”，好老师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。“六个要”是新时代思政课教师的高标准，也是课程思政建设中对每一位教师的新要求。教师要在认知自我职责重要性的基础上，通过增加在教育与受教育这两个方面上时间的投入、情感的投入、精力的投入，主动提升自身在思想、能力、德性方面的综合素质和工作、学习的获得感、幸福感。充分发挥教师队伍的关键作用，需进一步提升高校思想政治理论课教师、专业课教师、基础公共课教师的思想认识站位、专业理论水准、理解运用技能。 （一）教师要提高政治站位与思想认识。思想先行，高校教师要立德育人，首先要修德育己。教师个人理想信念科学与否、能否对真理有着坚定的追求、道德情操是否高尚，直接对广大学子产生深刻且久远地影响。思政课教师要具备较高的政治意识，始终坚持中国共产党的领导，坚定“四个自信”；牢牢把握我国意识形态的主流方向，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人；要认真学习全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议的精神内涵，并将其落实到实际教育过程中；要积极关注国际国内重大时事和社会热点问题，全面领会党的基本路线、理论、纲领；要不间断地阅读、学习马克思义经典原著，用丰富的理论武装头脑，学习马克思主义原理和中国化马克思主义，并能够用马克思主义的世界观和方法论辩证地分析和解决问题，旗帜鲜明地坚持中国特色社会主义的意识形态。确保教师队伍的思想认识立得“正”，“课程思政”建设推进才能行得“稳”。要模范遵循校纪师规，以身作则、以德施教、以理树人，为学生的德育培养、精神建设、信仰构筑全面“造血补钙”、“醒脑养心”，着力教育引导学生对中国特色社会主义真信、真学、真懂，对社会主义核心价值观入脑、入心、入行，为实现中华民族伟大复兴而贡献自己的青春力量。
（二）教师要增强知识储备与专业水平。教师应志向高远、乐于奉献，心中要有爱，热爱教育事业，热爱学生。学高为师，高校教师不仅作为知识的传授者，同时也扮演着知识汲取者的角色。在高校扎实推进新时代“课程思政”，就是要突破原有的思政教学格局，不再局限于思想政治理论课专业教师这个单一群体，其他各科任职教师都要兼顾德育施教、协同思政树人。面对“课程思政”实践创新的新要求，高校教师应维持求知状态、保持求实心态、坚持求新姿态，不断夯实个人的专业理论功底，深化完善知识结构体系，拓宽思政教育与本职学科相关联的研究视野，培养思政发展前瞻性思维，做好大学生的灵魂“工程师”和学术“引路人”。
（三）教师要加强理解能力与运用本领。知行并举，高校教师既要深刻理解“课程思政”的内涵原理，更要将其融会贯通到各门专业课堂之中。只有明确掌握“课程思政”的理论概念“是什么”以及实践逻辑“为什么”，才能最终结合专业课堂实际，解决“如何做”的问题。高校教师，特别是非思政专业课教师，要围绕“课程思政”全员、全过程、全方位育人的教学体系新要求，结合各专业课程的特点，转变教育教学理念，提升德育教学能力，充分挖掘积累、整合创新思政教学资源要素，系统化建立和具体化调整原先科目的教学结构，打通所教授的“课程”与“思政”之间的“任督二脉”，促成专业学科教学与思想政治教育“润物无声”有机统一，确保教学课堂方向精准、灵活多样、守正创新。学术创新要立足中国特色社会主义伟大实践，提出具有自主性、独创性的理论观点，体现中国自信、形成中国气派、中国风格。
参考文献：
[1]以高度的使命感办好高校思想政治理论课[N]..光明日报，2015-05-22（002）.
[2]習近平号召全国广大教师做党和人民满意的好老师[J].人民教育，2014（18）：6-7.
[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01）：43-46.
[4]刘清生.新时代高校教师“课程思政”能力的理性审视[J].江苏高教，2018（12）：91-93.
关键词：课程思政 教师 思想政治教育
一、“课程思政”发展改革进程
思想政治理论课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地。加强思想政治理论课建设是中國共产党的重要执政经验，是我们党不断赢得胜利的重要法宝。新中国成立以来，我国高校思想政治理论课的课程设置虽经历过数次重大调整与变革，但其在高校内从来没有停止过，而且课程的内容不断增加，目的与功能更加明确。梳理我国“课程思政”理论探索与实践应用的发展历程，大体分3个阶段。一是自2004年起始的前期政策指导，二是2014年上海率先开展“课程思政”试点工作，三是2017年至今总结经验、改革深化、全面推广。
（一）政策指导。2004年，中共中央、国务院出台思政教育改革政策指导性文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调各高校、各教师、各课程都负有育人职责、具备育人功能，要把教书与育人紧密结合，特别是将大学生思想政治教育贯穿于教育教学的全过程。2005年，中宣部、教育部针对高校思政课程进一步推进学科建设及完善课程体系，提出一系列改进意见，明确了思想政治理论课的“主渠道”作用。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，“要加强和改进学校思想政治工作”、“把德育渗透于教育教学的各个环节”。
（二）上海试点。2014年，上海在全国范围内率先开启了高等教育“思政课程”向“课程思政”的改革探索之路，逐步形成先期制度安排和创新工作体系。2016 年，中共中央国务院在汲取上海以思政课为核心、综合素养课为支撑、专业课为辐射的先期探索经验基础上，出台了第31号文件。
（三）全面推广。2017年，“课程思政”一词及其核心要义与基本内涵，在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中被首次明确提出。2018 年，教育部印发《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，至此“课程思政”从地方实践探索转化为国家战略部署，课程改革建设在全国推广开来。2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求各高校要梳理各课程的教学内容，“淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量” 。这是教育部文件中首次正式使用“金课”这个概念。为进一步将思想政治教育与人才培养体系相结合，更加全面地推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，教育部于2020年6月印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。
二、教师在“课程思政”建设中的重要性分析
高等院校教师群体，肩负着推进“课程思政”建设的重任，厘清教师在其中的主要价值、主体功能、主导地位，是深化“课程思政”改革建设的必要之基，也是进一步强化教师队伍主观能动性的应有之义。
（一）教师是“课程思政”开展施教的主体人群。“课程思政”作为一次课程创新改革、一种全新的课程观，就是要围绕“协同育人”教学思维的新要求，将高校思想政治教育普及融入各门课堂教学，从专人教授、专业课程、专题研习转变为全校推动、全员普及、全面引导。广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业。”要将家国情怀与理想信念相结合，将自身工作职责与工作使命提升到新的高度。做到“让有信仰的人讲信仰”。这一课程实践中，若离开教师，思想政治理论课显性育人同其他所有课程隐性育人相结合的目标，只能止步浮于表面的理论概念，无法落实、落地、落细。只有思政课教师具备高尚的道德情操和人格魅力后，其课程内容才会有效传达给学生，提升教学的有效性、可信度、吸引力，真正落实“立德树人”的根本任务，从而有效打造思政“金课”。
（二）教师是“课程思政”改革创新的先锋队伍。学校能不能办好思想政治理论课，教育学生全面进步、多向研究、深层发展，教师是决定性因素。国家能不能宏观擘画切实可行且行之有效的，符合中国特色社会主义办学方向的，人才教育培养机制建设蓝图，教师的实践经验与研究推导同样是紧要环节。2008年，中宣部、教育部就加强思政课教师队伍建设出台专项指导意见，并肯定了教师在思政改革建设中的重要功能。教师在教育活动中处于领导和控制的主体地位，是推进“课程思政”的关键力量。在思政课程中要坚持统一性与多样性的辩证统一，以丰富的教学手段来感染和引导学生学好思政课程。正如习总书记讲话指出，如何探讨灌输性和启发性相统一，必须重视思政课堂的显性与隐性教学环境的衔接，让我们的大学生真正浸润在思政的环境中成长和学习。
三、全面加强教师队伍综合素养
高位推进、高效推广、高质提升“课程思政”建设，习近平总书记讲到“办好思想政治理论课关键在老师”，好老师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。“六个要”是新时代思政课教师的高标准，也是课程思政建设中对每一位教师的新要求。教师要在认知自我职责重要性的基础上，通过增加在教育与受教育这两个方面上时间的投入、情感的投入、精力的投入，主动提升自身在思想、能力、德性方面的综合素质和工作、学习的获得感、幸福感。充分发挥教师队伍的关键作用，需进一步提升高校思想政治理论课教师、专业课教师、基础公共课教师的思想认识站位、专业理论水准、理解运用技能。 （一）教师要提高政治站位与思想认识。思想先行，高校教师要立德育人，首先要修德育己。教师个人理想信念科学与否、能否对真理有着坚定的追求、道德情操是否高尚，直接对广大学子产生深刻且久远地影响。思政课教师要具备较高的政治意识，始终坚持中国共产党的领导，坚定“四个自信”；牢牢把握我国意识形态的主流方向，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人；要认真学习全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议的精神内涵，并将其落实到实际教育过程中；要积极关注国际国内重大时事和社会热点问题，全面领会党的基本路线、理论、纲领；要不间断地阅读、学习马克思义经典原著，用丰富的理论武装头脑，学习马克思主义原理和中国化马克思主义，并能够用马克思主义的世界观和方法论辩证地分析和解决问题，旗帜鲜明地坚持中国特色社会主义的意识形态。确保教师队伍的思想认识立得“正”，“课程思政”建设推进才能行得“稳”。要模范遵循校纪师规，以身作则、以德施教、以理树人，为学生的德育培养、精神建设、信仰构筑全面“造血补钙”、“醒脑养心”，着力教育引导学生对中国特色社会主义真信、真学、真懂，对社会主义核心价值观入脑、入心、入行，为实现中华民族伟大复兴而贡献自己的青春力量。
（二）教师要增强知识储备与专业水平。教师应志向高远、乐于奉献，心中要有爱，热爱教育事业，热爱学生。学高为师，高校教师不仅作为知识的传授者，同时也扮演着知识汲取者的角色。在高校扎实推进新时代“课程思政”，就是要突破原有的思政教学格局，不再局限于思想政治理论课专业教师这个单一群体，其他各科任职教师都要兼顾德育施教、协同思政树人。面对“课程思政”实践创新的新要求，高校教师应维持求知状态、保持求实心态、坚持求新姿态，不断夯实个人的专业理论功底，深化完善知识结构体系，拓宽思政教育与本职学科相关联的研究视野，培养思政发展前瞻性思维，做好大学生的灵魂“工程师”和学术“引路人”。
（三）教师要加强理解能力与运用本领。知行并举，高校教师既要深刻理解“课程思政”的内涵原理，更要将其融会贯通到各门专业课堂之中。只有明确掌握“课程思政”的理论概念“是什么”以及实践逻辑“为什么”，才能最终结合专业课堂实际，解决“如何做”的问题。高校教师，特别是非思政专业课教师，要围绕“课程思政”全员、全过程、全方位育人的教学体系新要求，结合各专业课程的特点，转变教育教学理念，提升德育教学能力，充分挖掘积累、整合创新思政教学资源要素，系统化建立和具体化调整原先科目的教学结构，打通所教授的“课程”与“思政”之间的“任督二脉”，促成专业学科教学与思想政治教育“润物无声”有机统一，确保教学课堂方向精准、灵活多样、守正创新。学术创新要立足中国特色社会主义伟大实践，提出具有自主性、独创性的理论观点，体现中国自信、形成中国气派、中国风格。
参考文献：
[1]以高度的使命感办好高校思想政治理论课[N]..光明日报，2015-05-22（002）.
[2]習近平号召全国广大教师做党和人民满意的好老师[J].人民教育，2014（18）：6-7.
[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01）：43-46.
[4]刘清生.新时代高校教师“课程思政”能力的理性审视[J].江苏高教，2018（12）：91-93.