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【摘要】我国教育家陶行知提出了“生活即教育”、“为生活而教育”的重要思想。我们要重视课堂教学与生活的密切联系，教师在教学过程中要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉，从而优化英语课堂教学。
【关键词】初中英语；生活化；教学模式
【中图分类号】G633.41
一、初中英语教学的现状
我国初中英语教学，习惯于以教师为中心的授课方式，偏重语法和词汇讲解，忽视课堂交际活动，而我们的考试形式除增加了听力测试外，没作更大结构上的改革。有些练习材料与试卷仍把考查重点放在语音、语法和词汇上。所以，我国初中英语教学普遍存在着缺乏人文关怀、忽视学生的个体体验、远离学生的生活等现象。由此，新课程英语提出了要实施以生活为根基的生活化英语教学，关注学生的生命成长，为学生的终生幸福奠基。
二、初中英语教学走向生活化的途径
兴趣是一种学习的动力。美国心理学家布鲁诺也曾经说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。因此如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？
一）、创新教学内容和方法
在以往的英语课堂教学中，教师不注意教材中各种抽象的概念和枯燥的知识点的教学，加之教材中知识的乏味，很多教师在教学上又不进行创新，一直沿用传统的教学方法，学生们对各种英语知识的掌握都非常机械。教师应该在教学的过程中添加新的时代性内容，注意结合社会形势的发展，使理论与学生的生活实际相结合，让学生可以对书上的知识有着真实的体验，真切的感受，有着亲身的经历。在具体的教学过程中，教师要注意对教学内容的重新整合与补充，与时俱进，增添新的内容，尽量选择一些学生感兴趣和所关注的典型事例与事件。
例如，有关于“Good morning 早晨好”用法的学习，它一般用于熟人、朋友或家人之间，比 Hello 和 Hi 要正式一些。Good morning 后可以带称呼语（如某人、某先生、某女士等），对方应答是 Good morning 或 Morning。其中 morning 指早上或上午（中午 12 点之前）。教师就可以告诉学生：Good morning，class！同学们，你们好！Good morning，teacher！老师，早上好！Morning，Mum！早上好，妈妈！可以让学生在生活中多练习。
二）、内容导入生活化
导入关系到整堂课的教学效果。因此，英语教师要抓住导入时机，调动学生学习的兴趣，为良好的课堂教学奠定基础。例如，英语教师可以以生活化的内容导入，很容易唤醒学生的生活经验，讓学生体验生活中的英语，很容易取得很好的教学效果。
例如，在学习”how much are these socks？”这一单元时，笔者利用多媒体展现一组组有关购物的场面。有商场购物的；有超市购物的；有小商店购物的；有专卖店购物的等等，这一组与生活息息相关的图片将学生的求知欲望激发起来。等视频播放完后，英语教师立即提问：同学们，在购物时，你们会用到哪些英文句子呢？学生开始议论纷纷，有学生说会用到“What can I do for you？”有学生说会用到“how much is it？”等等。在这个案例中，英语教师将生活购物场景以图片和视频的方式呈现给学生，刺激学生的各类感官，再以问题作为牵引，调动学生深入学习语言，取得了非常不错的效果。
三）、事件引入生活化
所谓“事件性引入”，就是直接将社会生活发生的事与英语课堂教学联系起来，从而使英语课堂教学在社会生活真实情境的条件下进行。这种生活化的教学环境设计，使英语课堂教学具有了真实的语言交际性质，其效果不仅可以激发学生的学习热情，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的语言体验。这种“语言体验”是培养学生英语综合语言运用能力的有效途径。
例如我们可以利用节日活动，在课堂上进行“节日活动教学”。为了使学生从中国节日活动中感受祖国的传统文化习俗，从外国节日活动中获得西方的文化背景知识，我按教材内容的先后顺序，安排一些节日活动课。节日活动课涉及的节日有 New Year’S Day，Mid—autumn Day，Christmas Day，Mother’s Day 等。这样做效果非常好，不仅使学生学会用所学语言进行交流，演练了生活中真实交际时需要的语言技能，还减轻了学生的心理压力，最大限度地发挥了他们学习的积极性。
四）、作业设计生活化
课外作业是初中英语教学的有效补充和延伸，也是反馈教学效果的重要渠道，学生通过课外练习能够知道自己学习中的薄弱环节，哪个部分掌握的不是很好，在下节课听课时具有针对性，教师通过课外作业也可以了解到自己教学中的不足，全面把握学生对于课堂知识掌握的情况，并及时采取措施进行补救，也能为以后的教学提供经验。随着新课改的全面实施，英语教师要积极转变思想观念，在设计英语课外作业时引入生活化的因素，让学生能够学以致用。
尤其是在节假日放假时，教师布置课外作业可以根据具体的时间留置生活化的英语课外作业。如在寒暑假，教师可以要求学生“Recent hot news for the topic，write an essay in English”，端午节假日，“What you know about the Dragon Boat Festival holiday？”等，这样让学生在心理上比较接受课外学习安排，同时也拓展了学生的英语阅读，加强英语与实际生活的关系，让学生在生活中培养英语学习兴趣，提高英语表达能力。
综上所述，在初中英语教学中，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，这也是新课程所要达到的目标——在实践中学英语、用英语。通过运用生活化的课堂教学方法，补充生活化的教学内容，利用多媒体呈现生活化语言学习情景，延伸生活化的英语活动时空，让学生在生活中学习，在学习中学会更好地生活，保证学生的全面、综合的发展，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
参考文献
【1】茆华丽.初中英语生活化教学的探索[J].试题与研究，2012（23）
【2】林忠素.初中英语作业生活化探索[J].福建基础教育研究，2015（4）
【关键词】初中英语；生活化；教学模式
【中图分类号】G633.41
一、初中英语教学的现状
我国初中英语教学，习惯于以教师为中心的授课方式，偏重语法和词汇讲解，忽视课堂交际活动，而我们的考试形式除增加了听力测试外，没作更大结构上的改革。有些练习材料与试卷仍把考查重点放在语音、语法和词汇上。所以，我国初中英语教学普遍存在着缺乏人文关怀、忽视学生的个体体验、远离学生的生活等现象。由此，新课程英语提出了要实施以生活为根基的生活化英语教学，关注学生的生命成长，为学生的终生幸福奠基。
二、初中英语教学走向生活化的途径
兴趣是一种学习的动力。美国心理学家布鲁诺也曾经说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。因此如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？
一）、创新教学内容和方法
在以往的英语课堂教学中，教师不注意教材中各种抽象的概念和枯燥的知识点的教学，加之教材中知识的乏味，很多教师在教学上又不进行创新，一直沿用传统的教学方法，学生们对各种英语知识的掌握都非常机械。教师应该在教学的过程中添加新的时代性内容，注意结合社会形势的发展，使理论与学生的生活实际相结合，让学生可以对书上的知识有着真实的体验，真切的感受，有着亲身的经历。在具体的教学过程中，教师要注意对教学内容的重新整合与补充，与时俱进，增添新的内容，尽量选择一些学生感兴趣和所关注的典型事例与事件。
例如，有关于“Good morning 早晨好”用法的学习，它一般用于熟人、朋友或家人之间，比 Hello 和 Hi 要正式一些。Good morning 后可以带称呼语（如某人、某先生、某女士等），对方应答是 Good morning 或 Morning。其中 morning 指早上或上午（中午 12 点之前）。教师就可以告诉学生：Good morning，class！同学们，你们好！Good morning，teacher！老师，早上好！Morning，Mum！早上好，妈妈！可以让学生在生活中多练习。
二）、内容导入生活化
导入关系到整堂课的教学效果。因此，英语教师要抓住导入时机，调动学生学习的兴趣，为良好的课堂教学奠定基础。例如，英语教师可以以生活化的内容导入，很容易唤醒学生的生活经验，讓学生体验生活中的英语，很容易取得很好的教学效果。
例如，在学习”how much are these socks？”这一单元时，笔者利用多媒体展现一组组有关购物的场面。有商场购物的；有超市购物的；有小商店购物的；有专卖店购物的等等，这一组与生活息息相关的图片将学生的求知欲望激发起来。等视频播放完后，英语教师立即提问：同学们，在购物时，你们会用到哪些英文句子呢？学生开始议论纷纷，有学生说会用到“What can I do for you？”有学生说会用到“how much is it？”等等。在这个案例中，英语教师将生活购物场景以图片和视频的方式呈现给学生，刺激学生的各类感官，再以问题作为牵引，调动学生深入学习语言，取得了非常不错的效果。
三）、事件引入生活化
所谓“事件性引入”，就是直接将社会生活发生的事与英语课堂教学联系起来，从而使英语课堂教学在社会生活真实情境的条件下进行。这种生活化的教学环境设计，使英语课堂教学具有了真实的语言交际性质，其效果不仅可以激发学生的学习热情，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的语言体验。这种“语言体验”是培养学生英语综合语言运用能力的有效途径。
例如我们可以利用节日活动，在课堂上进行“节日活动教学”。为了使学生从中国节日活动中感受祖国的传统文化习俗，从外国节日活动中获得西方的文化背景知识，我按教材内容的先后顺序，安排一些节日活动课。节日活动课涉及的节日有 New Year’S Day，Mid—autumn Day，Christmas Day，Mother’s Day 等。这样做效果非常好，不仅使学生学会用所学语言进行交流，演练了生活中真实交际时需要的语言技能，还减轻了学生的心理压力，最大限度地发挥了他们学习的积极性。
四）、作业设计生活化
课外作业是初中英语教学的有效补充和延伸，也是反馈教学效果的重要渠道，学生通过课外练习能够知道自己学习中的薄弱环节，哪个部分掌握的不是很好，在下节课听课时具有针对性，教师通过课外作业也可以了解到自己教学中的不足，全面把握学生对于课堂知识掌握的情况，并及时采取措施进行补救，也能为以后的教学提供经验。随着新课改的全面实施，英语教师要积极转变思想观念，在设计英语课外作业时引入生活化的因素，让学生能够学以致用。
尤其是在节假日放假时，教师布置课外作业可以根据具体的时间留置生活化的英语课外作业。如在寒暑假，教师可以要求学生“Recent hot news for the topic，write an essay in English”，端午节假日，“What you know about the Dragon Boat Festival holiday？”等，这样让学生在心理上比较接受课外学习安排，同时也拓展了学生的英语阅读，加强英语与实际生活的关系，让学生在生活中培养英语学习兴趣，提高英语表达能力。
综上所述，在初中英语教学中，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，这也是新课程所要达到的目标——在实践中学英语、用英语。通过运用生活化的课堂教学方法，补充生活化的教学内容，利用多媒体呈现生活化语言学习情景，延伸生活化的英语活动时空，让学生在生活中学习，在学习中学会更好地生活，保证学生的全面、综合的发展，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
参考文献
【1】茆华丽.初中英语生活化教学的探索[J].试题与研究，2012（23）
【2】林忠素.初中英语作业生活化探索[J].福建基础教育研究，2015（4）