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摘 要:《英语课程标准》(实验稿)明确指出:英语课程学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。这就是要求教师根据学生的年龄特征和兴趣爱好,积极开展丰富多彩的课外作业。
关键词:小学英语 课外作业 趣味性 创新性 开放性
一、农村小学英语课外作业的现状分析与现实意义
农村小学英语课外作业大体上存在这样的问题:
1.单一性
课外作业不是反复机械地抄写,就是单一地背诵课文或单词,缺乏多样性和主动性,这样的课外作业设计不仅不能达到预期的目的和效果,长期下来,还会使学生失去了学习英语的乐趣,这样就事与愿违了。
2.缺乏层次性
可归纳为作业多统一,少选择;多静态,少活动;多书面,少实际;多室内,少室外。
二、英语基础作业与开放作业相结合的新型作业设计
1.设计具有趣味性的作业
心理学研究表明,兴趣是求知的动力,是激励人们积极行动的主观因素。学生的兴趣越高,自主能力越强,学习效果也越好。作业设计应该突显趣味特点,把“兴趣”设计在英语课外作业中。这不仅能巩固所学知识,还可以使学生在不知不觉中学到很多使用的英语,进一步产生学习的兴趣和动力,培养学生的主动学习意识。
(1)实践动手能力作业
布置一些动手书写作业,同时辅以竞赛评比等手段。学生的兴致高,也培养了动手能力。强调的是简单的实践动手作业,应该独立完成。 (下转第230页)
(上接第229页)(2)四人小组合作作业
我们必须加强培养学生的合作意识、合作能力,让学生在合作中提高综合运用英语的能力。同时引导、鼓励学生根据教材,排练课本剧,动口、动手、动脑,互帮互助。
(3)绘画作业
英语作业布置與美术的整合,给学生一个舞台,让他们的个性特长得到发挥,通过动脑、动心、动情、动手,培养兴趣,发展能力。让学生照着教师的教学卡片制作单词卡,也可能是学生自己展开想象。单词卡正面画画,反面写单词或词组。
(4)设计具有创新性的作业
学生自编英语歌曲、歌谣或对话作业。以学生喜闻乐见的歌曲为主,让学生“套用”其他歌曲。可通过英语句子的难易来选择歌曲。
2.设计具有开放性的作业
(1)分层次作业
教师既要面向全体学生,也要尊重学生的个体差异,为学生提供充满趣味、形式多样的作业,让学生自主选择,分层次布置作业,让每个学生通过不同的作业在原由的基础上有所收获、有所发展。
(2)探究作业
①留意收集、摘抄身边的“英语”
随着英语的广泛推广和应用,英语变的无处不在。可布置让学生收集或摘录身边的英语,也可通过上网、电视等多渠道关注“英语”,用生活中的英语来丰富自己的词汇,引导学生摘抄到小笔记本中并逐步积累。
②动手粘贴生活中的标签
在日常生活中,我们经常会发现很多英语标签。我们可设计这样一些作业:
a.把生活中的英文标签剪下来,按不同的种类,用英汉文粘贴在一起,这样不仅可以使学生复习单词,还可以锻炼学生的书写能力。
b.用英语标签来粘贴自己家的日常用品。通过同学间的互相“窜门”了解到,学生的积极性和参与性很高,在学生家中,到处可看到这样的标签:salt(盐),sugar(糖)…通过这样的一个作业,不仅使学生牢记生活中常用的、实用的英语。
总之,“教者有心,学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,让学生有更多的时间支配,丰富他们的课余生活,发展他们的个性。
参考文献:
[1]《英语课程标准解读》.北京师范大学出版社,2002年.
[2]《中小学外语教学》.
作者单位:温州市瓯海区郭溪镇第三小学
关键词:小学英语 课外作业 趣味性 创新性 开放性
一、农村小学英语课外作业的现状分析与现实意义
农村小学英语课外作业大体上存在这样的问题:
1.单一性
课外作业不是反复机械地抄写,就是单一地背诵课文或单词,缺乏多样性和主动性,这样的课外作业设计不仅不能达到预期的目的和效果,长期下来,还会使学生失去了学习英语的乐趣,这样就事与愿违了。
2.缺乏层次性
可归纳为作业多统一,少选择;多静态,少活动;多书面,少实际;多室内,少室外。
二、英语基础作业与开放作业相结合的新型作业设计
1.设计具有趣味性的作业
心理学研究表明,兴趣是求知的动力,是激励人们积极行动的主观因素。学生的兴趣越高,自主能力越强,学习效果也越好。作业设计应该突显趣味特点,把“兴趣”设计在英语课外作业中。这不仅能巩固所学知识,还可以使学生在不知不觉中学到很多使用的英语,进一步产生学习的兴趣和动力,培养学生的主动学习意识。
(1)实践动手能力作业
布置一些动手书写作业,同时辅以竞赛评比等手段。学生的兴致高,也培养了动手能力。强调的是简单的实践动手作业,应该独立完成。 (下转第230页)
(上接第229页)(2)四人小组合作作业
我们必须加强培养学生的合作意识、合作能力,让学生在合作中提高综合运用英语的能力。同时引导、鼓励学生根据教材,排练课本剧,动口、动手、动脑,互帮互助。
(3)绘画作业
英语作业布置與美术的整合,给学生一个舞台,让他们的个性特长得到发挥,通过动脑、动心、动情、动手,培养兴趣,发展能力。让学生照着教师的教学卡片制作单词卡,也可能是学生自己展开想象。单词卡正面画画,反面写单词或词组。
(4)设计具有创新性的作业
学生自编英语歌曲、歌谣或对话作业。以学生喜闻乐见的歌曲为主,让学生“套用”其他歌曲。可通过英语句子的难易来选择歌曲。
2.设计具有开放性的作业
(1)分层次作业
教师既要面向全体学生,也要尊重学生的个体差异,为学生提供充满趣味、形式多样的作业,让学生自主选择,分层次布置作业,让每个学生通过不同的作业在原由的基础上有所收获、有所发展。
(2)探究作业
①留意收集、摘抄身边的“英语”
随着英语的广泛推广和应用,英语变的无处不在。可布置让学生收集或摘录身边的英语,也可通过上网、电视等多渠道关注“英语”,用生活中的英语来丰富自己的词汇,引导学生摘抄到小笔记本中并逐步积累。
②动手粘贴生活中的标签
在日常生活中,我们经常会发现很多英语标签。我们可设计这样一些作业:
a.把生活中的英文标签剪下来,按不同的种类,用英汉文粘贴在一起,这样不仅可以使学生复习单词,还可以锻炼学生的书写能力。
b.用英语标签来粘贴自己家的日常用品。通过同学间的互相“窜门”了解到,学生的积极性和参与性很高,在学生家中,到处可看到这样的标签:salt(盐),sugar(糖)…通过这样的一个作业,不仅使学生牢记生活中常用的、实用的英语。
总之,“教者有心,学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,让学生有更多的时间支配,丰富他们的课余生活,发展他们的个性。
参考文献:
[1]《英语课程标准解读》.北京师范大学出版社,2002年.
[2]《中小学外语教学》.
作者单位:温州市瓯海区郭溪镇第三小学